Рабочая программа музыкального руководителя для детей в группах компенсирующей направленности

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 66 комбинированного вида»
МДОУ «Д/с № 66»
г. Ухта

ПРИНЯТА
решением педагогического совета
протокол № 1
от «31» августа 2022г.

УТВЕРЖДЕНА
приказом № 01-10/113
от «31» августа 2022г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
образовательная область
«Художественно-эстетическое развитие»
раздел «Мир музыки»
для детей в группах компенсирующей направленности с тяжелыми
нарушениями речи (общем недоразвитием речи)
срок реализации 2 года
возраст 5-7 года

Разработчик:
Долгова Валентина Александровна
музыкальный руководитель
МДОУ «Д/с № 66»

УХТА, 2022

№
п/п

СОДЕРЖАНИЕ

Стр

I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
3.1
3.2
3.3
3.4

Пояснительная записка
Цели и задачи реализации Программы
Принципы и подходы к формированию Программы
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
Финансовые условия реализации Программы
Планируемые результаты реализации программы
II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Описание образовательной деятельности по образовательной области
«Художественно – эстетическое развитие» («Музыка»)
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы
Особенности образовательной деятельности разных видов культурных
практик
Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции
нарушений развития детей.
Способы и направления поддержки детской инициативы
Особенности взаимодействия музыкального руководителя с семьями
воспитанников
Преемственность с начальным звеном образования
Взаимодействие с социокультурной средой
III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Описание материально – технического обеспечения Программы
Организация предметно – развивающей среды
Режим дня
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Приложение

3
3
4
5
6
7
9
9
11
12
13
14
15
18
20
21
22
24
25

I.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка
Основная образовательная программа дошкольного образования (далее Программа)
МДОУ «Детский сад № 66 комбинированного вида» (далее Учреждение) разработана
в соответствии
с федеральным
государственным
образовательным
стандартом
дошкольного образования и с учетом основной образовательной программы «Детство».
При разработке Программы учитывались следующие нормативные документы:
- Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., № 30384);
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам
дошкольного образования»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы
дошкольных образовательных организаций»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013г № 1008 «Об
утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»;
- Распоряжение Правительств РФ от 02.12.2015г № 2471 – р «Об утверждении Концепции
информационной безопасности детей»
- Устав Учреждения;
- Положение об основной образовательной программе дошкольного образования.
Содержание музыкального воспитания и развития детей дошкольного возраста,
сформулированное в Программе, предусматривает воспитание у детей интереса и любви к
музыке, литературе, живописи, театру, а также приобщению их к музыкальной
исполнительской деятельности. Важным является всесторонний подход к взаимодействию
старших дошкольников с искусством. Это позволяет развивать музыкальную культуру
ребенка, его творческие способности.
1.2 Цели и задачи реализации Программы
Данная рабочая программа
разработана на основе примерной основной
общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» под редакцией А.
Г. Гогоберидзе, В. А. Дергунской.
В рабочей Программе учитываются:
1. Работа с родителями
2. Интеграция образовательных областей: «Социально – коммуникативное развитие»,
«Речевое развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие»,
3.Мониторинг освоения детьми образовательной области «Мир музыки».
4.Этнокультурное составляющее: приобщение детей к музыкально – национальному
искусству; совершенствование игры на коми народных инструментах; слушание и
разучивание песен, танцев, игр коми народа.

Цель:

Приобщение к мировой музыкальной культуре детей 5 – 7 лет,
развитие творческих способностей средствами музыкального
искусства.
Задачи (старшая группа компенсирующей направленности):
1. Обогащать слуховой опыт детей при их знакомстве с основными
жанрами музыки;
2. Накапливать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов;
3. Обучать анализу средств музыкальной выразительности;
4. Развивать умение творческой интерпретации музыки разными средствами
художественной выразительности;
5. Развивать певческие умения;
6. Устранять неречевые нарушения в двигательной и сенсорной сферах;
7. Осваивать умения игрового музицирования;
8. Стимулировать самостоятельную деятельность по импровизации танцев, игр,
оркестровок;
9. Развивать умения сотрудничества.
Задачи (подготовительная группа компенсирующей направленности):
1. Обогащать слуховой опыт детей при их знакомстве с основными
жанрами, стилями
и направлениями в музыке;
2. Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных
композиторов;
3. Создавать условия для обучения детей элементарному анализу, сравнению и
сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной
выразительности;
4. Способствовать развитию умений творческой интерпретации музыки разными
средствами художественной выразительности;
5. Развивать у детей умение чисто интонировать в пении;
6. Устранять неречевые нарушения в двигательной и сенсорной сферах;
7. Осваивать
навыки
ритмического
многоголосья
посредством
игрового
музицирования;
8. Стимулировать самостоятельную творческую деятельность (сочинение танцев, игр,
оркестровок и др.)
9. Способствовать сотрудничеству и сотворчеству в коллективной музыкальной
деятельности.
ДОУ создает условия для реализации гарантированного гражданам Российской
Федерации права на получение общедоступного и бесплатного образования в
соответствии с Федеральным государственным стандартом дошкольного образования.
В Учреждении образовательная деятельность осуществляется на родном языке
Российской Федерации – русском языке

1.3 Принципы и подходы к формированию Программы.
В основе реализации Программы лежат культурно - исторический, личностно ориентированный и системно – деятельностный подходы к развитию ребенка.
Сущность культурно – исторического подхода рассматривает социальную среду не

как один из факторов, а как главный источник развития личности.
Сущность личностно – ориентированного взаимодействия педагога с детьми
дошкольного возраста – умение выстраивать партнерское общение в совместной
деятельности.
Сущность системно – деятельностного подхода рассматривается как организация
образовательного процесса, в котором главное место отводится активной и
разносторонней, познавательной деятельности ребенка.
Данные подходы базируется на принципах:
 полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
 построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в
выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
 содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
 поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
 конструктивного партнерства с семьей;
 приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
 формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
 возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
 учет этнокультурной ситуации развития детей.
 гендерное воспитание.

1.4 Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности
контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.
Учреждение работает в условиях полного дня (12 – часового пребывания), группы
функционируют в режиме 5 – дневной рабочей недели. В Учреждении функционируют 11
групп, 9 групп общеразвивающей направленности, две группы компенсирующей
направленности для детей 5 – 6 лет, для детей 6 – 7 лет с тяжелыми нарушениями речи
(общим недоразвитием речи).
В группах общеразвивающей направленности осуществляется реализация основной
образовательной программы дошкольного образования. В группах компенсирующей
направленности осуществляется реализация адаптированной основной образовательной
программы для детей с тяжелыми нарушениями речи с 5 – 7 лет, с учетом особенностей
их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающей
коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья (р. 2., п.13 Приказ Минобрнауки России от
30.08.2013 N 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам дошкольного образования»).

Основными участниками реализации Программы являются: дети раннего (2 – 3 лет) и
дошкольного возраста (3 – 7 лет), родители (законные представители), педагогические
работники.
Значимыми для разработки и реализации Программы являются структурные
компоненты: календарный учебный график и учебный план.
1.5 Финансовые условия реализации Программы
Финансовые условия реализации Программы:
 обеспечивают возможность выполнения требований ФГОС ДО к условиям
реализации и структуре Программы;
 обеспечивают реализацию обязательной части Программы и части, формируемой
участниками образовательного процесса, учитывая вариативность индивидуальных
траекторий развития детей;
 отражают структуру и объем расходов, необходимых для реализации Программы, а
также механизм их формирования.
В соответствии с требованиями ФГОС ДО при расчете нормативов затрат
учитываются затраты рабочего времени педагогических работников Учреждения на
выполнение всех видов работ, а также расходы на приобретение средств обучения. При
реализации Программы примерные нормативы затрат определяются отдельно для
различных возрастов детей, направленностей, в которых реализуется Программа. Таким
образом, объём финансового обеспечения реализации Программы должен быть
достаточный и необходимый для осуществления Учреждением:
- расходов на оплату труда работников, реализующих Программу;
- расходов на средства обучения и воспитания, соответствующие материалы, в том числе
приобретение учебных изданий в бумажном и электронном виде, дидактических
материалов, аудио- и видеоматериалов, в том числе материалов, оборудования, игр и
игрушек, электронных образовательных ресурсов, необходимых для организации всех
видов учебной деятельности и создания развивающей предметно-пространственной
среды, в том числе специальных для детей с ОВЗ с тяжелыми нарушениями речи.
Развивающая предметно-пространственная среда - часть образовательной среды,
представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и
т.п.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного
возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и
укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития,
приобретение обновляемых образовательных ресурсов, в том числе расходных
материалов, подписки на актуализацию электронных ресурсов, подписки на техническое
сопровождение деятельности средств обучения и воспитания, спортивного,
оздоровительного оборудования, инвентаря, оплату услуг связи, в том числе расходов,
связанных с подключением к информационно-телекоммуникационной сети Интернет;
- расходов, связанных с дополнительным профессиональным образованием руководящих
и педагогических работников по профилю их деятельности;
- иных расходов, связанных с реализацией и обеспечением реализации Программы.
При составлении проектов бюджетов для планирования бюджетных ассигнований на
оказание муниципальных услуг по реализации Программы, составлении бюджетной

сметы, а также для определения объёма субсидий на выполнение муниципального задания
Учреждением учитываются нормативы финансирования, определяемые органами
государственной власти субъектов Российской Федерации, в соответствии с которыми
местным бюджетам предоставляются субвенции на обеспечение государственных
гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольного
образования в муниципальных дошкольных образовательных организациях.
Финансовое обеспечение государственных гарантий на получение бесплатного
дошкольного образования за счет средств регионального и муниципального бюджетов
осуществляется на основе нормативов финансирования образовательных услуг,
обеспечивающих реализацию Программы в соответствии с ФГОС ДО.
Финансовое обеспечение реализации Программы осуществляется исходя из
стоимости услуг на основе муниципального задания учредителя на оказание
муниципальных услуг по реализации Программы. Муниципальное задание учредителя на
оказание муниципальных услуг по реализации Программы обеспечивает соответствие
показателей объемов и качества предоставляемых Учреждением услуг размерам средств
бюджета, направляемых на эти цели. Показатели, характеризующие выполнение
муниципального задания учредителя на оказание муниципальных услуг по реализации
Программа учитывают требования ФГОС ДО к условиям реализации Программы.
Финансовое обеспечение реализации программы в части расходов на приобретение
коммунальных услуг и содержание зданий осуществляется за счет средств учредителя
Учреждения.
Объемы финансирования образовательных учреждений и нормы распределения
субсидий на выполнение Учреждением муниципального задания и создание условий для
реализации Государственной программы Республики Коми «Развитие образования» (на
2013 – 2020 годы), утверждена постановлением Правительства Республики Коми от 28
сентября 2012 г. № 411 и Муниципальной программы МОГО «Ухта» «Развитие
образования на 2014 – 2020 годы», утверждена постановлением администрации МОГО
«Ухта» от 07 ноября 2013 г. № 2073.
1.6 Планируемые результаты освоения Программы
Планируемые результаты освоения программы представляют собой систему ведущих
целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих
содержательную основу Программы. Они обеспечивают связь между требованиями ФГОС
ДО и образовательным процессом. В соответствии с требованиями ФГОС ДО система
планируемых результатов представлена в виде целевых ориентиров дошкольного
образования.
Достижения ребенка к 6 годам (Что нас радует)
 у ребенка развиты элементы слушательского восприятия;
 он выражает желание посещать концерты, музыкальный театр;
 ребенок музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах музыки;
 проявляет себя в разных видах музыкальной исполнительской деятельности;
 у ребенка развито музыкально – сенсорное восприятие и воспроизведение
основных звуков;






он владеет основными музыкально – ритмическими, сюжетно – образными и
танцевальными движениями;
ребенок может играть простейшие пьесы (на двух пластинках металлофона, а
также в ритмическом оркестре на инструментах, не имеющих звукоряда);
участие в инструментальных импровизациях;
активен в театрализации.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
 ребенок не активен в музыкальной деятельности;
 не распознает характер музыки;
 поет на одном звуке;
 плохо ориентируется в пространстве при исполнении танцев и перестроений с
музыкой;
 не принимает участия в театрализации;
 слабо развиты музыкальные способности.
Достижения ребенка к 7 годам (Что нас радует)
 ребенок знает многих композиторов, их отдельные произведения, называет их;
знает различные жанры музыки, сравнивает, обобщает отдельные их виды,
находит в них общее и различное;
 знает, различает по внешнему виду и тембру большое количество музыкальных
инструментов;
 воспринимает форму произведения; воспринимает изменения средств
музыкальной выразительности в комплексе;
 знает, помнит, называет песни разнообразной тематики и характера народного,
классического и современного репертуара; сравнивает, обобщает их по какому –
либо признаку;
 имеет правильную певческую установку, поет естественным звуком, без
напряжения;
 имеет навык звуковысотной ориентировки, может чисто интонировать в
заданном диапазоне поступенное и скачкообразное движение мелодии от
секунды до сексты, септимы вверх и вниз;
 импровизирует мелодии на заданный литературно – поэтический текст, готов к
поиску игровых и танцевальных движений в импровизациях;
 освоил исполнение детского танцевального репертуара различных стилей,
передает в движениях эмоционально – образное содержание знакомого
репертуара;
 играет небольшие пьесы, освоенные в течение года, как индивидуально, так и в
оркестре;
 импровизирует на детских музыкальных инструментах в игровых ситуациях, в
играх – драматизациях;
 активно участвует в спектаклях, праздничных представлениях;
 любит посещать концерты, музыкальный театр, делится полученными
впечатлениями.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
 ребенок не активен в некоторых видах музыкальной деятельности;







Группа

не узнает музыку известных композиторов;
имеет слабые навыки в пении;
плохо ориентируется в пространстве при исполнении танцев и перестроений с
музыкой;
не принимает активного участия в театрализации;
слабо развиты музыкальные способности.

Особенности характеристики подготовительной группы №9 и старшей группы
№12
Группа
Социальный статус
Кол – во
Кол – во
Кол – во
здоровья
детей
мальчиков девочек
I
II
III
полная
неполная
многодетная

№9

№ 12

На основе проведённых педагогических наблюдений, был составлен план индивидуальной
работы с детьми на год.
Вид музыкальной
деятельности
Пение

Кол-во детей группы
№9

№ 12

Муз – ритмические
движения

Звуковысотный,
ритмический, тембровый
и динамический слух

Музыкальное
творчество

Содержание работы
Развивать
певческие
способности.
Побуждать к сольному исполнению песен,
петь выразительно, передавая характер.
Закреплять умение реагировать на смену
характера музыки, ориентироваться в
пространстве.
Формировать
умение
двигаться выразительно и ритмично.
Развивать музыкальную память и внимание,
ладовое чувство, умение различать звуки по
высоте
и
длительности.
Развивать
тембровое восприятие, динамический слух,
чувство ритма.
Поощрять
инициативу при
передаче
характерных
особенностей
образа,
выраженного
в
музыке.
Развивать
воображение, творческие способности.
Воспитывать
выдержку,
укреплять
дружеские,
доброжелательные
взаимоотношения.

II.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Описание образовательной деятельности по образовательной области
«Художественно – эстетическое развитие»
Особое место в музыкально – эстетическом воспитании дошкольников занимает
слушание музыки (восприятие). Эмоции, которые испытывает ребенок вовремя слушания
музыки, вызывает подъем чувств. Эмоциональные проявления выражаются в стремлении
петь, танцевать, музицировать.
Содержание музыкального воспитания и развития детей дошкольного возраста
предусматривает воспитание у детей интереса и любви к музыке, литературе, живописи,
театру, а так же приобщение их к музыкальной исполнительской деятельности. Важным
является всесторонний подход к взаимодействию старших дошкольников с искусством.
Он дает возможность выражать свои эмоции и чувства доступным ему средствами:
словом, звуком, красками и движениями. Все это позволяет развивать музыкальную
культуру ребенка, его творческие способности.
2.2 Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы.
Формы реализации Программы
При реализации образовательной деятельности с воспитанниками в Муниципальном
дошкольном образовательном учреждении "Детский сад №66 комбинированного вида"
используются следующие формы организации детей:
1. индивидуальные;
2. подгрупповые;
3. групповые.
Основные формы работы с детьми:
1. Совместная деятельность педагога с детьми;
2. Самостоятельная деятельность детей
Одной из групповых форм работы с детьми в Муниципальном дошкольном
образовательном учреждении "Детский сад №66 комбинированного вида" является
занятие (игра – занятие для детей раннего возраста).
Также реализация образовательной деятельности предусматривается в рамках
режимных моментов:
 утреннего отрезка (утренняя гимнастика, беседа);
 прогулки (традиционная, целевая, экскурсия);
 самостоятельной деятельности детей;
 игровой деятельности (дидактические, театрализованные, подвижные, сюжетно –
ролевые и т.п.);
 деятельности по формированию, закреплению, совершенствованию культурно –
гигиенических навыков;
 работы, связанной с развитием трудовой деятельности;





праздников, досугов (физкультурные досуги проводятся 1 раз в месяц,
музыкальные – 1 раз в квартал) и развлечений;
деятельности в центрах развития;
индивидуальной работы с детьми.

Основные виды деятельности на музыкальных занятиях: восприятие музыки,
исполнительство (пение, музыкально – ритмические движения, игра на музыкальных
инструментах), творчество (музыкально-ритмические движения, музыкально – игровая
деятельность, игра на музыкальных инструментах);
На музыкальных занятиях используются следующие методы: наглядные,
словесные и практические в сочетании с проблемным.
Наглядный метод в музыкальном воспитании имеет две разновидности: наглядно –
слуховой и наглядно – зрительный (по О.П.Радыновой). Наглядно – слуховой метод
является ведущим методом музыкального воспитания. Основное содержание этого метода
– исполнение музыкальных произведений педагогом или использование ТСО. Основное
требование по использованию этого метода – качество исполняемой музыки. Придание
проблемности наглядно – слуховому методу может происходить с помощью приемов,
побуждающих детей к сравнениям, сопоставлениям, поискам аналогий. Это может быть
сравнение звучания одного произведения в «живом» исполнении и в записи, в исполнении
различных инструментов, сравнение двух – трех произведений контрастных друг другу,
либо наоборот, схожих (в старшем возрасте), произведений одного жанра («Марш
деревянных солдатиков» П.И.Чайковского и «Солдатский марш» Р.Шумана) с похожими
названиями («Баба – яга» П.И.Чайковского из «Детского альбома», «Баба-яга» А.Лядова,
«Избушка на курьих ножках» М.П.Мусоргского из цикла «Картинки с выставки»).
Наглядно – зрительный метод в музыкальном воспитании имеет вспомогательное
значение и может рассматриваться как прием. Зрительная наглядность (картины, рисунки,
цветные карточки) применяются для ознакомления с неизвестными ранее детям
явлениями (какой – либо музыкальный инструмент, персонаж), обогатить и
конкретизировать впечатления о музыке. Зрительная наглядность должна сочетаться со
слуховой, ее использование наиболее оправданно в младшем возрасте. Как правило,
зрительная наглядность не используется до прослушивания музыки во избежание
навязывания
определенного
образа,
излишней
его
конкретизации.
Словесный метод носит универсальный характер и в музыкальном воспитании также
незаменим. Его назначение: организовать внимание и деятельность детей, углубить и
дифференцировать воспритие музыки (эмоционально-образные характеристики музыки –
используется не бытовая, а образная речь), Его разновидности: беседа, рассказ, пояснения,
инструкции. Проблемность словесному методу придают побуждения детей к
высказыванию собственных суждений о музыке, выражению предпочтений и т.д.
Практический метод в музыкальном воспитании также очень важен. Показ педагогом
исполнительских приемов в пении (приемы правильного звукообразования, дикции,
правильного дыхания), музыкально-ритмических движениях (используется тактильно –
мышечная наглядность), игре не музыкальных инструментах. Практический метод
приобретает проблемность, если используется не прямой показ, а предлагается выбор
нескольких возможных действий, самостоятельный поиск решения. Одним из основных

практических методов является упражнение, однако его использование не должно
превращаться в тренаж. Эффективный практический метод – метод моделирования
звуковых отношений. Он позволяет связать музыкальные явления с понятными и
доступными дошкольникам действиями и образами. Так, соотношение звуков по высоте,
длительности, силе может моделироваться с помощью действий (например, показ рукой
изменения высоты звука, отхлопывание и отстукивание ритмического рисунка, показ с
помощью наклонов изменение динамики музыки и т.д.), с помощью предметов (для
показа изменения высоты – предметы одного размера, расположенные на разной высоте
по вертикали: ветки на дереве, цветы различной высоты и т.п., смены длительностей –
предметы разного размера, соответствующие разной длительности звуков: длинные и
короткие бревнышки, сосульки и т.п.).
Средства реализации Программы
В рамках реализации Программы используются средства:
1. демонстрационные и раздаточные;
2. визуальные, аудийные, аудиовизуальные;
3. естественные и искусственные;
4. реальные и виртуальные.
Технологии, используемые при реализации Программы
В своей работе музыкальный руководитель использует технологии:
1.
Игровая и здоровьесберегающая технологии осуществляются в каждой
возрастной группе детского сада. В Программу включены игры и упражнения, имеющие
здоровьесберегающую направленность, которые не противоречат охране жизни и
здоровья воспитанников и требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13. Подробное описание
используемых здоровьесберегающих технологий представлено в комплексно – целевой
программе Муниципального дошкольного образовательного учреждения "Детский сад №
66 комбинированного вида".
2.
Технология личностно – ориентированного взаимодействия педагогов с
детьми способствует самопознанию и саморазвитию всех участников педагогического
процесса (детей, родителей и педагогов).
2.3 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется
целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В тоже время, освоение любого вида
деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для её
осуществления.
Непосредственно образовательная деятельность основана на организации
педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.
Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий,
которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в
специально оборудованном помещении.
В учреждении разработан примерный план реализации проектов для детей среднего,
старшего дошкольного возраста.

Культурные практики
Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики,
ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах
деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы
выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.
Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.
Музыкально – театральная и литературная гостиная (детская студия) – форма
организации художественно – творческой деятельности детей, предполагающая
организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую
деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или
музыкальном материале.
Детский досуг – вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для
игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья
и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов
в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте).
В этом случае досуг организуется как «кружок». Например, для занятий рукоделием,
художественным трудом и пр.
2.4 Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции
нарушений развития детей.
В
учреждении
функционируют
две
группы
компенсирующей
направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи.
В группах компенсирующей направленности осуществляется реализация
адаптированной программы для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим
недоразвитием речи) с 5 до 7 лет, с учетом особенностей их психофизического
развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающей коррекцию нарушений
развития и социальную адаптацию воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья.
Старшую и подготовительную группу компенсирующей направленности
посещают дети с общим недоразвитием речи II – III уровня. Общее недоразвитие
речи (ОНР) рассматривается как системное нарушение речевой деятельности,
сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех
компонентов речевой системы, касающихся и звуковой, и смысловой сторон, при
нормальном слухе и сохранном интеллекте.
Адаптированная основная образовательная программа разработана в
соответствии с федеральным государственным стандартом дошкольного
образования, с учетом основной образовательной программой «Детство» и
адаптированной программой коррекционно – развивающей работы в
логопедической группе детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи
(общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет, автор Н. В. Нищева.
Программа содержит занимательные распевки, музыкальные упражнения
пальчиковой гимнастикой и подвижные игры, созданной автором для
коррекционной работы с детьми в логопедических группах ДОУ. Использование в
тесной связи движения, музыки и пения развивает у ребенка просодическую

сторону речи, тонкую и общую моторику, чувство ритма, а также творческие
способности и воображение. Распевки фонетически и лексически доступны детям с
речевой патологией. Длина стихотворных строк учитывает особенности состояния
речевого дыхания детей, посещающих логопедические группы. Выполнение
пальчиковой гимнастики или подвижных упражнений под музыку будет
способствовать развитию координации речи с движением, развитию чувства ритма.
Веселые и простые мелодии, забавные стихи доставляют детям настоящее
удовольствие.
2.5 Способы и направления поддержки детской инициативы
5 – 6 лет
Приоритетная сфера инициативы — внеситуативно – личностное общение
Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:
 Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере
проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече;
использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку.
 Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей.
 Поощрять желание создавать что-либо по собственному замыслу; обращать
внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость,
которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу).
 Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности
детей.
 При необходимости помогать детям в решении проблем организации игры.
 Привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную
перспективу. Обсуждать выбор спектакля для постановки, песни, танца и т.п.
 Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или
познавательной деятельности детей по интересам.
 Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности
детей.
 При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры.
 Привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц.
Учитывать и реализовывать их пожелания и предложения.
 Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или
познавательной деятельности детей по интересам.
6 – 7 лет
Приоритетная сфера инициативы — научение
Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:
 Вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным
признанием его усилий и указанием возможных путей и способов
совершенствования продукта.
 Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов
исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание;
совершенствование деталей и т.п. Рассказывать детям о трудностях, которые вы
сами испытывали при обучении новым видам деятельности.
 Создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность,
обретая уважение и признание взрослых и сверстников.

 Обращаться к детям с просьбой показать воспитателю и научить его тем
индивидуальным достижениям, которые есть у каждого.
 Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами.
 Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности
детей.
 При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры.
 Привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц.
Учитывать и реализовывать их пожелания и предложения.
 Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или
познавательной деятельности детей по интереса.
2.6 Особенности взаимодействия музыкального руководителя с семьями
воспитанников.
План работы с родителями в старшей группе компенсирующей направленности на
2018 – 2019 г.
Дата
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь
Декабрь
Январь

Февраль
Март

Апрель
Май

Работа с родителями
Консультация на родительском собрании «Влияние музыки на
психику человека».
Привлечь родителей к изготовлению наглядного материала, игр в
музыкальные уголки групп и для домашнего использования.
Консультация «Домашний оркестр».
Привлечение родителей к изготовлению костюмов к празднику
«Осенняя дискотека». Участие родителей в празднике. Размещение
фотоотчёта на сайте группы.
Открытое музыкальное занятие, посвященное Дню матери.
«День открытых дверей» – посещение родителями музыкальных
занятий.
Конкурс талантов семьи «Минута славы».
Консультации по изготовлению новогодних костюмов.
Привлечь родителей к подготовке сценок и костюмов к
Новогоднему празднику.
Папка – передвижка «Музыка П. Чайковского в развитии
дошкольника»
Поместить на сайте детского сада ссылки на записи классической
музыки, песен, подборок для релаксации, домашних режимных
моментов, для проведения домашних праздников.
Совместный физкультурно – музыкальный досуг «Папа, мама, я –
спортивная семья». Подготовка атрибутов и костюмов к утреннику
8 Марта. Размещение информации на сайте группы.
Участие родителей в утреннике «Мамин праздник». Размещение
информации на сайте группы.
Консультация «Роль дыхательной гимнастики для оздоровления
дошкольников».
«День открытых дверей». Посещение родителями музыкальных
занятий.
Консультация «Музыка В. Моцарта против заикания».
Анкетирование родителей «Роль музыки в воспитании детей в
семье».

План работы с родителями в подготовительной группе компенсирующей
направленности на 2018 – 2019 г.
Дата
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь
Декабрь
Январь

Февраль
Март
Апрель

Май

Работа с родителями
Консультация на родительском собрании «Задачи музыкального
воспитания детей с тяжелыми нарушениями речи»
Подготовка и участие родителей в развлечении «День пожилого
человека».
Приобщение родителей к оказанию посильной помощи в
изготовлении костюмов к празднику «В гости к осени».
Индивидуальная беседа с родителями «Юные дарования».
Папка – передвижка «Экология в музыке»
Занятие – практикум «Мастерим музыкальные инструменты».
«Минута славы» – совместный проект.
Консультация «Как организовать в семье праздник Новогодней
елки».
Подготовка и участие родителей в Новогоднем утреннике.
Мастер – класс «Лого – ритмика и пальчиковая гимнастика на
музыкальных занятиях»
Индивидуальная беседа с родителями «Как слушать музыку с
ребенком»
Участие родителей в празднике «Служить Отечеству почетно!» и в
празднике «Масленица». Фотовыставка «Наши выступления на
городских фестивалях».
Участие родителей в утреннике «Женский праздник». Размещение
информации на сайте группы.
Подготовка костюмов к театральному фестивалю.
«Театральная неделя» совместный театральный проект с
родителями и детьми.
День открытых дверей «Открытое музыкальное занятие,
посвященное игре на музыкальных инструментах».
Подготовка костюмов для выпускного бала. Разучивание танца с
родителями.
Круглый стол с родителями «Обсуждение новых форм проведения
выпускного бала».
Изготовление атрибутов и участие родителей на выпускном
празднике.
Экскурсия в ДМШ совместно с детьми. Поступление детей в
музыкальную школу по желанию.

2.7 Преемственность с начальным звеном образования
Школа и детский сад нацелены на реализацию комплекса образовательных задач,
которые исходят из двух взаимодействующих целей – подготовить ребёнка дошкольного
возраста к обучению в школе и в начальной школе заложить базу для дальнейшего
активного обучения.

Готовность к обучению в начальной школе предполагает физиологическую
зрелость и психологическую готовность, готовность к обучению в основной школе наличие способности обучаться.
Цель работы: обеспечение преемственности и непрерывности в организации
образовательной, воспитательной, учебно-методической работы между дошкольным и
начальным звеном образования.
Задачи:
 Согласовать цели и задачи дошкольного и школьного начального
образования.
 Создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие сохранность и
укрепление здоровья, непрерывность психофизического развития
дошкольника и младшего школьника.
 Обеспечить условия для реализации плавного, бесстрессового перехода
детей от игровой деятельности к учебной.
 Взаимодействие Учреждения и школы в процессе подготовки детей к
школьному обучению предполагает создание комплекса условий,
обеспечивающих формирование готовности ребенка к школе на основе
единых требований.
 Взаимодействие Учреждения и школы по преодолению негативного опыта
общения и прохождение более легкой адаптации к условиям школы.
Организация работы по предшкольному обучению детей старшего дошкольного
возраста осуществляется по следующим направлениям:
 методическая работа;
 работа с детьми;
 работа с родителями.
№
Мероприятие
Сроки
Ответственный
Методическая работа
1

Обсуждение плана работы по подготовке
детей к школе

сентябрь

Зам. зав.
уч. нач. классов

Знакомство воспитателя с программой
обучения и воспитания в 1 классе

сентябрь

воспитатели

Знакомство учителя с
образовательной работой
группе

Посещение воспитателями уроков в 1 классе.

ноябрь

Воспитатели,
уч. нач. классов

Посещение учителями начальных классов
занятий в дошкольной группе

март

Воспитатели,
уч. нач. классов

Педагогический совет «Анализ адаптации
выпускников ДОУ к школе».

декабрь

воспитатели,
учителя нач. кл.

воспитательнов дошкольной сентябрь

уч. нач. классов

3
4

Мониторинг готовности дошкольников к
школьному обучению

май

Зам. зав.
старший воспитатель

Итоговый педагогический совет: «Целевые
май
ориентиры на этапе завершения дошкольного
образования»
Работа с родителями

воспитатели, учителя
нач. классов

Оформление стенда в ДОУ «Для вас,
родители будущих первоклассников»
Размещение рекомендаций для родителей
будущих первоклассников на сайте

декабрь

воспитатели

в течение
года

Воспитатели,
уч. нач. классов

март

Воспитатели, учителя
начальных классов

«Как помочь ребенку подготовиться к
школе»

Анкетирование родителей «Ваш ребенок
скоро станет первоклассником».

Январь

воспитатели, учителя
нач. классов

Собрание для родителей «Особенности
организации обучения по ФГОС в начальной
школе».

февраль

учителя нач. классов

Индивидуальное
консультирование
родителей по результатам диагностики
готовности детей к обучению в школе.

май

воспитатели

Собрание
для
родителей
будущих
первоклассников «Поступление детей в
школу- важное событие в жизни детей».

апрель

воспитатели, учителя
нач. классов

в течение
года

воспитатели, учителя
нач. классов

февраль

учителя нач. классов
воспитатели

май

воспитатели,
музыкальный
руководитель

Работа с детьми
Экскурсии детей в школу:
1

 знакомство со зданием школы;
 знакомство с кабинетом (классом);
 знакомство с физкультурным залом;
 знакомство со школьной библиотекой.
«Учение с увлеченьем» открытые уроки в
школе для воспитанников
Выпускные вечера: «Прощай, любимый
детский сад! Здравствуй, здравствуй, школа!»

2.8 Взаимодействие с социокультурной средой

Направление

В реализации
Программы участвуют
организации, обладающие ресурсами,
необходимыми для осуществления учебной, медицинской, оздоровительной и социальной
деятельности.
Использование
сетевой
формы
реализации
образовательной
программы
осуществляется на основании договора между организациями и плана работы на учебный
год.
Наименование
Формы сотрудничества
Периообщественных
дичность
организаций,
учреждений

Медицина

Образование

ГОУДПО
«КРИРО» г.
Сыктывкар
Ухтинской
педагогический
колледж
МОУ СОШ № 20

Курсы повышения квалификации, участие в
конкурсах
ДОУ – база практики для
воспитателей; открытые занятия

будущих

По плану

По плану
педколледжа

Педсоветы, посещение уроков и занятий,
консультации для воспитателей и родителей,
беседы, экскурсии для воспитанников, дни
открытых дверей, совместные выставки,
развлечения.
Дошкольные
Проведение методических объединений,
учреждения города консультации, проведение мастер – класса,
и района
обмен опытом
Центральная
Экскурсии, участие в выставках, смотрах –
детская библиотека конкурсах;
им. А.П.Гайдара
Городской
Экскурсии, участие в выставках, смотрах –
историко
– конкурсах;
краеведческий
музей
Центр
коми Экскурсии, участие в выставках, смотрах –
культуры
им. конкурсах;
Б.Ф.Шахова

По плану
преемственно
сти ДОУ и
школы

Детская
поликлиника

-проведение медицинского обследования;

1 раз в год

-связь медицинских работников по вопросам
заболеваемости и профилактики
(консультирование)

По мере
необходимост
и

По плану УО,
по мере
необх-ти
По плану на
год
По плану на
год

По плану на
год

Физкультура
и спорт
Культура
Безопасность

Аптека

- приобретение лекарств
- экскурсии с детьми

1 раз в
квартал

Комитет по
физкультуре и
спорту

-участие в спортивных мероприятиях

По плану
комитета

Детская
художественная
школа
Пожарная
часть,
Музей управления
Государственного
пожарного надзора

Встречи с художниками нашего города, В течение
экскурсии, посещение выставок, совместное года
творчество.
Экскурсии, встречи с работниками пожарной
По плану
части, конкурсы по ППБ, консультации,
инструктажи.

ОГИББД

проведение бесед с детьми по правилам
дорожного движения, родительских собраний,
разъяснительную работу с педагогическими
работниками, участие в выставках, смотрахконкурсах
воспитательно-профилактическая работа с
семьями детей, находящимися в социально
опасном положении

( «Весёлые эстафеты», лыжные гонки, кросс
наций, «Лыжня России»)
Стадион
- экскурсии, проведение занятий с детьми,
По плану
«Нефтяник»
соревнования
Детская
Экскурсии, посещение выставок, занятия по Апрель, май
музыкальная школа знакомству с музыкой разных направлений,
№2
инструментами,
посещение
концертов.
Выступление учеников музыкальной школы в
ДОУ

ПДН

Социальной
защиты
населения

Центр социальной
помощи семье и
детям
Центр занятости
населения

Консультации для педагогов
по работе с
семьями «Группы риска», консультирование
родителей, попавших в трудную жизненную
ситуацию.
Трудоустройство подростков в летний период

По плану

По мере
необход-ти
По плану
центра

раз в
год

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Материально – техническое обеспечение программы
Материально – технические условия программы включают:
 Требования, определяемые Санитарно-эпидемиологические требованиями к
устройству, содержанию и организации режима работы
дошкольных
образовательных
организаций»
(Утверждены
постановлением
Главного
государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об
утверждении САНПИН» 2.4.3049-13).
 Требования к материально – техническому обеспечению программы.
 Оснащенность помещений развивающей предметно – пространственной средой
 Требования, определяемые в соответствии с правилами пожарной безопасности.
 Требования к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и
индивидуальными особенностями развития детей.
 Площадь музыкального зала составляет 45 м2.




Музыкальный зал.
Оборудование: пианино «Элегия», стол, стулья взрослые, стулья детские, тумба
для ТСО, ширма, домик деревянный, мольберт.
ТСО: музыкальный центр, телевизор, DVD, диски, и кассеты по слушанию, и
музыкально – ритмическим движениям.
Учебно – методический материал: комплекты по ознакомлению детей с
музыкальными инструментами, образно – символическое: комплекты дисков по
слушанию, музыкально – ритмическим движениям, погремушки, ритмические
кубики, цветные платочки, музыкальные молоточки, игрушки, иллюстрации по
временам года, праздникам, портреты композиторов, нотный и поэтический текст
гимна России, схемы (расположение инструментов в симфоническом оркестре),
пенёк, дерево из фанеры, детские музыкальные инструменты: металлофоны,
колокольчики, бубенчики, бубны, валдайский колокольчик, свистульки, дудочки,
барабаны, маракасы, тамбурин, румба, флейта Цук, тарелки, набор звоночков,
шумовые инструменты, коми народные музыкальные инструменты, кукольный
театр по сказкам, пальчиковый театр, би – ба – бо, музыкально – дидактические
игры. Имеются объекты для оформления игрового пространства: елка
искусственная, елочные игрушки, гирлянды.
Методическое обеспечение образовательной области «Мир музыка»

Буренина А.И.

«Ритмическая мозаика».
Программа по ритмической
пластике для детей

СПб. « ДЕТСТВО –

Н. Ветлугина

«Музыка в детском саду»

М. «Просвещение»

И. Дзержинская

«Музыка» (по возрастам 5 книг)

Н. В. Нищева

Логопедическая ритмика в системе
коррекционно – развивающей

ПРЕСС» 2010

СПб. «ДЕТСТВО – ПРЕСС»
2014

Н. В. Нищева
Л. Б. Гавришева
А.Г.Гогоберидзе,
В.А. Деркунская

Т.С.Овчинникова

работы в детском саду
Новые логопедические распевки,
музыкальная пальчиковая
гимнастика, подвижные игры.
Детство с музыкой. Теория и
методика музыкального развития
детей дошкольного возраста.

СПб. «ДЕТСТВО –ПРЕСС»
2013
СПб. « ДЕТСТВО –ПРЕСС»
2010

И. Каплунова

Артикуляционная и пальчиковая
гимнастика
Коммуникативные игры для
дошкольников
Потанцуй со мной, дружок

И. Каплунова

Ансамбль ложкарей

СПб. «Невская нота»
2017

И. Каплунова

Наш веселый оркестр

СПб. «Невская нота»
2017

И.Е. Яцевич

Музыкальное развитие
дошкольников на основе
примерной образовательной
программы «Детство»

М.Ю.Картушина

СПб. «Каро»
2008
М. «Скрипторий 2003»
2013
СПб. «Невская нота»
2017

СПб. «ДЕТСТВО –
ПРЕСС» 2015

3.2 Организация развивающей предметно – пространственной среды
Развивающая среда в детском саду предполагает специально созданные условия,
такие, которые необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного
детства. Под предметно – развивающей средой понимают определенное пространство,
организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для
удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом и
духовном развитии в целом.
Современное понимание предметно – пространственной среды включает в себя
обеспечение активной жизнедеятельности ребенка, становления его субъектной позиции,
развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению
средствами.
Основные требования к организации предметно –
пространственной среды
Учреждение самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические,
соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное,
оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.

Программа не предъявляет каких – то особых специальных требований к оснащению
развивающей предметно – пространственной среды помимо требований, обозначенных в
ФГОС ДО. При недостатке или отсутствии финансирования, программа реализуется с
использованием оснащения, которое уже имеется, главное, соблюдаются требования
ФГОС ДО и принципы организации пространства, обозначенные в программе.
1. Развивающая предметно – пространственная среда обеспечивает максимальную
реализацию образовательного потенциала пространства
ДОУ, группы, а также
территории, прилегающей к ДОУ, материалов, оборудования и инвентаря для развития
детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа,
охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их
развития.
2. Развивающая предметно – пространственная среда обеспечивает возможность общения
и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых,
двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
3. Развивающая предметно – пространственная среда обеспечивает:
 реализацию основной образовательной программы;
 учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность;
 учет возрастных особенностей детей.
4. Развивающая предметно – пространственная среда в группах содержательно –
насыщенная,
трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и
безопасная.
3.3. Режим дня
Правильный распорядок дня — это рациональная продолжительность и разумное
чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным
принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным
психофизиологическим особенностям детей.
Расписание ООД музыкального руководителя Морозовой Л. А.

День недели

Время

Группа

Понедельник

1020 – 1050

Подготовительная группа №9

Среда

1020 – 1050

Подготовительная группа №9

Среда

0935 – 1000

Старшая группа №12

Среда

0935 – 1000

Старшая группа №12

Циклограмма педагогической деятельности Морозовой Л. А.
День
недели

Время

Понедельник

08.00 – 08.20
08.20 – 08.45
08.45 – 08.55
09.00 – 09.15
09.30 – 09.55
10.20 – 10.50
10.50 – 12.00
12.00 – 13.00

Вторник

08.00 – 08.20
08.20 – 09.30
09.50 - 11.00
11.00 – 12.00

Среда

08.00 – 08.20
08.45 – 08.55
09.00 – 09.15
09.35 – 10.00
10.20 – 10.50
10.50 – 12.00
14.00 – 15.40

Пятница

Четверг

15.40 – 16.05
16.05 – 17.00
15.00 – 15.40
15.40 – 15.50
15.50 – 17.00
08.00 – 08.20
08.20 – 08.45
08.45 – 08.55
09.35 - 10.00
13.00 – 15.00
15.00 – 17.00

Виды деятельности
Музыкальное оформление утренней
гимнастики.
Подготовка к НОД.
НОД 1 младшая №2
НОД 2 младшая №4
НОД старшая №7
НОД подготовительная №9
Работа с методической литературой,
самообразование.
Индивидуальная работа с детьми по игре на
детских музыкальных инструментах.
Музыкальное оформление утренней
гимнастики.
Подготовка к НОД.
Работа над документацией, изучение новинок
методической литературы.
Индивидуальная работа над танцевальными
движениями
Музыкальное оформление утренней
гимнастики.
НОД 1 младшая №1
НОД 2 младшая №4
НОД старшая №12
НОД подготовительная группа №9
Индивидуальная работа с группой №9
Совместная творческая деятельность с
коллективом, старшим воспитателем.
НОД старшая №7
Индивидуальная работа со старшей группой
№7
Подготовка к НОД.
НОД 1 младшая №2
Составление конспектов, тематических,
интегрированных занятий, консультаций.
Музыкальное оформление утренней
гимнастики.
Подготовка к НОД.
НОД 1 младшая №1
НОД старшая №12
Подбор поэтического материала, репертуара,
фонограмм, костюмов.
Развлечение, досуг, культурно-массовые
мероприятия.

График работы
08.00– 13.00

08.00 – 12.00

14.00 – 17.00

15.00 – 17.00

08.00 – 10.00

13.00 – 17.00

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Участники

Для детей

Традиционные мероприятия

Осень.
День пожилого человека.
Праздник Осени.
День открытых дверей.
Городской конкурс «Созвездие талантов».
Зима.
Новогодний праздник.
Рождество. Колядки.
День защитника Отечества.
Весна.
Международный женский день.
День смеха.
Неделя здоровья.
Театральный фестиваль «Забава».
Майские праздники.
Городской фестиваль «Йолога».
Выпускной бал.

Для родителей

Изготовление атрибутов и костюмов к праздникам.
Активное участие в праздниках и развлечениях.
Изготовление шумовых музыкальных инструментов.
Подготовка детей к городским конкурсам.
Участие в садовом конкурсе «Минута славы».
Посещение Дней открытых дверей.
Участие в проектной деятельности.

Приложение 1.

СЕНТЯБРЬ

Период

Перспективный план коррекционно – развивающей работы на учебный год. Старшая группа.
Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Темы: 1 неделя – «День знаний» или «Секреты школьной жизни»; 2,3 недели – «Осень золото роняет»; 4 неделя – «Моя семья»
Восприятие
Расширять представления детей о чувствах человека, существующих в жизни «Порыв» муз. Р. Шумана.
и выражаемых в музыке. Развивать умение различать смену настроений и их
оттенки в музыке. Побуждать детей передавать свои впечатления о музыке
словами.
Развивать умение различать музыкальные образы, выразительные средства, «Танец эльфов», «В пещере горного короля» муз. Э.
создающие образ. Формировать умение сравнивать пьесы с похожими Грига из сюиты «Пер Гюнт».
названиями, различать черты маршевости и танцевальности.
Пение
Развивать умение чисто интонировать мелодию, точно воспроизводить «Мы ходили по грибы» муз. Р. Верещагина, сл. П.
ритмический рисунок. Побуждать передавать радостный, оживленный Воронка.
характер песни.
Побуждать передавать веселый, радостный характер песни. Формировать «Урожай собирай» муз. А. Филиппенко, сл. Т.
умение точно интонировать б2 (ля – си), ч4 (ля – ми) вниз, ч4 (ре – соль) Волгиной.
вверх. Закреплять умение чисто пропевать поступенное движение мелодии
вниз в припеве.
Побуждать исполнять песню легким звуком, в оживленном темпе. Развивать «Ой, вставала я ранешенько» рус. нар. песня.
умение правильно передавать ритмический рисунок, своевременно начинать и
заканчивать песню. Закреплять умение пропевать поступенное движение
мелодии вниз от секунды до квинты. Продолжать формировать умение точно
интонировать ч5 (ре – ля), м7 (ре – до2) вверх, ч4 (соль – ре) вниз.
Вызвать эмоциональную отзывчивость на веселый, игровой характер песни. «Гуси» рус. нар. песня, обр. С. Разоренкова.
развивать умение петь напевно, в умеренном темпе, четко пропевать два звука
на один слог в словах гуси, бывали, волка, гусенка. Побуждать детей чисто
интонировать мелодию, петь выразительно.

ПР,
СКР,
РР

ПР,
СКР,
ФР,
РР

Период
СЕНТЯБРЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Музыкально – ритмическая деятельность
Развивать чувство ритма посредством музыки, движения, словесных игр.
Логоритмика. Пальчиковая гимнастика «В гости к
пальчику большому» р. н. потешка.
Совершенствовать движение в хороводе, развивать слуховое внимание и Нищева
Н.В.
Упражнения
«Волнушки»
чувство ритма, уточнить произношение звуков.
«Топотушки» с.46, «Пилоты».
Совершенствовать навыки детей в танцевальных движениях. Развивать Хоровод «Урожай собирай» муз. А. Филиппенко, сл.
умение двигаться легко, совмещать слова песни – хоровода и движения. Т. Волгиной.
Продолжать формировать умение передавать в движении характер музыки.
Развивать координацию движений. Упражнять в четкой, ритмичной ходьбе и «Марш» муз. Т. Ломовой,
легком беге. Побуждать выполнять движения эмоционально.
«Росинки» муз. С. Майкапара.
Познакомить детей с музыкальным содержанием и правилами игры. Развивать Музыкальная игра «Не опоздай» рус. нар. мелодия,
умение согласовывать движения с музыкой. Воспитывать доброжелательное обр. М. Раухвергера.
отношение друг к другу.
Игра на музыкальных инструментах
«Звенящий треугольник» муз. Р. Рустамова.
Расширять восприятие произведений инструментального репертуара.
Развивать навыки игры на треугольнике. Развивать репродуктивное
мышление.
Игровая деятельность
Побуждать детей передавать в движении характер и текст песни. Побуждать к Инсценирование «Ой, вставала я ранешенько» рус.
созданию собственных танцевально – игровых миниатюр.
нар. песня.
Развивать звуковысотный слух.
Музыкально – дидактическая игра «Три
поросенка».
Творческая деятельность
Воспитывать творческое отношение к музыкальной деятельности. «Я полю лук» муз. Е. Тиличеевой, сл. Нар.
Способствовать активизации фантазии, побуждать детей к импровизации
движений в соответствии с текстом песни.
Побуждать детей к песенному творчеству. Развивать ладовое чувство.
Песенные импровизации об осени.

ФР,
ПР,
СКР

СКР,
ПР,
ФР,
РР
ФР,
СКР,
ПР

СКР,
ПР,
РР,
ФР

Период
СЕНТЯБРЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
В ходе режимных моментов
Использование музыки:
«Улыбка» муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского,
«Про зарядку» муз. Д. Львова – Компанейца, сл. В. Викторова,
 в утренние часы приема детей;
«Шелковая кисточка» муз. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского,
 на утренней гимнастике;
«Кто же такие птички?» муз. А. Журбина, сл. Б. Заходера,
 в другой непосредственно образовательной деятельности;
«Песенка Матроскина» муз. Е. Крылатова, сл. Э. Успенского,
 в сюжетно – ролевых играх;
«Песенка крокодила Гены» муз. В. Шаинского, сл. А.
 перед прогулкой;
Тимофеевского,
 перед дневным сном;
«Какой чудесный день» муз. А. Флярковского, сл. Е.
 при пробуждении;
Карганова,
 во время праздников и развлечений
«Чебарашка» муз. В. Шаинского, сл. Э. Успенского,
«Колыбельная» муз. В. – А. Моцарта, сл. С. Свириденко,
Песни о школе,
«Танцы кукол» муз. Д. Шостаковича.
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду и дома
Побуждать детей к песенным, танцевальным, инструментальным Внести портреты композиторов Р. Шумана, Э. Грига. Внести
импровизациям; к самостоятельному исполнению знакомых танцев; к детские музыкальные инструменты: треугольник, металлофон.
свободному музицированию. Закреплять знания, умения, навыки, полученные Внести куклы бибабо (зайку, кошку, птичку). Внести
на музыкальных занятиях.
музыкально – дидактическую игру «Три поросенка».
Итоговое мероприятие
Рассказать детям о празднике День Знаний. Вызвать интерес к театральной Кукольное представление «Кот Барсик идет в школу»
ПР,
деятельности.
Л. Ю. Юдакова.
СКР,
РР,
Содействовать эмоциональной раскрепощенности детей. Побуждать к Вечер досуга «Мы играем». Игра «Веселый бубен»
ФР
танцевальным импровизациям.

Период
ОКТЯБРЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Темы: 1 неделя – «Где родился – там и пригодился»; 2 неделя – «Я – пешеход», 3 недели – «Маленькая страна внутри меня»;
4 неделя – «Профессий хороших на свете немало»; 5 неделя – «Волшебный мир театра»
Восприятие
Формировать умение сравнивать малоконтрастные произведения с похожими «Дождик» муз. Г. Свиридова,
названиями, различать оттенки настроений в музыке, стихах, картинах. Дать «Лето» муз. А. Вивальди из цикла «Времена года».
детям представление о том, что композитор (художник, поэт) может
изобразить разное состояние природы и передать настроения и чувства,
созвучные картинам природы.
Познакомить детей с историей возникновения музыкальных инструментов, их Симфоническая сказка «Петя и волк» муз. С.
разновидностями. Познакомить с персонажами сказки и изображающими их Прокофьева.
музыкальными инструментами. Расширять представления об образности
музыки, ее способностях подражать голосам, манере движения. Раскрыть роль
маршевости в сказке, рассказать о развитии образных характеристик.
Пение
Упражнять в различении звуков по высоте и длительности. Развивать умение Упражнение «Барашеньки» рус. нар. мелодия.
удерживать интонацию на одном звуке.
Продолжать формировать у детей певческие умения и навыки (певческое «Урожай собирай» муз. А. Филиппенко, сл. Т.
дыхание, дикцию, артикуляцию, правильное воспроизведение ритмического и Волгиной.
мелодического рисунка).
Закреплять умение воспринимать и передавать грустный, лирический «Листопад» муз. Т. Попатенко, сл. А. Авдиенко.
характер песни. Развивать умение чисто интонировать мелодию, чувствовать
скачок на ч5 (си – ми) вниз. Выдерживать долгий звук в конце куплета.
Музыкально – ритмическая деятельность
Воспитывать потребность в восприятии и освоении нового музыкально – «Танец осенних листочков» муз. В. Шестаковой.
двигательного репертуара. Развивать умение выполнять движения в
соответствии с характером музыки и ее построением. Побуждать детей
запоминать композицию танца.
Учить находить ритмическую организацию в музыке и речи.
Логоритмика. Двигательное упражнение «Ветер»,
Пальчиковая игра «Осенний букет».

ПР,
СКР,
РР

ПР,
СКР,
ФР

ФР,
ПР,
СКР,
РР

Период
ОКТЯБРЬ

Совершенствовать ходьбу на пятках, движение в хороводе, развивать Нищева Н.В. Упражнения «Козлята», «Быстро к
слуховое внимание и чувство ритма, уточнить произношение звука,
морю побегу» «Авторалли», «Дождик».
Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Развивать чувство ритма, умение правильно выполнять дробный шаг и Упражнении «Под яблоней зеленою» рус. нар. песня,
«пружинку».
обр. Р. Рустамова.
Развивать умение исполнять ритмический рисунок мелодии, менять «Этюд» муз. Е. Гнесиной,
направление движения при повторении ее второй части. Содействовать «Три притопа» муз. Н. Александрова.
эмоциональной отзывчивости.
Игра на детских музыкальных инструментах
Развивать музыкально – сенсорное восприятие основных отношений «Андрей – воробей» рус. нар. прибаутка.
музыкальных звуков. Совершенствовать умение играть на одной пластинке
металлофона. Закреплять навыки игры на ложках. Развивать чувство ритма.
Побуждать играть в ансамбле.
Совершенствовать игру на коми инструментах.
НРК. «Оркестр коми инструментов»
Игровая деятельность
Воспитывать внимание, выдержку. Развивать чувство ритма. Побуждать Музыкальная игра «Ворон» рус. нар. прибаутка, обр.
запоминать текст и последовательность движений, связанных с образным Е. Тиличеевой.
содержанием текста. Развивать эмоциональный отклик на игру.
Развивать умение различать звуки кварты. Развивать звуковысотный слух.
Музыкально – дидактическая игра «Труба» муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова.
Способствовать успокоению и организации детей.
Психогимнастика. Упражнения «Смотри на руки»,
«Идем за синей птицей» и «Слушай команду!»
Творческая деятельность
Воспитывать творческое отношение к музыкальной деятельности. Развивать Песенное творчество: импровизация «Зайка, зайка,
звуковысотное восприятие. Формировать умение различать интервалы от где бывал?» муз. М. Скребковой, сл. А. Шибицкой.
секунды до кварты. Обратить внимание на интонацию вопроса и ответа.

СКР,
ПР,
РР

СКР,
ПР,
ФР,
РР

СКР,
ПР,
РР,
ФР

Период
ОКТЯБРЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Побуждать детей к танцевальному творчеству. Побуждать ориентироваться в Танцевальное
творчество:
«Вальс»
муз.
П.
движениях на изобразительные особенности музыки. Развивать умение Чайковского,
различать и сравнивать контрастный характер пьес.
В ходе режимных моментов
Использование музыки:
«Песенка друзей» муз. И. Ефремовой, сл. И. Токмаковой,
«Песенка про зарядку» муз. Г. Гладкова, сл. Г. Остера,
 в утренние часы приема детей;
«Песенка про числа» муз. и сл. В. Высоцкого,
 на утренней гимнастике;
«Шелковая кисточка» муз. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского,
 в другой непосредственно образовательной деятельности;
«Резиновый ежик», «Пони» муз. С. Никитина, сл. Ю. Мориц,
 в сюжетно – ролевых играх;
«Чунга – чанга» муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина,
 перед прогулкой;
«Какое небо голубое» муз. А. Рыбникова, сл. Б. Окуджавы,
 перед дневным сном;
«Любимый котик» муз. и сл.А. Павловской,
 при пробуждении;
«Чебурашка» муз. В. Шаинского, сл. Э. Успенского,
 во время праздников и развлечений
Русские народные мелодии.
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду и дома
Закреплять полученные на занятиях знания, умения, навыки. Развивать Внести детские музыкальные инструменты: металлофон,
память, внимание, фантазию. Побуждать детей к самостоятельной ложки; макеты инструментов. Внести портреты композиторов
музыкальной деятельности.
Г. Свиридова, С. Прокофьева. Внести музыкально –
дидактическую игру «Труба» муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Долиновой.
Итоговое мероприятие
Создать условия для активного эмоционального отдыха детей. Формировать Праздник «Осенние посиделки»
ПР,
интерес к основам национальной культуры и быта.
СКР,
РР,
ФР

Период
НОЯБРЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Темы: 1 неделя – «День народного единства»; 2, неделя – «Сказка к нам приходи, о правах нам расскажи»;
3 недели – «Чудо – вещи вокруг нас»; 4 неделя – «Нет милее дружка, чем родная матушка»
Восприятие
Вызвать эмоциональную отзывчивость на музыку спокойного, лирического «Из чего наш мир состоит» муз. Б. Савельева, сл. М.
характера. Развивать умение различать форму песен: музыкальное вступление, Танича,
запев (куплет), припев.
«Наш край» муз. Д. Кабалевского, сл. А. Пришельца.
Расширять представление об оттенках настроений, чувств, выраженных в «Первая потеря» муз. Р. Шумана.
музыке. Побуждать вслушиваться в музыкальные и интонации, находить
кульминации. Продолжать формировать умение различать форму
произведений; сравнивать произведения, перекликающиеся по эмоционально
– образному содержанию.
Познакомить детей с таким жанром музыки, как ноктюрн. Побуждать «Разлука» муз. М. Глинки.
различать оттенки настроений, выраженных в музыке.
Пение
Вызвать у детей эмоциональную отзывчивость на русскую народную Упражнение «Лиса по лесу ходила» прибаутка.
прибаутку шуточного характера. Упражнять в чистом пропевании б2 (ре – ми)
и ч5 (ре – ля).
Продолжать формировать певческие умения и навыки. Работать над чистотой «Наша мама» муз. Ю. Слонова, сл. О. Высотской.
интонации. Формировать умение петь с сопровождением и без сопровождения
инструмента. Побуждать петь протяжно, напевно.
Побуждать петь выразительно, передавая оживленный, лирический характер «Каждый по – своему маму поздравит» муз. Т.
песни. развивать умение исполнять песню легким, напевным звуком в Попатенко, сл. М. Ивенсен.
подвижном темпе в ритме вальса.
Побуждать передавать веселый, задорный характер песни. Развивать умение «Пестрый колпачок» муз. Г. Струве, сл. Н.
сохранять чистоту интонации на повторяющихся звуках, чисто интонировать Соловьевой.
б 6 (ре – си), (ми – до2) вверх и вниз, б6 (до1 – ля) вверх.
Музыкально – ритмическая деятельность
Побуждать выполнять движения в соответствии с характером музыки, Игра «Передача платка» муз. Т. Ломовой.
развивать чувство ритма. Побуждать к выразительным импровизациям
знакомых детям танцевальных движений в свободной пляске.

ПР,
СКР,
РР,

ПР,
СКР,
ФР

ПР,
СКР,
РР,
ФР

Период

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Побуждать выполнять движения в соответствии с характером музыки,
развивать чувство ритма. Побуждать к выразительным импровизациям
знакомых детям танцевальных движений в свободной пляске.
Развивать умение исполнять простые элементы русской пляски в соответствии
с характером музыки.
Развивать «мышечное чувство».

Танец «Приглашение» укр. нар. мелодия, обр. Г.
Теплицкого.
«Попляшем и потопаем» муз. А. Гольденвейзера.

НОЯБРЬ

Логоритмика. Пальчиковая гимнастика «Падают
снежинки».
Совершенствовать ходьбу на носочках, автоматизацию аффрикат, развивать Нищева. Н.В. Упражнения «Я на цыпочках хожу»,
слуховое внимание и чувство ритма, звукоподражание.
«Бьем в ладошки», «Цыплята», «Курица».
Игра на детских музыкальных инструментах
Развивать навыки игры на одной пластине металлофона. Продолжать «Полька» муз. С. Урбах.
формировать
умение передавать ритмический рисунок
мелодии.
Совершенствовать навыки игры в ансамбле.
Игровая деятельность
Развивать тембровый слух. Развивать умение различать звуки по высоте, Игра «Догадайся, кто поет» муз. Е. Тиличеевой, сл. А.
длительности. Развивать умение слушать себя при пении и исправлять свои Гангова.
ошибки.
Формировать умение определять наличие ударения в словах, передавать его с Музыкально – дидактическая игра «Имена и
помощью сильных и слабых хлопков.
ритм».
Познакомить с коми игрой. Учить детей соблюдать правила игры.
НРК. Коми игра «Невод».
Творческая деятельность
Развивать творческое воображение при восприятии музыки. Побуждать детей Песенное творчество: «Что ты хочешь, кошечка?»
импровизировать на заданный текст. Развивать певческий слух и голос.
муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой.
Формировать умение импровизировать движения под музыку, изображая Танцевальное творчество: «Наши кони чисты» муз. Е.
смелых, отважных кавалеристов. Побуждая к поискам движений для передачи Тиличеевой, сл. С. Маршака.
образа, выраженного в музыке.

СКР,
ПР,
ФР,
РР

СКР,
ПР,
РР,
ФР

Период
НОЯБРЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
В ходе режимных моментов
Использование музыки:
«Когда мои друзья со мной» муз. В. Шаинского, сл. М.
Пляцковского,
 в утренние часы приема детей;
«Я маленький добрый волшебник» муз. и сл. А. Павловского,
 на утренней гимнастике;
«Дети любят рисовать» муз. В. Шаинского, сл. Э Успенского,
 в другой непосредственно образовательной деятельности;
«Очень вкусный пирог, «Врун», «Бульдог и таксик» муз. С.
 в сюжетно – ролевых играх;
Никитина, сл. Д. Хармса,
 перед прогулкой;
«Облака» муз. В. Шаинского, сл. С. Козлова,
 перед дневным сном;
«Крошка Вилли – Винки» муз. М. Карминского, сл. И.
 при пробуждении;
Токмаковой,
 во время праздников и развлечений
«Все мы делим пополам» муз. В. Шаинского, сл. М.
Пляцкоского,
«Мамина песенка» муз. М. Парцхаладзе, сл. М. Пляцковского
и другие песни о маме,
«Утро» муз. Э Грига.
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду и дома
Закреплять полученные на занятиях знания, умения, навыки. Развивать Внести портреты композиторов Р. Шумана, М. Глинки.
память, внимание, фантазию. Побуждать детей к самостоятельной Внести детские музыкальные инструменты: бубен, бубенцы,
музыкальной деятельности.
треугольник,
колокольчик.
Внести
музыкально
–
дидактическую игру «Имена и ритм».
Итоговое мероприятие
Развивать тембровый слух, эмоциональную отзывчивость. Продолжать Вечер
досуга
«Волшебный
музыкальный
ПР,
знакомить с музыкальными инструментами симфонического оркестра инструмент»
СКР,
(виолончель, контрабас, гобой).
РР,
ФР
«День открытых дверей»

Период
ДЕКАБРЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Темы: 1 неделя – «Здравствуй, зимушка – зима»; 2 неделя – «Растительный и животный мир Пармы»;
3 недели – «Огонь – судья беспечности людей»; 4 неделя – «Новый год у ворот»
Восприятие
Познакомить детей с сюжетом сказки. Послушать музыку вступления, Музыка из балета «Спящая красавица» П.
рассказать о сопоставлении образов добра и зла, лежащих в основе Чайковского: «Принцесса и принц», «Фея Карабос»,
драматургии балета. Закрепить знание детьми двух основных лейтмотивов «Вальс», «Танец с веретеном», «Кот в сапогах и белая
балета, дать представление об оркестровых красках, помогающих передать кошечка».
эти образы. Познакомить с музыкальными образами сказочных персонажей.
Побуждать детей к активному восприятию музыки, передаче характера
сказочных персонажей в движениях, инсценировках.
Пение
Развивать звуковысотный слух, певческий голос. Развивать умение правильно Упражнение «Сорока» рус. нар. попевка, обр. И.
интонировать б2, удерживать чистоту интонации на повторяющемся звуке.
Арсеевой.
Побуждать детей передавать в выразительности пения свое отношение к «К нам приходит Новый год» муз. В. Герчик, сл. З.
эмоционально – образному содержанию песен. Развивать умение правильно Петровой.
воспроизводить ритмический и мелодический рисунок. Продолжать
формировать умение четко произносить согласные в словах год, хоровод,
поворот, наоборот и т. п.
Побуждать передавать нежный, ласковый характер песни. Упражнять в «Колыбельная медведицы» муз. Е. Крылатова, сл. Ю.
чистом интонировании б2 (ре – ми), (ля – си) вверх и вниз, ч5 (ми – си) вверх. Яковлева.
Формировать умение выпевать долгие звуки (половинка с точкой и четверть),
четко произносить согласные в словах морям, кораблям, спишь, малыш.
Учить детей эмоционально откликаться на музыку о Коми крае.
НРК. Песня «Север мой».
Музыкально – ритмическая деятельность
Побуждать детей творчески передавать выразительность движений, «Танец снеговиков» муз. К. Вебера,
запоминать композицию, понимать сюжет танца.
«Танец бусинок» муз. А. Жилина.
Развивать основные движения, мелкие мышцы рук.
Логоритмика. Упражнение «Метель»,
Ритмическая игра «Следы зверей».
Совершенствовать ходьбу на внешней стороне стопы, движение в хороводе, Нищева Н.В. Упражнения «Медвежата», «Пришла
отрабатывать автоматизацию звуков и звукоподражание.
зима», «Игрушки – зверушки», «Мы увидели кота».

ПР,
СКР,
РР

ПР,
СКР,
ФР

ФР,
ПР,
СКР

Период

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями

ДЕКАБРЬ

Развивать музыкальное восприятие, музыкально – ритмическое чувство и Хороводы: «К нам приходит Новый год» муз. В.
ритмичность движений. Побуждать воспринимать согласованность движений Герчик, сл. З. Петровой,
с музыкой. Совершенствовать умение держать ровный круг в хороводе, сужая «Это, верно, Дед Мороз» муз. В. Герчик, сл. В.
и расширяя его. Побуждать детей определять жанр музыкальных Коркина.
произведений (хоровод, полька, вальс).
Игра на детских музыкальных инструментах
Развивать умение правильно воспроизводить ритмический рисунок. «Что за дерево такое?» муз. М. Старокадамского, сл.
Продолжать осваивать приемы игры на треугольнике, бубне, ложках, Л. Некрасовой.
бубенцах, колокольчиках. Развивать творческие способности детей.
Игровая деятельность
Побуждать воспринимать и различать звуки музыки в высоком, среднем и Игра «Светофор» («Машины» муз. Ю. Чичкова;
низком регистрах. Совершенствовать умение слышать в музыке и отображать «Марш» муз. Богословского.
в движении изменение характера музыки, импровизировать движения.
Развивать чувство ритма, внимание, память. Воспитывать чувство Игра «Кулачки и ладошки» муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю
сплоченности.
Островского.
Творческая деятельность
Воспитывать творческое отношение к музыкальной деятельности. Танцевальное творчество: «Веселые матрешки» муз.
Способствовать активизации фантазии детей, стремлению к достижению Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой.
самостоятельно поставленной цели. Побуждать инсценировать песню,
используя знакомые танцевальные движения.
Побуждать детей импровизировать колыбельную мелодию на заданный текст. Песенное творчество: «Баю – баю» муз. Е.
Развивать чувство лада.
Тиличеевой, сл. Л. Дымовой.

СКР

СКР,
ПР,
ФР,
РР
СКР,
ПР,
ФР,
РР
СКР,
ПР,
РР,
ФР

Период
ДЕКАБРЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
В ходе режимных моментов
Использование музыки:
«Песенка друзей» муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина,
«Песенка про зарядку» муз. и сл. В. Высоцкого,
 в утренние часы приема детей;
«Песенка про числа» муз. и сл. Высоцкого,
 на утренней гимнастике;
«Шел трамвай десятый номер», «Дятлы», «Снег», «Под Новый
 в другой непосредственно образовательной деятельности;
год» муз. С. Никитина, сл. С. Михалкова,
 в сюжетно – ролевых играх;
«Край, в котором ты живешь» муз. Г. Гладкова, сл.Ю. Энтина,
 перед прогулкой;
«Колыбельная медведицы» муз. Е. Крылатова, сл. Ю.
 перед дневным сном;
Яковлева,
 при пробуждении;
«Все мы делим пополам» муз. В. Шаинского, сл. М.
 во время праздников и развлечений
Пляцковского,
Новогодние песни,
«Танцы кукол» муз. Д. Шостаковича.
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду и дома
Закреплять полученные на музыкальных занятиях знания, умения, навыки. Внести портреты композиторов П. Чайковского, видеозапись
Побуждать детей к самостоятельному музицированию.
балета «Спящая красавица». Внести детские музыкальные
инструменты: бубен, бубенцы, треугольник, колокольчики,
металлофон. Внести ритмические карточки.
Итоговое мероприятие
Создать условия для активного эмоционального отдыха детей, атмосферу Праздник «Здравствуй, Новый год!»
ПР,
праздничного веселья.
СКР,
РР,
ФР

Период
ЯНВАРЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Темы: 2 неделя – «Вижу, слышу, вдыхаю запах, пробую»; 3 недели – «По земле, по воде и по воздуху»;
4 неделя – «Кто мы? Откуда мы? Где наши корни»
Восприятие
Формировать умение сравнивать пьесы с похожими названиями, находить «Сказочка» муз. С. Прокофьева,
черты сходства и различия. Побуждать различать в двух произведениях «Нянина сказка» муз. П. Чайковского.
средства музыкальной выразительности, создающие музыкальный образ,
сравнивать (ладовую окрашенность, ритмическую особенность). Побуждать
передавать музыкальный образ в различных видах художественной
деятельности (изобразительной, поэтической, музыкально – ритмической).
Побуждать высказываться об эмоционально – образном содержании музыки.
Воспитывать в детях чувство красоты природы, музыки. Развивать умение «Зима» муз. Ц. Кюи,
различать характер музыкальных произведений, имеющих похожие названия. «Зимой» муз. Р. Шумана.
Пение
Развивать мышцы речевого аппарата детей, закрепить у детей знание органов Артикуляционная
гимнастика
«Домашняя
артикуляции.
сказка».
Развивать звуковысотный слух. Закреплять навык чистого интонирования Упражнение «Ходит зайка по саду» рус. нар. попевка,
поступенного нисходящего движения мелодии от секунды до терции.
обр. И. Арсеева.
Формировать умение петь легко, бодро, весело, подвижно, четко произносить «Как на тоненький ледок» рус. нар. песня, обр. И.
слова, брать дыхание между фразами. Развивать чувство ритма, Иорданского,
звуковысотный слух.
«Что за дерево такое?» муз. М. Старокадамского, сл.
Л. Некрасовой.
Побуждать детей передавать веселый, шутливый характер песни. Продолжать «Голубые санки» муз. М. Иорданского, сл. М.
формировать умение точно интонировать разные окончания музыкальных Клоковой.
фраз, пропевать м2 (фа диез – соль), правильно произносить гласные в словах
дует, лает, ветер, голубые.
Музыкально – ритмическая деятельность
Способствовать координации движения со словом.
Логоритмика. Игра «Ритмическое эхо»,
Массаж пальцев «Воробьи».
Совершенствовать ходьбу на внутренней стороне стопы, отрабатывать Нищева Н.В. Упражнения «Утятки», «Мы ведем
автоматизацию шипящих звуков звуков.
домой коня», «Вот так нос у индюка», «Индюшата».

ПР,
СКР,
РР

ПР,
СКР,
ФР

ФР,
ПР

Период

ЯНВАРЬ

Развивать творческое воображение, способность к импровизации. Развивать Этюд «Кошка и девочка» лит. нар. мелодия.
умение переходить с шага на бег и, наоборот, в соответствии с изменениями «Шаг и бег» муз. Ф. Надененко.
метрической пульсации музыки, в движениях передавать характер музыки,
выражать в действии оттенки динамики, ритм.
Развивать внимание, ритмичность. Совершенствовать умение выполнять «Канава» рус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова,
плавные, пружинистые полуприседания, выставлять ноги вперед на прыжке. «Полянка» рус. нар. мелодия, обр. Г. Фрида.
Развивать умение двигаться подскоками по кругу и в разных направлениях.
Воспринимать и передавать в движении строение музыкального произведения
Игра на детских музыкальных инструментах
Воспитывать интерес к музыкальной исполнительской деятельности. «Снегири» муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой.
Совершенствовать навыки игры на одной пластинке металлофона.
Игровая деятельность
Формировать умение быстро менять движение. Побуждать детей Игра «Будь ловким» муз. Н. Ладухина.
эмоционально передавать игровые образы.
Упражнять в различении трех ритмических рисунков: ритм суммирования, Музыкально – дидактическая игра «Петух, курица
ритм дробления, пунктирный ритм.
и цыпленок» муз. Г. Левдокимова, сл. В. Степанова.
Творческая деятельность
Побуждать
детей
к
творческому
воображению.
Содействовать Песенное творчество: песенные импровизации о зиме,
эмоциональным проявлениям детей.
елочке.
Побуждать использовать знакомые танцевальные движения, придумывая свою Танцевальное
творчество:
танцевальные
пляску. Поощрять детей, которые используют русский переменный шаг с импровизации детей.
пятки на носок. Побуждать в движениях выражать характер музыки.

СКР,
РР

СКР,
ПР,
РР,
ФР

Период
ЯНВАРЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
В ходе режимных моментов
Использование музыки:
«Настоящий друг» муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского,
«Летка – енка» муз. Р. Лехтинена, русский текст М.
 в утренние часы приема детей;
Пляцковского,
 на утренней гимнастике;
«Не бойся быть отважным» муз. Г. Гладкова, сл. Г. Остера,
 в другой непосредственно образовательной деятельности;
«Чебурашка» муз. В. Шаинского, сл. Э успенского,
 в сюжетно – ролевых играх;
«Сон – кино» муз. С. Никитина, сл. Ю. Мориц,
 перед прогулкой;
«Вместе весело шагать» муз. В. Шаинского, сл. М.
 перед дневным сном;
Матусовского,
 при пробуждении;
«Колыбельная» муз. В. – А. Моцарта, русский текст С.
 во время праздников и развлечений
Свириденко,
«Вальс – шутка» муз. Д. Шостаковича,
«Рождественская песенка» муз. и сл. П. Синявского,
«Детский альбом» муз. П. Чайковского.
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду и дома
Закреплять знания, умения, навыки, полученные на музыкальном занятии. Внести портреты композиторов
П. Чайковского, С.
Побуждать детей к самостоятельной музыкальной деятельности.
Прокофьева, Р. Шумана. Внести детские музыкальные
инструменты: треугольник, металлофон. Внести карточки для
моделирования танцев.
Итоговое мероприятие
Развивать художественное восприятие литературных
произведений Каникулы у елки: «Волшебные сказки»
ПР,
посредством музыки.
СКР,
РР,
Развивать фантазию, творческие способности, интерес к исполнительской Вечер досуга «Веселые музыканты»
ФР
музыкальной деятельности.

Период
ФЕВРАЛЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Темы: 1 неделя – «Предметный мир как источник познания социальной действительности»; 2 неделя – «Север край неповторимый»;
3 неделя – «Народная культура и традиции»; 4 неделя – «Слава армии родной!»
Восприятие
Развивать умение различать музыкальные образы. Формировать умение «Слон», «Лебедь» муз. К. Сен – Санса.
ПР,
различать тембры музыкальных инструментов, создающих образ. Побуждать
СКР,
детей передавать образы персонажей в движениях, различать средства
РР
музыкальной выразительности.
Формировать умение определять черты такого жанра, как марш. Побуждать «Военный марш» муз. Г. Свиридова,
сравнивать малоконтрастные пьесы одного жанра, распознавать черты марша «Марш» муз. И. Штрауса,
(маршевость) в произведениях других жанров.
Пение
Закреплять умение чисто интонировать мелодию, построенную на Упражнение «У кота – воркота» рус. нар. попевка,
ПР,
поступенном движении от секунды до терции.
обр. Г. Левдокимова.
СКР,
ФР
Побуждать детей передавать веселый, задорный характер песни, исполнять «Бравые солдаты» муз. А. Филлипенко, сл. Т.
песню эмоционально, в темпе марша, точно воспроизводя ритмический Волгиной.
рисунок. Упражнять в правильном интонировании скачкообразной по звукам
мажорного трезвучия мелодии (ми бемоль – соль – си бемоль), ч4 (фа – си
бемоль) вверх, б3 (ля бемоль – до2) вверх.
Побуждать детей передавать бодрый, маршеобразный характер песни. «Ты не бойся, мама» муз. М. Протасова, сл. Е.
Упражнять в чистом интонировании мелодии, развивать умение правильно Шкловского.
воспроизводить ритмический рисунок.
Побуждать детей воспринимать нежный, лирический характер песни, «Мамина песенка» муз. М. Парцхаладзе, сл. М.
передающий чувство любви к маме. Упражнять в чистом интонировании б2 Пляцковского.
(ля бемоль – си), (фа – ми бемоль), ч4 (ми бемоль – ля бемоль). Развивать
умение петь легким звуком, без напряжения.

Период

ФЕВРАЛЬ

Музыкально – ритмическая деятельность
Формировать умение делать перестроения. Развивать умение двигаться в Перестроения под музыку А. Филиппенко к песне
соответствии с характером музыки, согласовывать свои действия с «Бравые солдаты»
действиями товарищей.
Способствовать речевому развитию детей.
Логоритмика. Игра «Имена».
Совершенствовать ходьбу с преодолением препятствий, отрабатывать Нищева
Н.В.
Упражнения
«Через
палки»,
дифференциацию свистящих и шипящих звуков, автоматизацию звуков и «Лягушки», «Ну и хвост у петуха», «Горностай».
звукоподражание.
Учить детей выполнять коми танцевальные движения: выставлять ногу на НРК. Танец «Выль пимы».
пяточку и кружиться с припаданием.
Игра на музыкальных инструментах
Развивать умение играть на двух пластинках металлофона. Развивать «Заяц белый» рус. нар. песня – считалка, обр. В.
звуковысотный слух.
Агафонникова.
Игровая деятельность
Развивать умение различать характер музыки. Побуждать передавать игровые Игра «Мы – военные» муз. Л. Сидельникова.
образы различного характера в соответствии с музыкой. Формировать умение
быстро менять движения, правильно выполнять прямой галоп. Воспитывать
уважение к защитникам Родины.
Развивать умение различать высоту звука. Развивать чувство ритма, Музыкально – дидактическая игра «Два
тембровый слух.
барабана» муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского.
Развивать подвижность, память и выдержку у детей.
Психогимнастика. Упражнения «Дракон кусает
свой хвост» и «Разведчики».
Расширять знания детей о коми играх. Воспитывать патриотические чувства
НРК. Коми игра «Семга».
Творческая деятельность
Активизировать в танце творчество детей, основанное на новых сочетаниях Игра – импровизация «Двигаемся как…»
танцевальных элементов, двигательных импровизациях.
Побуждать детей к творчеству. Развивать умение импровизировать мелодии Песенное творчество: сочинять и пропевать свое
различного характера по образцу и самостоятельно.
окончание знакомых песен.

ПР,
СКР,
ФР,
РР

СКР,
ПР,
ФР,
РР
ПР,
СКР,
РР,
ФР

СКР,
ПР,
РР,
ФР

Период
ФЕВРАЛЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
В ходе режимных моментов
Использование музыки:
«Дружат дети на планете» муз. Ю. Чичкова, сл. М.
Пляцковского,
 в утренние часы приема детей;
«Летка – енка» муз. Р. Лехтинена, русский текст М.
 на утренней гимнастике;
Пляцковского,
 в другой непосредственно образовательной деятельности;
«Песенка Пишичитая» муз. Е. Птичкина, сл. Е. Аграновича,
 в сюжетно – ролевых играх;
«Слониха, слоненок и слон» муз. С. Никитина, сл, Ю. Мориц,
 перед прогулкой;
«Добрая сказка» муз. А. Пахмутовой, сл. Н. Добронравова,
 перед дневным сном;
«Из чего наш мир состоит?» муз. Б. Савельева, сл. М. Танича,
 при пробуждении;
«Колыбельная медведицы» муз. Е. Крылатова, сл. Ю.
 во время праздников и развлечений
Яковлева,
«Бравые солдаты» муз. А. Филиппенко,
«Папа может» муз. В. Шаинского, сл. М. Танича,
«Вальс – шутка» муз. Д. Шостаковича.
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду и дома
Закреплять знания, умения, навыки, полученные на музыкальном занятии. Внести портрет композитора Р. Шумана. Внести детские
Побуждать детей к свободному музицированию.
музыкальные инструменты: металлофон и маракасы. Внести
карточки, моделирующие содержание, форму песни, танца.
Итоговое мероприятие
Познакомить детей с праздником Масленица. Создать хорошее настроение.
Развлечение «Масленица»
ПР,
Создать условия для активного эмоционального отдыха детей. Вечер досуга с участием пап «Мой папа – самый СКР,
РР,
Способствовать воспитанию патриотических чувств, любви и уважения к лучший друг»
ФР
родным и близким людям.

Период
МАРТ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Темы: 1 неделя – «Мама – самый дорогой на свете человек»; 2, 3 неделя – «Весна – красна»; 4 недели – «Хлеб – всему голова»
Восприятие
Формировать у детей умение определять черты вальса, слушая три знакомых «Вальс» муз. И. Брамса,
ПР,
вальса, различать оттенки нежного настроения в музыке (нежный, грустный; «Сентиментальный вальс» муз. П. Чайковского,
СКР,
нежный, спокойный; нежный, радостный). Формировать умение различать
РР
оттенки настроений, форму музыкальных произведений. Побуждать детей
передавать смену характера музыки в движениях, рисунках (несюжетном
рисовании).
Дать детям представление о танце мазурка. Формировать умение различать «Мазурка» муз. П. Чайковского,
выразительность
музыкальных
интонаций,
форму
музыкальных «Мазурка» муз. А. Гречанинова.
произведений. Побуждать детей сравнивать произведения одного жанра,
разные по характеру.
Пение
Развивать умение удерживать интонацию на повторяющемся звуке. Упражнение «Сорока» рус. нар. попевка, обр.И.
ПР,
Упражнять в точной передаче ритмического рисунка.
Арсеева.
СКР,
Продолжать формировать певческие навыки (певческое дыхание, «Мамина песенка» муз. М. Парцхаладзе, сл. М. ФР
звуковедение, дикцию и артикуляцию). Побуждать детей петь эмоционально, Пляцковского,
точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз.
«Вот какая бабушка» муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю.
Островского.
Побуждать передавать веселый, оживленный характер песни. Развивать «Рыбка – окунекчек» рус. нар. песня
умение точно интонировать ч4 (фа – си бемоль), нисходящее поступенное
движение в пределах квинты (до2 – фа). Вызвать эмоциональную
отзывчивость на веселый, игровой характер песни. Упражнять в чистом
интонировании мелодии. Развивать умение точно воспроизводить
ритмический рисунок. Продолжать формировать умение петь легким звуком в
подвижном темпе.
Музыкально – ритмическая деятельность
Побуждать детей передавать в движении легкий характер музыки, Пляска «Веселые дети» лит. нар. мелодия, обр. В.
ФР,
внимательно следить за развитием музыкального предложения, вовремя Агафонникова.
ПР,

Период

менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Совершенствовать умение выполнять плавные движения руками в разных
направлениях.
Развивать музыкальный слух, творческое воображение, умение согласовывать
движения с музыкой. Формировать умение самостоятельно перестраиваться в
пространстве (становиться врассыпную, в небольшие кружки по несколько
человек и затем в общий круг).
Развивать чувство музыкального размера.

МАРТ

СКР,
РР

«Вальс» отрывок муз. Р. Глиэра.
Музыкально – ритмическая композиция «Волшебный
цветок» муз. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского.

Логоритмика.
Упражнение
на
восприятие
переходного акцента «Ваня сегодня пел напевно».
Совершенствовать ходьбу на носочках, отрабатывать автоматизацию звука и Нищева Н.В. Упражнения «По садовой дорожке»,
звукоподражание.
«Кукушка», «Поиграем мы с лисой».
Игра на детских музыкальных инструментах
Формировать умение исполнять пьесу на разных инструментах (ложки, бубен, «Под яблоней зеленою» рус. нар. мелодия, обр. Р.
маракасы) в ансамбле и в оркестре, играть ритмично, слаженно.
Рустамова.
Побуждать детей правильно передавать ритмический рисунок, отмечать «Полька» муз. С. Урбах.
динамические оттенки. Закреплять навык игры на одной пластинке
металлофона.
Игровая деятельность
Развивать умение соотносить движения с текстом игры. Развивать Музыкальная игра «День – ночь» муз. С. Никитина,
выразительность движений. Побуждать детей к поиску выразительных сл. Ю. Мориц.
движений для передачи характерных особенностей зверей.
Развивать творческое воображение и умение понимать характер музыки.
Музыкально – дидактическая игра «Название
музыкального произведения».
Развивать подвижность у детей.
Психогимнастика. Упражнения «Скучно, скучно
так сидеть», «Лисонька, где ты?»
Побуждать детей активно принимать участие в коми играх.
НРК. Коми игра «Баба – Ёма»
Творческая деятельность
Побуждать детей к песенным импровизациям (петь свою мелодию на звук «ля Песенное творчество: «Песенка о песенке» муз. Т.
– ля – ля» в определенной тональности).
Попатенко, сл. Н. Найденовой.
Формировать умение инсценировать песню, используя различные движения Танцевальное творчество: «Веселые матрешки» муз.

СКР,
ПР,
РР,

МАРТ

Период

(хлопки, дробный шаг, кружение и др.).

Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой.

ФР

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
В ходе режимных моментов
Использование музыки:
«Добрый жук» муз. А. Спадавеккиа, сл. Е. Шварца,
«Вместе весело шагать» муз. В. Шаинского, сл. М.
 в утренние часы приема детей;
Матусовского,
 на утренней гимнастике;
«Дважды два – четыре» муз. В. Шаинского, сл. М.
 в другой непосредственно образовательной деятельности;
Пляцковского,
 в сюжетно – ролевых играх;
«Я леплю из пластилина» муз. С. Никитина, сл. Ю. Мориц,
 перед прогулкой;
«Песенка львенка и черепахи» муз. М. Гладкова, сл. С.
 перед дневным сном;
Козлова,
 при пробуждении;
«Пластилиновая ворона» муз. Г. Гладкова, сл. Э Успенского,
 во время праздников и развлечений
«Веселые путешественники» муз. М. Старокадамского, сл. С.
Михалкова,
«Сонная песенка» муз. Р. Паулса, сл. И. Ласманиса,
«Веселая песенка» муз. Г. Струве, сл. В. Викторова,
Русские народные плясовые,
Вальсы П. Чайковского, И. Штрауса,
«Танцы кукол» муз. Д. Шостаковича.
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду и дома
Воспитывать потребность в самостоятельной музыкальной деятельности. Внести портреты композиторов
П. Чайковского, А.
Закреплять знания, умения, навыки, полученные на музыкальных занятиях. Гречанинова.
Внести
аудиозапись
произведений
П.
Способствовать развитию игрового творчества.
Чайковского («Сентиментальный вальс», «Мазурка»), С.
Прокофьева («Вальс»), А. Гречанинова («Мазурка»). Внести
детские музыкальные инструменты: металлофон, маракасы,
ложки, бубен. Внести кукол бибабо, детский пальчиковый
театр.
Итоговое мероприятие
Создать условия для активного эмоционального отдыха детей. Содействовать Праздник «Мамин день»
ПР,
проявлению любви и уважения к маме и бабушке.
СКР,
РР,

АПРЕЛЬ

Период

ФР
Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Темы: 1 неделя – «Как питаешься, так и улыбаешься»; 2 неделя – «Этот неизвестный космос»; 3 недели – «Земля – наш общий дом»;
4 неделя – «Человеку друг огонь – только ты его не тронь»
Восприятие
Формировать у детей умение определять характер музыки, ее образность, «Весна» муз. П. Чайковского,
ПР,
различать форму музыкального произведения, характер отдельных частей. «Весна» муз. А. Вивальди из цикла «Времена года»
СКР,
Побуждать определять средства музыкальной выразительности, создающие
РР
образ (динамику, регистр, акценты, артикуляцию). Формировать музыкальный
вкус.
Познакомить с различными вариантами народных песен и их обработками. «Во поле береза стояла» рус. нар. песня, обр. Н.
Углублять представления детей об обработках русских народных песен. Римского – Корсакова,
Формировать умение сравнивать обработки одной мелодии, сделанные «Голова ль ты моя головушка» рус. нар. песня, обр.
разными композиторами.
Н. Римского – Корсакова.
Пение
Способствовать профилактике заболеваний верхних дыхательных путей.
РР,
Оздоровительное упр. «Паровоз привез нас в лес».
СКР
Упражнять в чистом интонировании мелодии, построенной на поступенном Упражнение «Василек» рус. нар. попевка, обр. Г.
движении сверху вниз в пределах кварты. Формировать умение протягивать Левдокимова.
половинные ноты, петь напевно. Вырабатывать правильное дыхание.
Формировать умение чисто интонировать кварту вверх (соль – до2) и малую «Земелюшка – чернозем» рус. нар. песня, обр. И.
терцию вниз (до2 – ля). Побуждать детей исполнять песню напевно, в Каплуновой.
умеренном темпе.
Побуждать детей передавать веселый, радостный характер песни. Продолжать «Капель» муз. и сл. В. Шестаковой.
формировать певческие умения и навыки. Побуждать детей петь
эмоционально, точно соблюдая динамические оттенки. Формировать умение
петь в ансамбле, развивать звуковысотный слух.
Вызвать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку спокойного, «Вечный огонь» муз.А. Филиппенко, сл. Д. Чибисова,
торжественного характера. Побуждать передавать эмоционально – образное пер. с укр. К. Лидиной.
содержание песни.

Период
АПРЕЛЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Музыкально – ритмическая деятельность
Совершенствовать умение двигаться в парах, выполнять «пружинку». «Парный танец» муз. Е. Тиличеевой.
Побуждать детей запоминать последовательность движений.
Активизировать творчество детей в танце. Развивать умение использовать «Полька» муз. Л. Лядовой.
знакомые танцевальные движения для создания своего танца польки.
Укреплять мышцы пальцев и ладоней, развивать память и речь.
Логоритмика. Пальчиковая гимнастика «Паук».
Совершенствовать ходьбу с высоким подниманием колена, преодолением Нищева
Н.В.
Упражнения
«Камушки»,
препятствий, развивать слуховое внимание и чувство ритма, уточнить «Колокольчики», «Ялики», «Коняшка».
произношение звуков.
Игра на музыкальных инструментах
Расширять восприятие произведений инструментального репертуара. «Сорока, сорока» рус. нар. попевка, обр. Т.
Совершенствовать приемы игры на одной пластинке металлофона. Развивать Попатенко.
звуковысотное восприятие.
Совершенствовать навыки игры на треугольнике, бубне, барабане. Развивать «Латвийская полька» обр. М. Раухвергера.
навыки игры в ритмическом ансамбле, умение своевременно начинать и
заканчивать игру.
Игровая деятельность
Побуждать детей запоминать композицию игры. Развивать координацию «Танцуйте как я» муз. В. Золоторева.
движений.
Совершенствовать
умение
быстро
менять
движения.
Содействовать раскрепощению детей через движения.
Формировать умение декодировать ритм карточек лото, узнавать знакомые Музыкально – дидактическая игра «Определи по
песенки по ритму.
ритму»,
песни из «Музыкального букваря» Н.
Ветлугиной: «В школу», «Смелый пилот», «Небо
синее», «Мы идем с флажками», «Месяц май».
Развивать подвижность у детей.
Психогинастика. Упражнения «Поссорились два
петушка», «Реченька» и «Веретено».

СКР,
ПР,
ФР,
РР

СКР,
ПР,
РР

Период
АПРЕЛЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Творческая деятельность
Создавать условия для детских двигательных импровизаций и для Танцевальное творчество: «Космонавты» муз. Л. СКР,
дальнейшего развития интереса к танцу. Побуждать детей передавать с Лядовой, сл. З. Ямпольской.
ПР,
помощью разнообразных движений игровые образы.
РР,
ФР
Побуждать к творческой самореализации в пении. Формировать Песенное творчество: сочинение песен о весне.
положительные эмоции.
В ходе режимных моментов
Использование музыки:
«Песенка о дружбе» муз. Б. Савельева, сл. А. Хайта,
«Вечный двигатель» муз. А. Пинегина, сл. А. Усачева,
 в утренние часы приема детей;
«Это очень интересно» муз. С. Никитина, сл. Ю. Мориц,
 на утренней гимнастике;
«Оранжевая песенка» муз. К. Певзнера, сл. А. Арканова, Г.
 в другой непосредственно образовательной деятельности;
Горина,
 в сюжетно – ролевых играх;
«Голубой вагон» муз. В. Шаинского, сл. Э. Успенского,
 перед прогулкой;
«Непогода» муз. М. Дунаевского, сл. Н. Олева,
 перед дневным сном;
«Колыбельная Светланы» муз. Т. Хренникова, сл. А. Гладкова,
 при пробуждении;
«Брадобрей» муз. М. Дунаевского, сл. Н. Олева,
 во время праздников и развлечений
«Танец маленьких утят» фр. нар. песня, перевод Ю. Энтина,
Песни В. Шаинского.
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду и дома
Совершенствовать музыкальный слух детей, побуждать их к свободному Внести портреты композиторов П. Чайковского, А. Вивальди,
музицированию. Воспитывать потребность в самостоятельной музыкальной Н. Римского – Корсакова. Внести музыкально –
деятельности. Закреплять знания, умения, навыки, полученные на дидактическую игру «Определим по ритму», музыкальные
музыкальных занятиях.
инструменты: треугольник, бубен, барабан, металлофон.
Внести аудиозаписи русских народных песен.
Итоговое мероприятие
Содействовать проявлению интереса к явлениям природы в весеннее время Развлечение «Весна пришла»
ПР,
года. Создавать праздничное весеннее настроение.
СКР,
РР,
Создать условия для активного эмоционального отдыха детей. Развивать Городской театральный фестиваль «Забава».
ФР
интерес к театральной деятельности.

Период
МАЙ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Темы: 1 неделя – «Майские праздники»; 2 неделя – «Разноцветье трав полей и лугов»;
3, 4неделя – «Провожают в школу нас, провожают в первый класс»
Восприятие
Рассказать о празднике День Победы. Вызвать у детей эмоциональную «Священная война» муз. А. Александрова, сл.В.
отзывчивость на музыку тревожного, взволнованного и празднично – Лебедева – Кумача,
торжественного характера. Содействовать проявлениям патриотических «День Победы» муз. Д. Тухманова, сл. В.Харитонова.
чувств. Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны, к
защитникам Отечества.
Познакомить детей с сонатной формой, сонатным циклом. Познакомить с «Соната» №7 ре мажор Й. Гайдна.
первой, второй и третьей частями сонатного цикла.
Пение
Побуждать детей передавать веселый характер песни. Упражнять в чистом «Еж» муз. Ф. Лещинской, сл. Т. Здзитовецкой.
интонировании ч4 (фа – си бемоль), ч5 (ми бемоль – си бемоль).
Продолжать формировать певческие навыки и умения. Побуждать петь «Вечный огонь» муз. А. Филиппенко, сл. Д.
протяжно, точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз. Чибисова, пер. с укр. К. Лидиной.
Формировать умение различать интонации в куплетах песни.
Побуждать детей передавать торжественно – маршевый характер песни. «Мир нужен всем» муз. В. Мурадели, сл. С.
Развивать умение правильно воспроизводить ритмический и мелодический Богомазова.
рисунок песни, четко произносить окончания слов и фраз.
Побуждать детей воспринимать и передавать веселый, шуточный характер «А я по лугу гуляла» русская нар. песня, обр.В.
песни. Упражнять в правильном интонировании минорного трезвучия (ми – Агафонникова.
соль – си), в сохранении чистоты интонации на одном звуке.
Музыкально – ритмическая деятельность
Продолжать формировать музыкально – двигательные представления. «Гавот» муз. Ф. Госсека.
Закреплять умение передавать в движении веселый, легкий характер музыки и
несложный ритмический рисунок мелодии.
Развивать музыкальность, выразительность движений. Формировать умение «Танец мотыльков» муз. С. Рахманинова.
выполнять боковой галоп, прыжки, притопы, приставные шаги, кружение в
парах.

ПР,
СКР,
РР,
ФР

ПР,
СКР,
ФР

ФР,
ПР,
СКР,
РР

Период

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Логоритмика. Повторение ранее изученных игр по
желанию детей.
Совершенствовать ходьбу с преодолением препятствий, движение по кругу Нищева Н.В. Упражнения «Через шпалы», «Бусы»,
приставным шагом и перестроение, автоматизацию и дифференциацию «Увидали мы кита», «В нашей группе на окне».
сонорных и йотированных звуков.
Игра на детских музыкальных инструментах
Формировать навыки игры на двух пластинках металлофона. Развивать «Колыбельная» муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой.
звуковысотный слух и чувство ритма.
Продолжать осваивать навыки игры на шумовых и ударных инструментах.
«Игра в солдатики» муз. В. Ребикова.

МАЙ

Предложить детям исполнять роль воспитателя, показывая движения детям.

Игровая деятельность
Приобщать детей к активному участию в коми играх, соблюдая все правила. НРК. «Игра с шур – шаром».
Учить держать ровный круг, слышать окончание музыкальной фразы.
Развивать координацию речи с движением, творческое воображение, Речевая игра «Кухонный оркестр».
подражательность, общие речевые навыки. Добавить сопровождение
шумовыми инструментами, звучащими жестами.
Совершенствовать умение различать тембры детских музыкальных Музыкальная игра «Бубен или погремушка» муз. Е.
инструментов. Содействовать выполнению движений в соответствии с Тиличеевой, сл. А. Гангова.
текстом. Развивать чувство ритма.
Формировать восприятие интервалов: квинты (фа1 – до2), кварты (соль1 – Музыкально – дидактическая игра «Узнай песню
до2), терции (соль1 – ми1) и секунды (соль1 – ля1).
по двум звукам», мелодии песен Е. Тиличеевой:
«Труба», «Колыбельная», «Гармошка», «Буду
летчиком».
Творческая деятельность
Развивать творчество детей в танце. Побуждать передавать с помощью Танцевальное творчество: «Застывшая фигура».
разнообразных движений музыкальные образы и характеры.
Развивать ладотональный слух, самостоятельность, инициативу, творческую Песенное творчество: «Пчела жужжит» муз. Т.
активность.
Ломовой, сл. А. Гангова.

СКР,
ПР,
РР,
СКР,
ПР,
РР

СКР,
ПР,
РР,
ФР

Период
МАЙ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
В ходе режимных моментов
Использование музыки:
«33 коровы» муз. М. Дунаевского, сл. Н. Олева,
«Эй, бабушка и дедушка» муз. и сл. А. Усачева,
 в утренние часы приема детей;
«Ужасно интересно» муз. Г. Гладкова, сл. Г. Остера,
 на утренней гимнастике;
«Рисуйте, рисуйте» муз. А. Зацепина, сл. Л. Дербенева,
 в другой непосредственно образовательной деятельности;
«Волшебник – недоучка» муз. А. Зацепина, сл. Л. Дебенева,
 в сюжетно – ролевых играх;
«Пестрый колпачок» муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой,
 перед прогулкой;
«Ветер перемен» муз. М. Дунаевского, сл. Н. Олева,
 перед дневным сном;
«Спят усталые игрушки» муз. А. Островского, сл. З. Петровой,
 при пробуждении;
«В траве сидел кузнечик» муз. В. Шаинского, сл. Н. Носова,
 во время праздников и развлечений
Военные марши,
«Полька» муз. М. Глинки,
Вальсы Д. Шостаковича и П. Чайковского.
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду и дома
Совершенствовать музыкальный слух детей, побуждать их к свободному Внести портреты композиторов Р. Шумана, Э Грига. Внести
музицированию. Закреплять знания, умения, навыки, полученные на музыкально – дидактическую игру «Узнай песенку по двум
музыкальных занятиях.
звукам». Внести музыкальные инструменты: бубен, барабан,
металлофон. Внести карточки с ручными знаками, нотами.
Итоговое мероприятие
Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны, к Праздник «День Победы»
ПР,
защитникам Отечества. Создать праздничное настроение. Содействовать
СКР,
привитию любви к Родине, проявлениям патриотических чувств.
РР,
ФР

СЕНТЯБРЬ

Период

Перспективное планирование. Подготовительная группа.
Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Темы: 1 неделя – «День знаний» или «Секреты школьной жизни»; 2,3 недели – «Осень золото роняет»; 4 неделя – «Моя семья»
Восприятие
Познакомить детей с содержанием нового произведения, с разновидностями «Марш» муз. Дж. Верди,
марша. Развивать эстетические чувства. Развивать умение определять черты «Марш» муз. С. Прокофьева.
такого жанра, как марш. Побуждать сравнивать контрастные произведения
одного жанра.
Побуждать узнавать звучание оркестра, определять характер, выразительные «Утро» муз. Э. Грига; «Рассвет на Москве – реке»
средства музыки (тембры инструментов и др.), различать оттенки настроений. муз. М. Мусоргского, вступление к опере
«Хованщина».
Пение
Развивать звуковысотный слух. Упражнять в чистом интонировании б2 и ч4.
«Лиса по лесу ходила» рус. нар. прибаутка.
Продолжать развивать певческие навыки: умение петь напевно, протяжно, «Здравствуй, Осень» муз. В. Витлина, сл. Е.
четко пропевать слова песни, особенно концы слов и фраз. Продолжать Благининой.
работать над артикуляцией. Побуждать детей петь, выражая свое
эмоциональное отношение к содержанию песни
Побуждать детей передавать веселый, задорный характер песни. Упражнять в «Грибной улов» муз. и сл. Е. Никитиной.
чистом интонировании м3 вниз (соль – ми), (фа – ре), ч4 вверх (ми – ля), ч4
вниз (ре – соль). Правильно воспроизводить ритмический и мелодический
рисунок песни.
Побуждать детей исполнять песню напевно, ласково, в умеренном темпе. «Колосок» муз. О. Буйновской, сл. В. Орлова.
Упражнять в чистом интонировании ч4 вверх (си – ми), (ми – ля), м3 вверх (ре
диез – фа диез), (си – ре), м6 вниз (соль – си).
Познакомить детей с песней. Учить чисто пропевать скачки мелодии. НРК. «Я живу на Севере» сл. и муз. Н. Вавиловой,
Закреплять навык выразительного пения.
обр. А. Елькиной.

ПР,
СКР,
РР

ПР,
СКР,
РР,
ФР

Период
СЕНТЯБРЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Музыкально – ритмическая деятельность
Побуждать различать виды музыкально – ритмического репертуара: Упражнение «Марш» муз. И. Дунаевского.
упражнения, танцы, игры. Совершенствовать умение детей ходить в
соответствии с четким, бодрым характером музыки, наблюдая за осанкой и
координацией движений.
Совершенствовать умение выполнять полуприседания, выставлять ногу на «Из – под дуба, из – под вяза» рус. нар. мелодия.
пятку.
Улучшать качество поскока, упражнять в ритмических хлопках, притопах, «Парная пляска» карельская нар. мелодия, обр. Е,
кружении парами.
Туманян.
Помогать детям чувствовать себя свободно, раскрепощено.
Логоритмика. Игра «Здравствуйте».
Совершенствовать движение в хороводе, развивать координацию движений, Нищева Н.В. Упражнения «Здравствуй, осень!»,
внимание и чувство ритма.
«Аист и цыплята», «Дождик».
Игра на музыкальных инструментах
Расширять восприятие произведений инструментального репертуара. «Праздничный марш с барабаном» муз. Е.
Развивать восприятие отношений музыкальных звуков. Развивать умение Тиличеевой.
правильно передавать ритмический рисунок. Совершенствовать приемы игры
на барабане и бубне.
Совершенствовать приемы игры на ложках.
«Как у нашей Дуни» рус. нар. песня.
Игровая деятельность
Развивать тембровый слух. Упражнять в умении самостоятельно начинать Музыкальная игра «Узнай по голосу», муз. В.
движение и заканчивать его, двигаться в соответствии с двухчастной формой. Ребикова.
Совершенствовать умение двигаться боковым галопом, побуждать детей
импровизировать, придумывая свой танец.
Познакомить с музыкальным содержанием и правилами игры, разучить «Гори, гори ясно» рус. нар. мелодия, обр. Р.
мелодию и текст. Формировать умение согласовывать движения с текстом Рустамова.
песенки. Совершенствовать умение легко, весело двигаться под музыку в
соответствии с развитием музыкального предложения, ходить по кругу.
Соревноваться в быстроте и ловкости. Воспитывать уважение друг к другу.
Воспитывать любовь к народному творчеству, чувство коллективизма.
НРК. Коми игра «Шор» («Ручеёк»).

ФР,
ПР,
СКР

СКР,
ПР,
ФР

Период
СЕНТЯБРЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Развивать умение импровизировать мелодию веселого, танцевального, Песенное творчество: «Полька» муз. Е. Тиличеевой,
задорного характера на слова «Танец польку я люблю, и танцую и пою…»
сл. М. Долинова.
Творческая деятельность
Воспитывать творческое отношение к музыкальной деятельности. Песенное творчество: «Колыбельная» муз. В. СКР,
Способствовать активизации фантазии ребенка, побуждать к поискам форм Агафонникова, сл. А. Шибицкой.
ПР,
для воплощения своего замысла. Развивать способность к песенному
РР
творчеству.
В ходе режимных моментов
Использование музыки:
«Если добрый ты» муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского,
«Песенка про зарядку» муз. Г. Гладкова, сл.Г. Остера,
 в утренние часы приема детей;
«Шелковая кисточка» муз. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского,
 на утренней гимнастике;
«Кто такие птички?» муз.А. Журбина, сл. Б. Заходера,
 в другой непосредственно образовательной деятельности;
«Чунга – чанга» муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина,
 в сюжетно – ролевых играх;
«Мохнатая азбука», «Жираф» муз. С. Никитина, сл. Б.
 перед прогулкой;
Заходера,
 перед дневным сном;
«Какой чудесный день!» муз. А. Флярковского, сл. Е.
 при пробуждении;
Карганова,
 во время праздников и развлечений
«Колыбельная» муз. В. – А. Моцарта, сл. С. Свириденко,
«33 коровы» муз. М. Дунаевского, сл. Н. Олева,
«Чему учат в школе» муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского,
Русские народные плясовые и хороводные мелодии.
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду и дома
Побуждать детей к песенным, танцевальным, инструментальным Внести портреты композиторов Дж. Верди, С. Прокофьева, Э
импровизациям; к самостоятельному исполнению знакомых танцев, песен, Грига, М. Мусоргского. Внести детские музыкальные
плясок; к свободному музицированию.
инструменты: бубен, барабан, ложки. Внести музыкально –
дидактическую игру «Маленькие лесенки».
Итоговое мероприятие
Рассказать детям о празднике День Знаний. Создать праздничную атмосферу. Праздник «Первое сентября – День знаний».
ПР,
СКР,
Воспитывать любовь к бабушке, к пожилому человеку.
Праздник «День пожилого человека»
РР,
ФР

Период

ОКТЯБРЬ

Темы: 1 неделя – «Где родился – там и пригодился»; 2 неделя – «Я – пешеход», 3 недели – «Маленькая страна внутри меня»;
4 неделя – «Профессий хороших на свете немало»; 5 неделя – «Волшебный мир театра»
Восприятие
Развивать музыкально – эстетическую потребность в ознакомлении с миром «Менуэт» И. – С. Баха,
музыки. Вызвать отклик на музыку танцевального характера. Знакомить «Менуэт» В. – А. Моцарта,
детей с творчеством И. – С. Баха и В. – А. Моцарта. Развивать способность
различать оттенки настроений в пьесах с одинаковыми названиями.
Формировать умение различать форму произведения.
Познакомить с творчеством Д. Шостаковича. Побуждать детей сравнивать «Лирический вальс», «Вальс – шутка», «Танцы
музыкальные произведения одного жанра (вальс); передавать характер музыки кукол» муз. Д. Шостаковича
в пластических импровизациях.
Пение
Побуждать детей передавать лирический характер песни. Упражнять в чистом «Родина моя» муз Е. Тиличеевой, сл. А. Шибицкой.
пропевании ч4 вверх (ми бемоль – ля бемоль), (соль – до2), (фа – си бемоль).
Развивать умение правильно воспроизводить ритмический рисунок мелодии,
освоив ритмическую фигуру (четверть с точкой и восьмая).
Побуждать детей передавать легкий, задорный характер песни. Упражнять в «Веселая песенка» муз. Г. Струве, сл. В. Викторова.
чистом интонировании скачкообразного движения мелодии вверх, в умении
чисто произносить окончания слов.
Развивать певческие навыки; звуковысотный слух, упражнять в чистом «Как у нашей Дуни» рус. нар. песня.
пропевании ч4 вверх (соль – до2). Побуждать детей к выразительному
исполнению песни.
Учить детей эмоционально откликаться на песню о Родине. Совершенствовать НРК. Песня «Наш любимый коми край» сл. И.
умение чисто интонировать мелодию, петь полным голосом.
Ибрагимовой.
Музыкально – ритмическая деятельность
Развивать умение импровизировать, придумывая свои танцевальные «По улице мостовой» рус. нар. песня, обр. Т.
движения. Воспитывать потребность в восприятии и освоении нового Ломовой.
музыкально – двигательного репертуара. Развивать музыкальную память. «Веселый хоровод» польск. нар. песня, обр. В.
Совершенствовать умение двигаться хороводным шагом.
Сибирского, русский текст Л. Кондрашенко.

ПР,
СКР,
РР

ФР,
СКР,
РР,
ПР

ФР,
ПР,
СКР

Период
ОКТЯБРЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Побуждать детей соотносить движения с текстом песни, со средствами «Веселый хоровод» польск. нар. песня, обр. В.
музыкальной выразительности.
Сибирского, русский текст Л. Кондрашенко.
Игра «Здравствуй, Осень» муз. В. Витлина, сл. Е.
Благининой.
Побуждать
детей
к
поиску выразительных
движений
польки. «Полька» муз. В. Герчик.
Совершенствовать умение выполнять «пружинку», выставлять ногу на носок.
Укреплять мышцы пальцев и ладоней.
Логоритмика. Пальчиковая гимнастика «В гости к
пальчику большому».
Совершенствовать круговые движения руками, ходьбу с высоким Нищева Н.В. Упражнения «Конь вороной»,
подниманием колена, автоматизацию звуков.
«Увидали кабана», «Мельница».
Игра на детских музыкальных инструментах
Развивать музыкально – сенсорное восприятие основных отношений «Кап – кап – кап» румын. нар. песня, обр. Т.
музыкальных звуков. Развивать восприятие способа звукоизвлечения на Попатенко,
металлофоне. Продолжать осваивать способы игры на металлофоне, «Воробей» рус. нар. песня
треугольнике. Развивать чувство ритма. Побуждать играть в ансамбле.
Игровая деятельность
Познакомить с музыкально – дидактическим упражнением «Бубенчики», Музыкально – дидактическая игра «Бубенчики»
прослушать песню «Бубенчики» Е. Тиличеевой. Формировать восприятие трех муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой.
различных по высоте звуков мажорного трезвучия: си – соль диез – ми1.
Развивать умение двигаться в соответствии с двухчастной формой пьесы, Музыкальная игра «Медведь и дети»
вовремя включаться в действие игры, отмечая хлопками ритм и динамические
оттенки.
Расширять знания детей о коми играх, воспитывать патриотические чувства к НРК. Коми игра «Чум».
коми народу.
Творческая деятельность
Воспитывать творческое отношение к музыкальной деятельности. Побуждать Танцевальное творчество: «Полька» муз. В. Костенко
детей передавать характерные особенности персонажа «лисы» в соответствии
с характером музыки. Развивать продуктивное мышление. Воспитывать
чувство партнера.
Развивать способность к песенному творчеству. Побуждать детей к Песенное творчество: «Листопад» муз. Т. Попатенко,
импровизации на слоги «ку – ку –ку», «динь – динь – ди - лень»
сл. Е. Авдиенко.

СКР

СКР,
ПР,
ФР
СКР,
ПР,
ФР

СКР,
ПР,
РР

Период
ОКТЯБРЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
В ходе режимных моментов
Использование музыки:
«Настоящий друг» муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского,
«Вместе весело шагать» муз. В. Шаинского, сл. М.
 в утренние часы приема детей;
Матусовского,
 на утренней гимнастике;
«Давайте сохраним» муз. А. Чернова, сл. Н. Старшинова,
 в другой непосредственно образовательной деятельности;
«Это очень интересно» муз. С. Никитина, сл. Ю. Мориц,
 в сюжетно – ролевых играх;
«Пластилиновая ворона» муз. Г. Гладкова, сл. Э. Успенского,
 перед прогулкой;
«Вера и Анфиса» муз. Э. Гладкова, сл. Э. Успенского,
 перед дневным сном;
«Голубой вагон» муз. В. Шаинского, сл. Э. Успенского,
 при пробуждении;
«Крошка Вилли – Винки» муз. М. Карминского, сл. И.
 во время праздников и развлечений
Токмаковой,
«Веселая фуга» муз. В. Шаинского,
«Танец маленьких лебедей», «Детский альбом»
П.
Чайковского.
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду и дома
Закреплять полученные на занятиях знания, умения, навыки. Развивать Внести детские музыкальные инструменты: металлофон,
память, внимание, фантазию. Побуждать детей к самостоятельной ложки; макеты инструментов. Внести музыкально –
музыкальной деятельности.
дидактическую игру «Бубенчики», портреты композиторов
И. – С. Баха, В. – А. Моцарта, Д. Шостаковича.
Итоговое мероприятие
Воспитывать интерес к осенним явлениям природы. Развивать умение Праздник «Осень в гости к нам пришла».
ПР,
выражать свои эмоции и чувства от восприятия осенних явлений.
СКР,
РР
Создать условия для детских двигательных импровизаций, творческих Игра – импровизация «Лес просыпается»
проявлений.

Период
НОЯБРЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Темы: 1 неделя – «День народного единства»; 2, неделя – «Сказка к нам приходи, о правах нам расскажи»;
3 недели – «Чудо – вещи вокруг нас»; 4 неделя – «Нет милее дружка, чем родная матушка»
Восприятие
Продолжаем знакомить детей с первичными жанрами (маршем, танцем), их «Гавот», «Полька» муз. Д. Шостаковича,
характерными особенностями. Развивать представление о чертах маршевости «Осень» муз. П. Чайковского,
и танцевальности в музыке, побуждать детей к творчеству. Побуждать, «На тройке» муз. П. Чайковского
воображая картину осени, сравнивать разные жанры музыки, отмечая
характерные особенности каждого. Развивать умение определять характер
музыки, выразительные интонации мелодии, средства музыкальной
выразительности, различать образность музыки.
Пение
Продолжать формировать певческие умения и навыки. Упражнять в «Как под наши ворота подливалася вода»
правильном дыхании, в чистом интонировании кварты вверх (ре – соль), в
пропевании одного слога на двух звуках.
Развивать музыкальных слух. Формировать умение петь с сопровождением и «Во поле берёза стояла» рус. нар. песня.
без сопровождения инструмента. Побуждать детей петь протяжно, напевно,
правильно интонируя поступенное нисходящее движение мелодии от секунды
до кварты.
Побуждать детей петь выразительно, передавая лирический, нежный характер «Самая хорошая» муз. В. Иванникова, сл. О.
песни. Развивать умение исполнять песню легким напевным звуком в Фадеевой.
оживленном темпе в ритме вальса.
Формировать умение передавать в пении более тонкие динамические «Снежная песенка» муз. Д. Львова – Компанейца, сл.
изменения. Побуждать детей передавать оживленный, веселый характер С. Богомазова.
песни. Упражнять в чистом интонировании ч5 (ля – ре), ч4 вверх (ре – соль),
(ми – ля)
Учить вслушиваться в музыку. Воспитывать чувство гордости за свой город.
НРК. Песня «Ухтинский вальс».

ПР,
СКР,
РР,
ФР

Период
НОЯБРЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Побуждать детей петь выразительно, передавая спокойный вальсообразный «Мы поем» муз. И. Арсеева, сл. А. Харитоновой.
характер песни. Формировать умение передавать в пении более тонкие
динамические изменения. Упражнять в умении удерживать интонация на
высоком звуке.
Музыкально – ритмическая деятельность
Совершенствовать умение ходить простым хороводным шагом, держась за «Хороводный шаг» рус. нар. мелодия, обр. Т
руки, по кругу, сужать и расширять круг.
Ломовой.
Формировать умение выразительно исполнять русский танцевальный шаг на «Учимся танцевать» муз. Т. Ломовой.
легком беге, развивать умение передавать в движении веселый оживленный
характер музыки.
Развивать умение менять движение в соответствии с характером музыки. «Кто лучше пляшет» муз. А. Гречанинова.
Развивать ощущение музыкальной фразы. Совершенствовать исполнение
ранее разученных элементов русской народной пляски.
Учить детей исполнять элементы коми народной пляски.
НРК. Танец «Коми круговой».
Учить детей освобождать освобождать плечи, кисти рук.
Логоритмика. Пальчиковая гимнастика «На полянке
дом стоит».
Совершенствовать ориентирование в пространстве, автоматизацию шипящих Нищева Н.В. Упражнения «Занимай место»,
звуков, учить точно соблюдать правила игры.
«Змейка», «На суку сидит сова», «Индюшата».
Игра на музыкальных инструментах
Формировать умение играть на трех пластинках металлофона. Развивать «Во саду ли, в огороде» рус. нар. песня
умение правильно передавать ритмический рисунок мелодии.
Игровая деятельность
Формировать музыкально – ритмические умения и навыки через игру. Игра «Кто скорее?» муз. Т. Ломовой.
Закреплять умения согласовывать свои действия со строением музыкального
произведения, вовремя включаться в действие игры.
Побуждать детей придумывать свой танец, используя знакомые танцевальные Игра «Передача платка» муз. Т. Ломовой.
движения.
Развивать чувство ритма. Формировать умение определять наличие ударения Музыкально – дидактическая игра «Имена и
в словах, передавать его с помощью сильных и слабых хлопков.
ритм»

СКР,
ПР,
ФР

СКР,
ПР,
ФР
ФР,
СКР,
ПР

Период
НОЯБРЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Творческая деятельность
Развивать творческие способности детей. Побуждать самостоятельно Песенное творчество: «Кто шагает рядом?» муз. Г. СКР,
находить нужную певческую интонацию, заканчивая её на устойчивых звуках. Зингера, сл. А. Шибицкой.
ПР,
Развивать ладотональный слух.
РР
ФР
Побуждать детей придумывать свой танец, используя знакомые танцевальные Танцевальное творчество: «Полька» муз. Ю. Чичкова.
движения.
В ходе режимных моментов
Использование музыки:
«Когда мои друзья со мной» муз. В. Шаинского, сл.М.
Пляцковского,
 в утренние часы приема детей;
«Песенка про зарядку» муз и сл В. Высоцкого,
 на утренней гимнастике;
«Рисуйте, рисуйте» муз. А.Зацепина, сл Л. Дербенева,
 в другой непосредственно образовательной деятельности;
«Дважды два – четыре» муз. В. Шаинского,сл. Ю Энтина,
 в сюжетно – ролевых играх;
«Кто не спрятался» муз. А. Пинегина, сл.А. Усачева,
 перед прогулкой;
«Небылицы» муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина,
 перед дневным сном;
«Пусть падают капли» муз. М. Минкова, сл. Ю. Энтина,
 при пробуждении;
«Спят усталые игрушки» муз. А. Островского, сл. З. Петровой,
 во время праздников и развлечений
«Чунга – чанга» муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина,
Народные плясовые мелодии, песни В. Шаинского.
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду и дома
Закреплять полученные на занятиях знания, умения, навыки. Развивать Внести
портреты композиторов П. Чайковского, Д.
память, внимание, фантазию. Побуждать детей к самостоятельной Шостаковича. Внести детские музыкальные инструменты:
музыкальной деятельности.
металлофон, барабан, треугольник.
Внести записи
произведений С. Прокофьева, П. Чайковского, Д.
Шостаковича. Внести музыкально – дидактическую игру
«Имена и ритм».
Итоговое мероприятие
Воспитывать взаимоуважение, выдержку, чувство коллективизма. Учить Городской конкурс «Созвездие талантов»
СКР,
детей выступать на публике, проявлять свои лучшие качества.
РР,
ПР.
Развивать слуховое внимание, создать условия для творческих проявлений.
«День открытых дверей»

Период
ДЕКАБРЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Темы: 1 неделя – «Здравствуй, зимушка – зима»; 2 неделя – «Растительный и животный мир Пармы»;
3 недели – «Огонь – судья беспечности людей»; 4 неделя – «Новый год у ворот»
Восприятие
Развивать целостное восприятие музыки. Побуждать к творческому «Картинки с выставки» М. Мусоргского: «Гном»,
восприятию сказочных образов. Развивать умение передавать свои «Старый замок», «Избушка на курьих ножках»
впечатления о музыке в движениях, словах, рисунках. Побуждать детей
различать промежуточные динамические оттенки в музыкальном
произведении. Побуждать различать характер, форму произведений, средства
музыкальной выразительности, особенности музыкальных образов.
Пение
Упражнять в чистом интонировании поступенного движения мелодии вниз; Упражнение «Скок – поскок» рус. нар. песня, обр. Г.
умении слышать повторяющиеся звуки; петь в умеренном темпе, Левдокимова.
естественным голосом.
Побуждать детей исполнять песню весело, бодро, в умеренном темпе. «Машины» муз. Ю. Чичкова, сл. Л. Мироновой.
Формировать умение чисто интонировать скачкообразное движение мелодии.
Продолжать формировать у детей певческие умения и навыки: развивать «К нам пришел Дед Мороз» муз. О. Хромушина, сл.
звуковысотный слух, развивать певческий голос, умение правильно Т. Прописновой,
воспроизводить ритмический и мелодический рисунок. Побуждать передавать «В лесу родилась елочка» муз. Л. Бекмана, сл. Р.
в выразительности пения свое отношение к эмоционально – образному Кудашевой.
содержанию песен.
Развивать умение чисто интонировать б6 вверх (до – ля), ч5 вверх (до – соль). «Раз, два, три» муз. и слова В. Савинского.
Побуждать детей передавать добрый, веселый характер песни.
Музыкально – ритмическая деятельность
Развивать музыкальное восприятие, музыкально – ритмическое чувство и Хороводы: «К нам пришел Дед Мороз» муз. О.
ритмичность движений. Побуждать воспринимать согласованность движений Хромушина, сл. Т. Прописновой, «В лесу родилась
с музыкой. Совершенствовать умение ходить простым хороводным шагом, елочка» муз. Л. Бекман, сл. Р. Кудашевой, «Раз, два,
держать ровный круг в хороводе, сужая и расширяя его. Продолжать три» муз. и сл. В. Савинского.
формировать осанку, культуру движений. Развивать способность передавать с
помощью разнообразных движений музыкальные образы и характеры.
Развить диапазон голоса, дыхание, артикуляцию.
Логоритмика. Инсценировка «Мишка».
Совершенствовать движение хоровода, звукоподражание.
Нищева Н.В. Упражнения «Зима в городе и Паровоз»

ПР,
СКР,
РР

ФР,
СКР,
ПР,
РР

ФР,
ПР,
СКР

Период
ДЕКАБРЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Побуждать давать жанровую характеристику музыкальных произведений «Парная полька» чешск. нар. мелодия.
(хоровод, полька, вальс). Побуждать детей осваивать шаг польки.
Совершенствовать умение двигаться парами.
Игра на музыкальных инструментах
Закреплять восприятие тембров: глухого и звонкого. Продолжать развивать «Звездочка» муз. Е. Тиличеевой,
СКР,
музыкально – сенсорное восприятие основных отношений музыкальных «Дон – дон» рус. нар. песня, обр. Р. Рустамова
ПР
звуков. Продолжать совершенствовать приемы игры на треугольнике, бубне,
барабане.
Игровая деятельность
Развивать способность передавать в движении знакомый образ коми медведя. НРК. Коми игра «Медведюшко – батюшка»
ПР,
Формировать умение самостоятельно подбирать карточки, обозначающие Музыкально – дидактическая игра «Научим СКР,
ФР
долгие и короткие звуки, в соответствии с ритмом, воспроизводить заданный матрешек танцевать».
ритм; придумывать свой ритмический вариант.
Творческая деятельность
Воспитывать творческое отношение к музыкальной деятельности. Танцевальное
творчество:
музыкальная
игра
ПР,
Способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению «Веселый бубен».
СКР,
самостоятельно поставленной цели.
ФР
Развивать ладовый слух. Побуждать импровизировать на предлагаемый текст. Песенное творчество: «Поезд» муз. Т. Бырченко, сл.
Допевать тонику или недостающие несколько звуков.
М. Ивенсен.
В ходе режимных моментов
Использование музыки:
«Песня о дружбе» муз. А. Кисилева, сл. М. Либина,
«Вечный двигатель» муз. А. Пинегина, сл. А. Усачева,
 в утренние часы приема детей;
«Песенка про числа» муз. и сл. В. Высотского,
 на утренней гимнастике;
«Дети любят рисовать» муз. В. Шаинского, сл. Э. Успенского
 в другой непосредственно образовательной деятельности;
«Петух и крокодил» муз. А. Пинегина, сл. Г. Сапгира,
 в сюжетно – ролевых играх;
«Колобок» муз. Г. Струве, сл. В. Татаринова,
 перед прогулкой;
«Веселые путешественники» муз. М. Старокадаимского,
 перед дневным сном;
«Колыбельная Медведицы» муз. Е.Крылатова, сл. Ю.Яковлева
 при пробуждении;
«Веселая песенка» муз. Г. Струве, сл. В. Викторова,
 во время праздников и развлечений
«Детский альбом» П. Чайковского, новогодние песни

Период
ДЕКАБРЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду и дома
Побуждать детей к самостоятельному музицированию. Закреплять знания, Внести детские музыкальные инструменты: треугольник,
умения и навыки, полученные на музыкальных занятиях.
бубен, барабан. Внести музыкально – дидактическую игру
«Научим матрешек танцевать». Внести портрет композитора
М. Мусоргского.
Итоговое мероприятие
Обогащать представление детей о музыкальных инструментах. Развивать Вечер
досуга
«Волшебный
музыкальный
ПР,
слуховое внимание. Продолжать знакомить с музыкальными инструментами инструмент»
СКР,
симфонического оркестра (арфа, челеста, колокола)
ФР
Приобщать детей к общему радостному настроению. Содействовать Праздник «Новогодние приключения»
эмоциональным проявлениям детей.

Период
ЯНВАРЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Темы: 2 неделя – «Вижу, слышу, вдыхаю запах, пробую»; 3 недели – «По земле, по воде и по воздуху»;
4 неделя – «Кто мы? Откуда мы? Где наши корни»
Восприятие
Познакомить детей с музыкой балета «Щелкунчик», с сюжетом сказки. «Фея Драже», «Колыбельная»,
Марш», «Вальс
Продолжать знакомить с музыкальными инструментами. Развивать умение цветов» из балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского.
различать тембры музыкальных инструментов, характер пьес, средства
музыкальной выразительности. формировать умение различать настроение
каждого произведения. Побуждать детей передавать свои впечатления о
музыке в движениях, словах, рисунке.
Пение
Формировать умение петь легко, бодро, весело, четко произносить слова, «Белочка» муз. О. Буйновской, сл. З. Петровой.
брать дыхание между фразами. Развивать чувство ритма; работать над
чистотой интонации.
Развивать умение сохранять чистоту интонации на повторяющемся звуке. «Зимняя песенка» муз. М. Красева, сл. С.
Чисто интонировать ч5 вверх (ре - ля).
Вышеславцева.
Побуждать детей передавать оживленный, веселый характер песни. «Снежная песенка» муз. Д. Львова – Компанейца, сл.
Упражнять в чистом интонировании мелодии, исполняя песню легким звуком С. Богомазова.
в умеренном темпе.
Музыкально – ритмическая деятельность
Побуждать детей к поиску выразительных движений для передачи «Пляска медвежат» муз. М. Красева.
характерных особенностей зверей, выраженных в музыке. Развивать
творческое воображение.
Развивать умение переходить с шага на бег и, наоборот, в соответствии с Упражнение «Ускоряй и замедляй».
изменениями метрической пульсации музыки (замедление, ускорение), в «Белолица – круглолица» рус. нар. песня, обр. Т.
движениях передавать характер музыки, выражать в действии оттенки Ломовой.
динамики, ритм. Развивать внимание, ритмичность, умение в движении
передавать плавный и легкий характер музыки. Совершенствовать движение
переменного шага. Воспринимать и передавать в движении строение
музыкального произведения.

ПР,
СКР,
РР

ФР,
ПР,
СКР,
РР

ФР,
ПР,
СКР

Период
ЯНВАРЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Способствовать выразительной передаче игровых национальных образов.
НРК. Коми игра «Завяжи платок».
Развивать чувство ритма, ориентировки в пространстве, коммуникативных Танец – игра «Найди себе пару» муз. А. Спадевеккиа.
навыков, способность к импровизации.
Упражнять детей в правильном исполнении ритмического рисунка.
Логоритмика. Пальчиковая гимнастика «Козлик
рогатый» Лопухина.
Учить детей соблюдать правила игры, правильно выполнять релаксацию. Нищева Н.В. Упражнения «Поросенок Пятачок»,
Совершенствовать ходьбу с преодолением препятствий, автоматизацию «Жмурки с колокольчиком», «По доске», «Прогулка».
аффрикат.
Игра на музыкальных инструментах
Продолжать развивать умение исполнять в ансамбле ритмический рисунок на «Латвийская полька» обр. М. Раухвергера.
ударных инструментах (треугольник, бубен, барабан), своевременно начинать
и заканчивать игру.
Совершенствовать игру на коми музыкальных инструментах.
НРК. «Удорская плясовая».
Игровая деятельность
Развивать творческое воображение и умение понимать характер музыки.
Музыкально – дидактическая игра «Название
музыкального произведения»
Развивать музыкальную память и внимание.
Психогимнастика. Игра «Слушай и исполняй» и
«Четыре стихии».
Закреплять умение легко и энергично скакать с ноги на ногу, улучшать Игра «Ищи» муз. Т. Ломовой
ритмическую точность движений, пружинящего бега и легкого поскока.
Развивать умение передавать в движении содержание песни, особенности Инсценировка песни «К нам гости пришли» муз. А.
игрового образа. Воспитывать доброжелательность, искренность, радушие.
Александрова, сл. М. Ивенсен.
Творческая деятельность
Побуждать детей выполнять игровые образные движения. Упражнять в Танцевальное
творчество:
свободная
пляска,
выразительной импровизации известных детям движений в свободных плясовые движения (русские плясовые мелодии)
плясках, стремиться к искренности движений в соответствии с характером
музыки.
Развивать ладовый слух. Побуждать импровизировать на предлагаемый текст Песенное творчество: «Снежок» муз. и сл.Т.
(допевать тонику или недостающие несколько звуков)
Бырченко.

ФР,
ПР,
СКР

СКР,
ПР,

СКР,
ПР

СКР,
ПР,
РР,
ФР

Период

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
В ходе режимных моментов
Использование музыки:
«Песня о дружбе» муз. А. Кисилева, сл. М. Либина,
«Вместе весело шагать» муз. В. Шаинского, сл. М.
 в утренние часы приема детей;
Матусовского,
 на утренней гимнастике;
«Ужасно интересно» муз. Г. Гладкова, сл. Г. Остера,
 в другой непосредственно образовательной деятельности;
«Оранжевая песня» муз. К.Певзнера, сл. А.Арканова, Г.Горина
 в сюжетно – ролевых играх;
«Песня крокодила Гены» муз. В. Шаинского, сл. А.
 перед прогулкой;
Тимофеевского,
 перед дневным сном;
«Бу – ра – ти – но!» муз. А. Рыбникова, сл. Ю. Энтина,
 при пробуждении;
«Полгода плохая погода» муз. М. Дунаевского, сл.Н. Олева,
 во время праздников и развлечений
«Сонная песенка» муз. Р. Паулса, сл. И. Ласманиса,
«Неприятность эту мы переживем» муз. В. Шаинского, сл. М.
Пляцковского,
«В лесу родилась елочка» муз. Л. Бекман, сл. Р. Кудашевой,
Музыка из балета П. И. Чайковского «Щелкунчик»
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду и дома
Закреплять знания, умения и навыки, полученные на музыкальном занятии. Внести портрет композитора П. Чайковского. Внести детские
Побуждать детей к самостоятельной музыкальной деятельности.
музыкальные инструменты: треугольник, бубен, барабан,
металлофон. Внести карточки для моделирования танцев.
Итоговое мероприятие
Развивать художественное восприятие литературных произведений у детей Каникулы у елки: «Волшебные сказки»
ПР,
посредством музыки.
СКР,
РР,
Создать радостное настроение. Развивать интерес к театрализованной Вечер досуга «Щелкунчик» П. Чайковского.
ФР
деятельности и театральному искусству. Воспитывать доброжелательное
отношение друг к другу.

Период
ФЕВРАЛЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Темы: 1 неделя – «Предметный мир как источник познания социальной действительности»; 2 неделя – «Север край неповторимый»;
3 неделя – «Народная культура и традиции»; 4 неделя – «Слава армии родной!»
Восприятие
Познакомить детей с жанром симфонии, с музыкой симфонии № 2 А. Симфония № 2 «Богатырская», I часть муз. А.
ПР,
Бородина. Расширять представления о настроениях и чувствах, выраженных в Бородина
СКР,
музыке (героические, решительные, мужественные). Побуждать к
РР
высказываниям об эмоционально – образном содержании пьесы. Вызвать
интерес к отечественной культуре и истории. Воспитывать уважение к
защитникам Отечества.
Познакомить детей с песней об отважных солдатах, помочь почувствовать «Пограничник» муз. В. Витлина, сл. С. Маршака.
смену напряженно – сдержанного, тревожного настроения (в первой части
песни) на торжественно – приподнятое (во второй части). Развивать чувство
ритма.
Развивать умение различать характер музыкальных произведений, имеющих «Зима» муз. А. Вивальди,
похожие названия. Побуждать различать оттенки настроений, смену характера «Зимой» муз. Р. Шумана.
музыки в произведениях.
Пение
Развивать умение исполнять песню эмоционально, в темпе марша, точно «Будем в армии служить» муз. Ю. Чичкова, сл. В.
ПР,
воспроизводя ритмический рисунок.
Малкова.
СКР,
РР,
Развивать умение петь легким звуком, четко произносить согласные в конце «Песенка про папу» муз. В. Шаинского, сл. М. Танича
ФР
слов может, свет, нет, срок, не мог. Упражнять в правильном
интонировании ч 4 вверх (соль – до2), ч 4 вниз (соль –ре), ч 5 вниз (соль –до1).
Побуждать детей передавать веселый, жизнерадостный характер песни, «Мамин праздник» муз. Ю. Гурьева, сл. С. Вигрова.
исполнять легким звуком в оживленном темпе. Развивать умение точно
интонировать мелодию, правильно воспроизводить ритмический рисунок.
Вызвать у детей интерес к коми частушкам. Следить за дикцией и дыханием.
НРК. «Коми частушки».

Период
ФЕВРАЛЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Музыкально – ритмическая деятельность
Развивать умение вслушиваться в характер музыки, отмечать не очень яркие «Полька» муз. Ю. Чичкова,
ее изменения, слышать сильную долю такта. Развивать умение двигаться в «Парный танец» финская полька.
соответствии с характером музыки, согласовывать свои действия с
действиями товарищей, отрабатывать движение бокового галопа.
Совершенствовать выразительность движений в известных детям танцах.
Развивать чувство ритма, координацию движений, внимание и память.
Предложить детям имитировать лепку снеговика, массажируя некоторые Логоритмика. Массаж «Снеговик» на стихи В.
части тела.
Бурдина.
Совершенствовать ходьбу с преодолением препятствий, уточнение Нищева Н.В. Упражнения «Лестница», «Морской
произношения звуков, учить действовать в коллективе.
волк», «Жмурки с погремушкой».
Игра на музыкальных инструментах
Развивать умение точно передавать ритмический рисунок мелодии на «Ой, лопнув обруч» укр. нар. мелодия, обр. И.
различных инструментах.
Беркович.
Продолжать развивать умение играть в оркестре на различных детских «Я на горку шла» рус. нар. песня.
музыкальных инструментах (бубны, ложки, треугольник); совершенствовать
навыки игры в ритмическом и динамическом ансамбле.
Игровая деятельность
Развивать тембровый слух.
Музыкально – дидактическая игра «Слушаем
внимательно».
Побуждать детей запоминать композицию игры. Развивать восприятие «Наша игра» муз. И. Арсеева, сл. Л. Дымовой.
согласованности движений с содержанием песни; координацию движений.
Воспитывать чувство партнера в игре. Побуждать использовать знакомые
танцевальные движения, придумывая свою пляску.
Побуждать к поиску выразительных движений для передачи игровых образов. НРК. Коми игра «Яг – Морт».
Творческая деятельность
Активизировать в танце творчество детей, основанное на новых сочетаниях Танцевальное творчество: игра – импровизация
танцевальных элементов, двигательных импровизациях.
«Двигаемся как…»
Развивать ладовый слух. Учить импровизировать на предлагаемый текст.
Песенное
творчество:
предложить
сочинить
музыкальный ответ на вопрос «Что – то Машеньки не
слышно?» («Погулять, наверно, вышла» ответ).

ФР,
ПР,
СКР

СКР,
ПР,
ФР

ФР,
СКР,
ПР

СКР,
ПР,
ФР

Период
ФЕВРАЛЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
В ходе режимных моментов
Использование музыки:
«Брадобрей» муз. Д. Дунаевского, сл. Н. Олева,
«Марш картошки в мундире» муз. А. Пинегина, сл. А. Усачева
 в утренние часы приема детей;
«Игра» муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина,
 на утренней гимнастике;
«Художник» муз. А. Пинегина, сл. М. Карема,
 в другой непосредственно образовательной деятельности;
«Волшебник – недоучка» муз. А. Зацепина, сл. Л. Дербенева,
 в сюжетно – ролевых играх;
«Пони», «Резиновый ежик» муз. С. Никитина, сл. Ю. Мориц,
 перед прогулкой;
«Ветер перемен» муз. М. Дунаевского, сл. Н. Олева,
 перед дневным сном;
«Романс черепахи Тортилы» муз. А. Рыбникова, сл. Ю.
 при пробуждении;
Энтина,
 во время праздников и развлечений
«Песня Красной Шапочки» муз. А. Рыбникова, сл.Ю.
Михалкова,
«Пусть всегда будет солнце» муз. А. Островского, сл. Л.
Ошанина,
«Военный марш» муз. Г. Свиридова.
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду и дома
Побуждать детей к свободному музицированию. Закреплять знания, умения, Внести портреты композиторов А. Бородина, Р. Шумана, А.
навыки, полученные на музыкальных занятиях.
Вивальди. Внести детские музыкальные инструменты,
карточки, моделирующие содержание, форму песни и танца.
Итоговое мероприятие
Содействовать привитию любви к Родине, уважению к защитникам Отечества. Праздник «23 февраля – День защитника Отечества».
ПР,
Создать атмосферу праздника.
СКР,
РР,
ФР

Период
МАРТ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Темы: 1 неделя – «Мама – самый дорогой на свете человек»; 2, 3 неделя – «Весна – красна»; 4 недели – «Хлеб – всему голова»
Восприятие
Формировать у детей умение различать средства музыкальной «Март. Песнь жаворонка» муз. П. Чайковского,
выразительности («Как рассказывает музыка?»), чувствовать настроения, «Жаворонок» муз. М. Глинки.
выраженные в музыке, высказываться о ней. Развивать представление об
изобразительных возможностях музыки. Побуждать сравнивать музыкальные
произведения.
Развивать умение различать изобразительность музыки, средства музыкальной «Аквариум», «Лебедь» муз. Сен – Санса.
выразительности. Развивать умение различать тембры музыкальных
инструментов, создающие образ, передавать его в движениях.
Пение
Совершенствовать дикцию детей.
Дикционное упражнение «Мамами любимы мы»
Продолжать формировать певческие навыки (певческое дыхание, «Песенка о бабушке» муз. А. Филиппенко, сл. Т.
звуковедение, дикцию и артикуляцию). Закреплять умение различать форму Волгиной,
песен (музыкальное вступление, запев и припев). Побуждать детей передавать «Нежная песенка» муз. Г. Вихаревой, сл. И.
нежный, лирический характер песни. содействовать привитию любви и Смирновой.
уважения к маме, бабушке.
Закреплять умение чисто интонировать поступенное движение мелодии от «Танцевать два миши вышли» польск. нар. песня.
секунды до квинты, правильно передавать ритмический рисунок.
Упражнять в чистом интонировании поступенного движения мелодии. «Пришла весна» муз. З. Левиной, сл. Л. Некрасовой.
Развивать умение удерживать дыхание до конца фразы, мягко заканчивать
концы фраз, правильно выполнять логические ударения.
Музыкально – ритмическая деятельность
Развивать умение передавать в движении легкий характер музыки. «Давайте поскачем» муз. Т. Ломовой.
Совершенствовать качество поскока.
Предложить детям поочередно соединять одноименные пальцы.
Логоритмика. Упражнение «Паук» на стихи И.
Лопухина.
Совершенствовать автоматизацию звуков, звукоподражание, развивать Нищева Н.В. Упражнения «Испугались мы козла»,
слуховое внимание и чувство ритма.
«Дождик – чистюля», «Петушок».

ПР,
СКР,
РР

ФР,
СКР,
ПР,
РР

ФР,
СКР,
ПР

Период

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Продолжать развивать умение двигаться в соответствии с характером музыки, «Парный танец» финская полька.
согласовывать свои действия с действиями товарищей.
Совершенствовать умение выразительно исполнять элементы коми народной НРК. «Танец с ромашками».
пляски.
Игра на музыкальных инструментах
Формировать умение исполнять пьесу на разных инструментах в ансамбле и в «В нашем оркестре» муз. Т. Попатенко, сл. М.
оркестре, играть ритмично, слаженно.
Лаписовой.
Побуждать детей передавать ритм мелодии четкими и энергичными хлопками, «Наш оркестр» муз. Е. Тиличеевой.
отмечать динамические оттенки.
Игровая деятельность
Развивать выразительность жеста и мимики.
Психогимнастика. Игра «Я не знаю».
Побуждать выполнять движения в соответствии с характером музыки, «Кто скорее?» муз. И. Шварца.
развивать чувство ритма, внимание. Совершенствовать умение быстро менять
движение.
Развивать песенное творчество, дикцию, протяжное пение и тембровый слух.
Музыкально – дидактическая игра «Догадайся,
кто поет?».
Расширять знания детей о коми игре. Воспитывать чувство патриотизма. НРК. Коми музыкальная игра «Пяточка».
Поощрять инициативу при передаче характерных особенностей образа,
выраженного в музыке.
Творческая деятельность
Формировать умение импровизировать мелодии различного характера по Песенное творчество: «Осенью», «Весной» муз. Г.
образцу и самостоятельно.
Зингера, сл. А. Шибицкой.
Активизировать творчество детей в танце, основанном на новых сочетаниях Танцевальное творчество: «Игра теней»
танцевальных элементов, двигательных импровизациях.

ПР,
СКР

ФР,
СКР,
ПР

СКР,
ПР,
РР

Период
МАРТ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
В ходе режимных моментов
Использование музыки:
«Улыбка» муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского,
«Веселая фуга» муз. В. Шаинского,
 в утренние часы приема детей;
«Этот знает каждый» муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина,
 на утренней гимнастике;
«Песенка об арифметике» муз. М. Вайнберга, сл. В.
 в другой непосредственно образовательной деятельности;
Коростылева, М. Львовского,
 в сюжетно – ролевых играх;
«Дорожная песня кота Леопольда», «Песня мышей» муз. В.
 перед прогулкой;
Шаинского, сл. М. Пляцковского,
 перед дневным сном;
«Дорогою добра» муз. М. Минкова, сл. Ю. Энтина,
 при пробуждении;
«Воршебные сны» муз. А. Варламова, сл. Р. Паниной,
 во время праздников и развлечений
«Жираф» муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина,
«Мамина песенка» муз. М. Парцхаладзе, сл. М. Пляцковского,
Песни о маме.
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду и дома
Воспитывать у детей потребность в самостоятельной музыкальной Внести портреты композиторов П. Чайкоского, К. Сен –
деятельности. Закреплять
знания, умении и навыки, полученные на Санса, М. Глинки. Внести детские музыкальные инструменты:
музыкальных занятиях.
металлофон, тарелки, ложки. Внести кукол бибабо, детский
пальчиковый театр.
Итоговое мероприятие
Создать условия для активного эмоционального отдыха детей. Содействовать Праздник «Мамин день».
ПР,
проявлению любви и уважения к маме и бабушке.
СКР,
РР,
Содействовать привитию любви и уважения к родным и близким людям. Семейный праздник «Мама, мамочка, мамуля».
ФР
Формировать стремление активно участвовать в совместных развлечениях и
праздниках.

Период
АПРЕЛЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Темы: 1 неделя – «Как питаешься, так и улыбаешься»; 2 неделя – «Этот неизвестный космос»; 3 недели – «Земля – наш общий дом»;
4 неделя – «Человеку друг огонь – только ты его не тронь»
Восприятие
Побуждать детей различать оттенки настроений в музыке, выразительные «Весна» муз. П. Чайковского.
ПР,
интонации, сходные с речевыми.
СКР,
РР,
Развивать представление об изобразительных возможностях музыки, память. «Длинноухие персонажи», «Кенгуру», «Королевский
ФР
Побуждать детей различать тембры музыкальных инструментов, создающие марш льва» муз. К. Сен – Санса.
образ. Развивать умение различать средства музыкальной выразительности,
стимулировать творческие проявления в изображениях персонажей пьес.
Пение
Развивать певческие умения и навыки. Побуждать детей передавать «Ракеты» муз. Ю. Чичкова, сл. Я. Сербина.
ПР,
радостный, шутливый характер песни, правильно воспроизводить
СКР,
ритмический рисунок. Упражняться в чистом интонировании нисходящей ч4
РР,
(си бемоль – фа) и восходящей ч5 (фа – до2).
ФР
Развивать умение точно интонировать мелодию припева, построенную на «Мы теперь ученики» муз. Г. Струве, сл. Я. Серпина.
скачках сексты вниз (до2 – ми, си – ре), а также квинты вверх (ми – си, ре –
си), ясно произносить гласные в словах: задорные, светлый, веселый, в
портфеле. Побуждать детей отчетливо произносить согласные в конце слов:
побуждать детей отчетливо произносить согласные в конце слов: приглашают,
сад, рад, вслед, нет.
Развивать умение чисто интонировать кварту вверх (соль – до2) и малую «Земелюшка – чернозем» рус. нар. песня, обр.И.
терцию вниз (до2 – ля). Побуждать детей исполнять песню напевно, в Каплуновой.
умеренном темпе.
Формировать умение петь в ансамбле, развивать навыки точного «Победа» муз. Р. Габчивадзе, сл. С. Михалкова.
интонирования мелодии; умение точно воспроизводить ритмический рисунок,
брать дыхание перед началом пения и между музыкальными фразами,
выполнять логические ударения в словах.

Период
АПРЕЛЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Музыкально – ритмическая деятельность
Закреплять умение передавать в движении яркий, стремительный характер Упражнение «Боковой галоп» муз. Ф. Шуберта.
музыки, правильно выполнять движения бокового галопа.
Развивать музыкальность, выразительность движений. Познакомить детей с «Полонез» муз. О. Козловского.
жанром старинных бальных танцев. Освоить шаг полонеза и характерные для
этого перестроения. Формировать осанку.
Учить детей находить ритмическую организацию в музыке и речи.
Логоритмика. Упражнения «Две сороконожки»
стихи И. Пинской.
Развивать слуховое внимание и чувство ритма, совершенствовать Нищева Н.В. Упражнения «Капель», «Домашние
звукоподражание и координацию движений, дифференциацию свистящих и животные», «Жмурки с игрушкой – пищалкой»,
шипящих звуков.
«Селезень».
Игра на музыкальных инструментах
Совершенствовать ритмический и тембровый слух детей, умение играть в «В нашем оркестре» муз. Т. Попатенко, сл. М.
ансамбле, в оркестре.
Лаписовой.
Продолжать совершенствовать игру на коми музыкальных инструментах.
НРК. «Марья Моль».
Игровая деятельность
Совершенствовать умение передавать в движении ярко выраженный характер Музыкальная игра «Колобок» рус. нар. мелодии.
каждого отрывка музыки. Развивать умение слышать ускорение темпа и
отражать его в движении.
Формировать умение озвучивать стихотворение с помощью звучащих жестов; Игра «Дождик».
развивать фантазию.
Познакомить с коми игрой. Обращать внимание детей на то, что в играх НРК. Коми игра «Коми шаль».
необходимо соблюдать правила игры, действовать согласно звучанию музыки.
Творческая деятельность
Развивать выразительность движений, творческое воображение, чувство «Кот Леопольд» муз. Б. Савелова, сл. А. Хайта.
ритма, координацию движений, память и внимание.
Побуждать к творческой самореализации в пении. Вызвать положительные Песенное творчество: сочиняем песни о весне.
эмоции.

ФР,
ПР,
СКР

СКР,
ПР,
ФР,
СКР,
ПР

СКР,
ПР,
РР

Период
АПРЕЛЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
В ходе режимных моментов
Использование музыки:
«Веселая песенка» муз. Г. Струве, сл. В. Викторова,
«Песенка про зарядку» муз. Г. Гладкова, сл. Г. Остера,
 в утренние часы приема детей;
«Песенка Пишичитая» муз. Е. Птичкина, сл.Е. Аграновича,
 на утренней гимнастик;
«Мультипликация» муз. А. Кисилева, сл. М. Либина,
 в другой непосредственно образовательной деятельности;
«Добрый жук» муз. А. Спадевиккиа, сл. Е. Шварца,
 в сюжетно – ролевых играх;
«Крылатые качели» муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина,
 перед прогулкой;
«Сонная песенка» муз. Р. Пауса, сл. И. Ласманиса,
 перед дневным сном;
«Бабочка и мотылек» муз. и сл. В. Павловского,
 при пробуждении;
«Да здравствует Сюрприз» муз. М. Минкова, сл. Ю. Энтина,
 во время праздников и развлечений
«Шутка» муз. И. – С. Баха,
«Подснежник» П. Чайковского.
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду и дома
Совершенствовать музыкальный слух детей, побуждать их к свободному Внести портреты композиторов П. Чайковского, К. Сен –
музицированию. Закреплять знания, умения и навыки, полученные на Санса. Внести ширму, детские музыкальные инструменты:
музыкальных занятиях.
бубен, барабан, металлофон, треугольник, ложки, тарелки.
Внести театр кукол бибабо.
Итоговое мероприятие
Развивать интерес к театрально – игровой и музыкальной исполнительской Развлечение «Веселые музыканты»
ПР,
деятельности.
СКР,
РР,
Создать праздничное весеннее настроение. Содействовать проявлению Вечер досуга «К нам пришла весна»
ФР
интереса к явлениям природы в весеннее время года.
Совершенствовать способности публичного выступления.

Городской театральный фестиваль «Забава».

Период
МАЙ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Темы: 1 неделя – «Майские праздники»; 2 неделя – «Разноцветье трав полей и лугов»;
3, 4неделя – «Провожают в школу нас, провожают в первый класс»
Восприятие
Познакомить детей с симфоническим произведением В. – А. Моцарта.
«Симфония №40» соль минор В. – А. Моцарта.
Расширять представление о настроениях и чувствах, выраженных в музыке «В пещере горного короля», «Шествие гномов» муз.
(нежность, взволнованность, настойчивость в первой части, спокойствие, Э. Грига.
задумчивость – во второй, решительность и встревоженность – в третьей,
стремительность и взволнованность – в финале). Побуждать детей различать
средства музыкальной выразительности.
Побуждать детей различать изобразительность музыки, смену настроений.
Развивать умение различать черты танцевальности, маршеввости, смену
характера музыки. Предложить оркестровать пьесу, выбирая тембры
музыкальных инструментов, соответсвующие характеру музыки.
Пение
Продолжать развивать певческие навыки и умения. Побуждать петь протяжно, «Победа» муз. Р. Габчивадзе, сл. С. Михалкова.
точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз. Развивать
певческий голос, укреплять и расширять диапазон.
Побуждать детей исполнять песню напевно, в умеренном темпе. Упражнять в «Мы в зеленые луга пойдем» муз. и сл. Н. Леви.
чистом интонировании б6 вверх (ми – до диез2), ч4 вверх (фа диез – си), ч5 (си
– ми).
Упражнять в чистом интонировании м3 вверх (ре – фа), ч4 вниз (соль – ре), м7 «До свиданья, детский сад!» муз. В. Семеновой, сл. Л.
вниз (до – ре). Побуждать детей точно воспроизводить ритмический рисунок Яковлева.
мелодии.
Музыкально – ритмическая деятельность
Совершенствовать движение переменного шага. Закреплять знакомые «Переменный шаг» рус. нар. мелодия, обр. Т.
танцевальные
движения, совершенствовать умение двигаться в парах. Ломовой.
Развивать умение согласовывать движения с музыкой.
Развивать выразительность движений, творческое воображение, способности «Кукляндия» муз. П. Овсянникова.
к импровизации, быстроту реакции, координацию движений.

ПР,
СКР,
РР

ФР,
ПР,
СКР

Период
МАЙ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Побуждать передавать плавный, спокойный характер музыки, быстро «Змейка с воротцами» рус. нар. мелодия, обр. Н. А.
реагировать на ее темповые изменения, учить двигаться «змейкой». Римского – Корсакова,
Побуждать детей придумывать свой узор, прыгать и кружиться со скакалкой.
Закреплять умение передавать в движении веселый, легкий характер музыки
и несложный ритмический рисунок мелодии.
Предложить детям исполнять роль воспитателя.
Логоритмика. Повторять ранее изученные игры по
желанию детей.
Совершенствовать выразительность движений, в том числе в хороводе, Нищева Н.В. Упражнения «Жмурки со звучащим
уточнение произношения звуков.
мячом», «Небо в луже» с. 84, «Шмель».
Игра на музыкальных инструментах
Расширять восприятие произведений инструментального репертуара. «Турецкий марш» муз. В. – А. Моцарта.
Продолжать развивать восприятие способа звукоизвлечения на металлофоне.
Закреплять навыки игры на музыкальных инструментах. Развивать тембровый
слух.
Игровая деятельность
Обогащение представлений об эмоциях и чувствах в процессе слушания Музыкально – дидактическая игра «Весело музыкальных произведений.
грустно».
Развивать восприятие ритмических рисунков различных пьес из Музыкально – дидактическая игра «Определим по
«Музыкального букваря» Н. Ветлугиной. Развивать умение декодировать ритму», песни из «Музыкального букваря»: «В
ритм карточек лото, узнавать знакомые попевки и песенки по ритму.
школу», «Смелый пилот», «Небо синее», «Мы идем с
флажками», «Месяц май».
Развивать творческие способности при передаче игровых образов.
НРК. Коми игра «Стой олень» и «Капуста».
Творческая деятельность
Совершенствовать умение использовать знакомые танцевальные движения, «Вальс» муз. Ф. Шуберта,
придумывая свой танец. Побуждать детей к импровизации движений в стиле «Лезгинка» муз. Т. Шаверзашвили.
вальса, грузинского танца.
Побуждать детей протяжно пропевать окончание музыкальной фразы. Песенное творчество: придумываем и пропеваем свое
Развивать чувство лада. Развивать продуктивное мышление.
окончание знакомых песен.

СКР,
ПР,

СКР,
ПР

СКР,
ПР,
ФР

Период
МАЙ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
В ходе режимных моментов
Использование музыки:
«Все мы делим пополам» муз. В. Шаинского, сл.М.
Пляцковского,
 в утренние часы приема детей;
«Кручу, кручу, кручу педали» муз. Б. Савельева, сл. А. Хайка.
 на утренней гимнастике;
«Это называется природа» муз. Ю. Чичкова, сл. М.
 в другой непосредственно образовательной деятельности;
Пляцковского,
 в сюжетно – ролевых играх;
«Я хочу узнать об этом» муз, Ю. Чичкова, сл. М.
 перед прогулкой;
Пляцковского,
 перед дневным сном;
«Песенка гениального сыщика» муз. Г. Гладкова, сл. Ю.
 при пробуждении;
Энтина,
 во время праздников и развлечений
«Мохнатая азбука» муз. С. Никитина, сл. Б. Заходера,
«Веселый ветер» муз. И. Дунаевского, сл. В. Лебедева –
Кумача,
«Сладкая греза» муз. П. Чайковского,
«Мария, Мирабела» муз. Е. Доги, Сл. Е. Виеру,
«Праздник» муз. М. Дунаевского, сл. Н. Гернет,
«Песенка Пишичитая» муз. Е. Птичкина, сл. Е. Аграновича.
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду и дома
Создать детям условия для самостоятельного музицирования. Побуждать в Внести портреты композиторов В. – А. Моцарта, Э Грига.
песенным, танцевальным и инструментальным импровизациям. Закреплять Внести детские музыкальные инструменты: металлофон,
знания, умения и навык, полученные на музыкальных занятиях.
треугольник, бубны. Внести карточки для моделирования
песен и танцев.
Итоговое мероприятие
Вызвать положительный эмоциональный отклик на праздник. Воспитывать Праздник «9 мая – День Победы».
ПР,
любовь к Родине и уважение к ветеранам Великой Отечественной войны.
СКР,
РР,
Создать радостное настроение. Воспитывать доброжелательное отношение Праздник «До свиданья, детский сад!»
ФР
друг к другу. Поддерживать и поощрять дружеские отношения между детьми
и их родителями.

Приложение 2
Восприятие музыки в ходе режимных моментов.
Старшая группа.
Сентябрь.
«Улыбка» муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского,
«Про зарядку» муз. Д. Львова – Компанейца, сл. В. Викторова,
«Шелковая кисточка» муз. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского,
«Кто же такие птички?» муз. А. Журбина, сл. Б. Заходера,
«Песенка Матроскина» муз. Е. Крылатова, сл. Э. Успенского,
«Песенка крокодила Гены» муз. В. Шаинского, сл. А. Тимофеевского,
«Какой чудесный день» муз. А. Флярковского, сл. Е. Карганова,
«Чебарашка» муз. В. Шаинского, сл. Э. Успенского,
«Колыбельная» муз. В. – А. Моцарта, сл. С. Свириденко,
Песни о школе,
«Танцы кукол» муз. Д. Шостаковича.
Октябрь
«Песенка друзей» муз. И. Ефремовой, сл. И. Токмаковой,
«Песенка про зарядку» муз. Г. Гладкова, сл. Г. Остера,
«Песенка про числа» муз. и сл. В. Высоцкого,
«Шелковая кисточка» муз. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского,
«Резиновый ежик», «Пони» муз. С. Никитина, сл. Ю. Мориц,
«Чунга – чанга» муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина,
«Какое небо голубое» муз. А. Рыбникова, сл. Б. Окуджавы,
«Любимый котик» муз. и сл.А. Павловской,
«Чебурашка» муз. В. Шаинского, сл. Э. Успенского,
Русские народные мелодии.
Ноябрь
«Когда мои друзья со мной» муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского,
«Я маленький добрый волшебник» муз. и сл. А. Павловского,
«Дети любят рисовать» муз. В. Шаинского, сл. Э Успенского,
«Очень вкусный пирог, «Врун», «Бульдог и таксик» муз. С. Никитина, сл. Д. Хармса,
«Облака» муз. В. Шаинского, сл. С. Козлова,
«Крошка Вилли – Винки» муз. М. Карминского, сл. И. Токмаковой,
«Все мы делим пополам» муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцкоского,
«Мамина песенка» муз. М. Парцхаладзе, сл. М. Пляцковского и другие песни о маме,
«Утро» муз. Э Грига.
Декабрь
«Песенка друзей» муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина,
«Песенка про зарядку» муз. и сл. В. Высоцкого,
«Песенка про числа» муз. и сл. Высоцкого,
«Шел трамвай десятый номер», «Дятлы», «Снег», «Под Новый год» муз. С. Никитина, сл.
С. Михалкова,
«Край, в котором ты живешь» муз. Г. Гладкова, сл.Ю. Энтина,

«Колыбельная медведицы» муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Яковлева,
«Все мы делим пополам» муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского,
Новогодние песни,
«Танцы кукол» муз. Д. Шостаковича.
Январь
«Настоящий друг» муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского,
«Летка – енка» муз. Р. Лехтинена, русский текст М. Пляцковского,
«Не бойся быть отважным» муз. Г. Гладкова, сл. Г. Остера,
«Чебурашка» муз. В. Шаинского, сл. Э успенского,
«Сон – кино» муз. С. Никитина, сл. Ю. Мориц,
«Вместе весело шагать» муз. В. Шаинского, сл. М. Матусовского,
«Колыбельная» муз. В. – А. Моцарта, русский текст С. Свириденко,
«Вальс – шутка» муз. Д. Шостаковича,
«Рождественская песенка» муз. и сл. П. Синявского,
«Детский альбом» муз. П. Чайковского.
Февраль
«Дружат дети на планете» муз. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского,
«Летка – енка» муз. Р. Лехтинена, русский текст М. Пляцковского,
«Песенка Пишичитая» муз. Е. Птичкина, сл. Е. Аграновича,
«Слониха, слоненок и слон» муз. С. Никитина, сл, Ю. Мориц,
«Добрая сказка» муз. А. Пахмутовой, сл. Н. Добронравова,
«Из чего наш мир состоит?» муз. Б. Савельева, сл. М. Танича,
«Колыбельная медведицы» муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Яковлева,
«Бравые солдаты» муз. А. Филиппенко,
«Папа может» муз. В. Шаинского, сл. М. Танича,
«Вальс – шутка» муз. Д. Шостаковича.

Март
«Добрый жук» муз. А. Спадавеккиа, сл. Е. Шварца,
«Вместе весело шагать» муз. В. Шаинского, сл. М. Матусовского,
«Дважды два – четыре» муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского,
«Я леплю из пластилина» муз. С. Никитина, сл. Ю. Мориц,
«Песенка львенка и черепахи» муз. М. Гладкова, сл. С. Козлова,
«Пластилиновая ворона» муз. Г. Гладкова, сл. Э Успенского,
«Веселые путешественники» муз. М. Старокадамского, сл. С. Михалкова,
«Сонная песенка» муз. Р. Паулса, сл. И. Ласманиса,
«Веселая песенка» муз. Г. Струве, сл. В. Викторова,
Русские народные плясовые,
Вальсы П. Чайковского, И. Штрауса,
«Танцы кукол» муз. Д. Шостаковича.

Апрель
«Песенка о дружбе» муз. Б. Савельева, сл. А. Хайта,
«Вечный двигатель» муз. А. Пинегина, сл. А. Усачева,
«Это очень интересно» муз. С. Никитина, сл. Ю. Мориц,
«Оранжевая песенка» муз. К. Певзнера, сл. А. Арканова, Г. Горина,
«Голубой вагон» муз. В. Шаинского, сл. Э. Успенского,
«Непогода» муз. М. Дунаевского, сл. Н. Олева,
«Колыбельная Светланы» муз. Т. Хренникова, сл. А. Гладкова,
«Брадобрей» муз. М. Дунаевского, сл. Н. Олева,
«Танец маленьких утят» фр. нар. песня, перевод Ю. Энтина,
Песни В. Шаинского.
Май
«33 коровы» муз. М. Дунаевского, сл. Н. Олева,
«Эй, бабушка и дедушка» муз. и сл. А. Усачева,
«Ужасно интересно» муз. Г. Гладкова, сл. Г. Остера,
«Рисуйте, рисуйте» муз. А. Зацепина, сл. Л. Дербенева,
«Волшебник – недоучка» муз. А. Зацепина, сл. Л. Дебенева,
«Пестрый колпачок» муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой,
«Ветер перемен» муз. М. Дунаевского, сл. Н. Олева,
«Спят усталые игрушки» муз. А. Островского, сл. З. Петровой,
«В траве сидел кузнечик» муз. В. Шаинского, сл. Н. Носова,
Военные марши,
«Полька» муз. М. Глинки,
Вальсы Д. Шостаковича и П. Чайковского.
Восприятие музыки в ходе режимных моментов.
Подготовительная группа.
Сентябрь.
«Если добрый ты» муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского,
«Песенка про зарядку» муз. Г. Гладкова, сл.Г. Остера,
«Шелковая кисточка» муз. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского,
«Кто такие птички?» муз.А. Журбина, сл. Б. Заходера,
«Чунга – чанга» муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина,
«Мохнатая азбука», «Жираф» муз. С. Никитина, сл. Б. Заходера,
«Какой чудесный день!» муз. А. Флярковского, сл. Е. Карганова,
«Колыбельная» муз. В. – А. Моцарта, сл. С. Свириденко,
«33 коровы» муз. М. Дунаевского, сл. Н. Олева,
«Чему учат в школе» муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского,
Русские народные плясовые и хороводные мелодии.
Октябрь.
«Настоящий друг» муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского,
«Вместе весело шагать» муз. В. Шаинского, сл. М. Матусовского,
«Давайте сохраним» муз. А. Чернова, сл. Н. Старшинова,
«Это очень интересно» муз. С. Никитина, сл. Ю. Мориц,
«Пластилиновая ворона» муз. Г. Гладкова, сл. Э. Успенского,

«Вера и Анфиса» муз. Э. Гладкова, сл. Э. Успенского,
«Голубой вагон» муз. В. Шаинского, сл. Э. Успенского,
«Крошка Вилли – Винки» муз. М. Карминского, сл. И. Токмаковой,
«Веселая фуга» муз. В. Шаинского,
«Танец маленьких лебедей», «Детский альбом» П. Чайковского.
Ноябрь.
«Когда мои друзья со мной» муз. В. Шаинского, сл.М. Пляцковского,
«Песенка про зарядку» муз и сл В. Высоцкого,
«Рисуйте, рисуйте» муз. А.Зацепина, сл Л. Дербенева,
«Дважды два – четыре» муз. В. Шаинского,сл. Ю Энтина,
«Кто не спрятался» муз. А. Пинегина, сл.А. Усачева,
«Небылицы» муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина,
«Пусть падают капли» муз. М. Минкова, сл. Ю. Энтина,
«Спят усталые игрушки» муз. А. Островского, сл. З. Петровой,
«Чунга – чанга» муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина,
Народные плясовые мелодии, песни В. Шаинского.

Декабрь
«Песня о дружбе» муз. А. Кисилева, сл. М. Либина,
«Вечный двигатель» муз. А. Пинегина, сл. А. Усачева,
«Песенка про числа» муз. и сл. В. Высотского,
«Дети любят рисовать» муз. В. Шаинского, сл. Э. Успенского
«Петух и крокодил» муз. А. Пинегина, сл. Г. Сапгира,
«Колобок» муз. Г. Струве, сл. В. Татаринова,
«Веселые путешественники» муз. М. Старокадаимского, сл. С. Михалкова,
«Колыбельная Медведицы» муз. Е.Крылатова, сл. Ю.Яковлева
«Веселая песенка» муз. Г. Струве, сл. В. Викторова,
«Детский альбом» П. Чайковского, новогодние песни
Январь
«Песня о дружбе» муз. А. Кисилева, сл. М. Либина,
«Вместе весело шагать» муз. В. Шаинского, сл. М. Матусовского,
«Ужасно интересно» муз. Г. Гладкова, сл. Г. Остера,
«Оранжевая песня» муз. К.Певзнера, сл. А.Арканова, Г.Горина
«Песня крокодила Гены» муз. В. Шаинского, сл. А. Тимофеевского,
«Бу – ра – ти – но!» муз. А. Рыбникова, сл. Ю. Энтина,
«Полгода плохая погода» муз. М. Дунаевского, сл.Н. Олева,
«Сонная песенка» муз. Р. Паулса, сл. И. Ласманиса,
«Неприятность эту мы переживем» муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского,
«В лесу родилась елочка» муз. Л. Бекман, сл. Р. Кудашевой,
Музыка из балета П. И. Чайковского «Щелкунчик»
Февраль
«Брадобрей» муз. Д. Дунаевского, сл. Н. Олева,

«Марш картошки в мундире» муз. А. Пинегина, сл. А. Усачева
«Игра» муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина,
«Художник» муз. А. Пинегина, сл. М. Карема,
«Волшебник – недоучка» муз. А. Зацепина, сл. Л. Дербенева,
«Пони», «Резиновый ежик» муз. С. Никитина, сл. Ю. Мориц,
«Ветер перемен» муз. М. Дунаевского, сл. Н. Олева,
«Романс черепахи Тортилы» муз. А. Рыбникова, сл. Ю. Энтина,
«Песня Красной Шапочки» муз. А. Рыбникова, сл.Ю. Михалкова,
«Пусть всегда будет солнце» муз. А. Островского, сл. Л. Ошанина,
«Военный марш» муз. Г. Свиридова.

Март
«Улыбка» муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского,
«Веселая фуга» муз. В. Шаинского,
«Этот знает каждый» муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина,
«Песенка об арифметике» муз. М. Вайнберга, сл. В. Коростылева, М. Львовского,
«Дорожная песня кота Леопольда», «Песня мышей» муз. В. Шаинского, сл. М.
Пляцковского,
«Дорогою добра» муз. М. Минкова, сл. Ю. Энтина,
«Воршебные сны» муз. А. Варламова, сл. Р. Паниной,
«Жираф» муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина,
«Мамина песенка» муз. М. Парцхаладзе, сл. М. Пляцковского,
Песни о маме.
Апрель
«Веселая песенка» муз. Г. Струве, сл. В. Викторова,
«Песенка про зарядку» муз. Г. Гладкова, сл. Г. Остера,
«Песенка Пишичитая» муз. Е. Птичкина, сл.Е. Аграновича,
«Мультипликация» муз. А. Кисилева, сл. М. Либина,
«Добрый жук» муз. А. Спадевиккиа, сл. Е. Шварца,
«Крылатые качели» муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина,
«Сонная песенка» муз. Р. Пауса, сл. И. Ласманиса,
«Бабочка и мотылек» муз. и сл. В. Павловского,
«Да здравствует Сюрприз» муз. М. Минкова, сл. Ю. Энтина,
«Шутка» муз. И. – С. Баха,
«Подснежник» П. Чайковского.
Май
«Все мы делим пополам» муз. В. Шаинского, сл.М. Пляцковского,
«Кручу, кручу, кручу педали» муз. Б. Савельева, сл. А. Хайка.
«Это называется природа» муз. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского,
«Я хочу узнать об этом» муз, Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского,
«Песенка гениального сыщика» муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина,
«Мохнатая азбука» муз. С. Никитина, сл. Б. Заходера,

«Веселый ветер» муз. И. Дунаевского, сл. В. Лебедева – Кумача,
«Сладкая греза» муз. П. Чайковского,
«Мария, Мирабела» муз. Е. Доги, Сл. Е. Виеру,
«Праздник» муз. М. Дунаевского, сл. Н. Гернет,
«Песенка Пишичитая» муз. Е. Птичкина, сл. Е. Аграновича.

Приложение 3
Система оценки результатов освоения Программы
Диагностика предполагает систему наблюдения динамики достижений
дошкольника, которая направлена на изучение состояния овладения каждым
воспитанником планируемых результатов освоения содержания дошкольного образования
определенной направленности, заданной ФГОС ДО и Основной образовательной
программой Муниципального дошкольного образовательного учреждения "Детский сад
№ 66 комбинированного вида".
Проведение диагностики предполагает в процессе непрерывного наблюдения за
ребенком получать информацию об уровне его развития, помогает педагогу соотносить
достижения ребенка с требованиями Программы. Диагностика позволяет своевременно
выявлять положительную и отрицательную динамику в развитии ребенка как
индивидуальности. Оценка индивидуального развития воспитанников осуществляется в
рамках педагогической и психологической диагностики.
При реализации Программы оценка индивидуального развития детей проводится
педагогическим работником в рамках педагогической диагностики.
На основе фиксируемых результатов осуществляется действенная обратная связь в
системе «воспитатель — родитель — ребенок», которая создает благоприятные условия
для принятия адекватных мер коррекции, прогнозирования развития воспитанников.
Педагогическая диагностика
Ведущим методом педагогической диагностики является наблюдение целенаправленное и планомерное восприятие явлений, результаты которого фиксируются
наблюдателем. Для изучения особенностей развития ребенка разрешается использовать
дополняющие методы: анализ продуктов детской деятельности, беседы с детьми, опросы,
анкетирование педагогов и родителей, небольшие экспериментальные задания и простые
тесты.
Принципы педагогической диагностики:

нацелена на помощь ребенку в педагогическом процессе. Результаты
диагностики – конфиденциальная информация. Результаты нужны воспитателю,
чтобы правильно построить образовательную работу, понять, чем и как можно
помогать детям


осуществляется в привычной для ребенка обстановке



представление воспитателя о развитии

ребенка складывается из

множества частных оценок
Процедура педагогической диагностики:
1. Педагогическая диагностика проводится в первый месяц (с первого дня) открытия
группы по критериям предыдущей возрастной группы (кроме второй младшей группы).
В январе, по необходимости, может проводится выборочно промежуточная
диагностика не со всеми детьми группы для уточнения сформированности/ не
сформированности навыков.

В мае (последний месяц функционирования группы) педагогическая диагностика
проводится со всеми воспитанниками группы по критериям Индивидуальной карты
развития воспитанника соответствующей возрастной группы.
2. В рамках педагогической диагностики осуществляется наблюдение за поведением
детей в разных видах детской деятельности. Фиксация показателей развития
осуществляется в Индивидуальной карте развития воспитанника в следующей форме:
- навык сформирован;
- навык находится на стадии формирования;
- навык не сформирован.
3. При проведении педагогической диагностики с воспитанниками сопоставляются
индивидуальные достижения конкретного ребенка, его динамика развития.
4. По результатам педагогической диагностики осуществляется проектирование
педагогического процесса с воспитанниками.
5. Основополагающие принципы оценки индивидуального развития детей:
 не присваиваем критериям развития ребенка числовую характеристику
 не сравниваем индивидуальные достижения воспитанников межу собой

Оценка (начало года 2018-2019 - сентябрь) индивидуального развития ребенка
подготовительная группа №9

Перевозчиков Арт.

Киселев Тимур

Викулин Вася

Васильев Женя

Колтаков Никита

Абидова Полина

Корнилова Мария

Полухин Захар

Дерябин Матвей

10 Мамаева Мария
11 Миро Мария
12 Команяк Макар
13 Шилова Аня
14 Шпак Варвара
15 Загребин Арсений

Участвует в
инструментальных
импровизациях.

Активен в театрализации.

Проявляет себя в разных
видах музыкальной
исполнительской
деятельности.

Показатели развития

Музыкально эрудирован,
имеет представления о жанрах
музыки.

Ф. И. ребенка

У ребенка развиты элементы
культуры слушательского
восприятия. Ребенок выражает
желание посещать концерты,
музыкальный театр.

№

Оценка (начало года 2018-2019 - сентябрь) индивидуального развития ребенка
старшая группа №12

Тумакова Дарья

Торопов Андрей

БобарыкинТимофей

МирзабековДаниял

ЯровиковаАнастасия

БородулинТимофей

Пермяков Савелий

Курносова Софья

Вахтинов Артем

Пилюк Владимир

Туркин Никита

ГончароваЕлизавета

ИванишинаКамилла

Сергеев Роман

Ахметов Тимур

Участвует в
инструментальных
импровизациях.

Активен в театрализации.

Проявляет себя в разных
видах музыкальной
исполнительской
деятельности.

Показатели развития

Музыкально эрудирован,
имеет представления о жанрах
музыки.

Ф. И. ребенка

№