Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 66 комбинированного вида»
МДОУ «Д/с № 66»
г. Ухта

ПРИНЯТА
решением педагогического совета
протокол № 1
от «31» августа 2022г.

УТВЕРЖДЕНА
приказом № 01-10/113
от «31» августа 2022г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
образовательная область
«Художественно-эстетическое развитие»
раздел «Мир музыки»
срок реализации 1 год
вторая группа раннего возраста 1-2 года

Разработчик:
Чуркина Ольга Александровна
музыкальный руководитель
МДОУ «Д/с № 66»

УХТА, 2022
1

№
п/п

1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
3.1
3.2
3.3
3.4

СОДЕРЖАНИЕ

Стр

I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1
2
3
4
5
5
8

Пояснительная записка
Цели и задачи реализации Программы
Принципы и подходы к формированию Программы
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
Финансовые условия реализации Программы
Планируемые результаты реализации программы
II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Описание образовательной деятельности по образовательной области
«Художественно – эстетическое развитие» («Музыка»)
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы
Особенности образовательной деятельности разных видов культурных
практик
Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции
нарушений развития детей.
Способы и направления поддержки детской инициативы
Особенности взаимодействия музыкального руководителя с семьями
воспитанников
Преемственность с начальным звеном образования
Взаимодействие с социокультурной средой
III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Описание материально – технического обеспечения Программы
Организация предметно – развивающей среды
Режим дня
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Приложение

2

10
11
13
14
15
16
17
19
22
24
25
27
28

I.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка
Основная образовательная программа дошкольного образования (далее Программа)
МДОУ «Детский сад № 66 комбинированного вида» (далее Учреждение) разработана
в соответствии
с федеральным
государственным
образовательным
стандартом
дошкольного образования и с учетом основной образовательной программы «Детство».
При разработке Программы учитывались следующие нормативные документы:
- Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., № 30384);
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам
дошкольного образования»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы
дошкольных образовательных организаций»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013г № 1008 «Об
утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»;
- Распоряжение Правительств РФ от 02.12.2015г № 2471 - р «Об утверждении Концепции
информационной безопасности детей;
- Устав Учреждения;
- Положение об основной образовательной программе дошкольного образования.
Содержание музыкального воспитания и развития детей дошкольного возраста,
сформулированное в Программе, предусматривает воспитание у детей интереса и любви к
музыке, литературе, живописи, театру, а также приобщению их к музыкальной
исполнительской деятельности. Важным является всесторонний подход к взаимодействию
старших дошкольников с искусством. Это позволяет развивать музыкальную культуру
ребенка, его творческие способности.
1.2 Цели и задачи реализации Программы
Основная образовательная программа дошкольного образования (далее Программа)
МДОУ «Детский сад № 66 комбинированного вида» (далее Учреждение) разработана
в соответствии
с федеральным
государственным
образовательным
стандартом
дошкольного образования и с учетом основной образовательной программы «Детство».
При разработке Программы учитывались:
1. Работа с родителями
2. Интеграция образовательных областей: «Социально – коммуникативное развитие»,
«Речевое развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие».
3.Мониторинг освоения детьми образовательной области «Музыка».

3

4.Этнокультурное составляющее: приобщение детей к музыкально – национальному
искусству; обучение игре на коми народных инструментах; слушание и разучивание
песен, танцев, игр коми народа.
Цель:

Приобщение к основам музыкальной культуры детей 1,5 – 2 лет,
развитие элементарных музыкальных способностей.

Задачи:
1. Развитие интереса к музыке и музыкально – исполнительской деятельности.
2. Обогащение слухового опыта, музыкально – сенсорных эталонов.
3. Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти, навыков элементарного
музыкального анализа.
4. Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку и умения выражать её в разных
видах художественной деятельности: слове, движении, игре.
5. Воспитание потребности в музыке, накопление опыта её восприятия.
6. Развитие элементарной музыкально – исполнительской деятельности и творческих
проявлений.
ДОУ создает условия для реализации гарантированного гражданам Российской
Федерации права на получение общедоступного и бесплатного образования в
соответствии с Федеральным государственным стандартом дошкольного образования.
В Учреждении образовательная деятельность осуществляется на родном языке
Российской Федерации – русском языке.
1.3 Принципы и подходы к формированию Программы.
В основе реализации Программы лежат культурно – исторический, личностно –
ориентированный и системно – деятельностный подходы к развитию ребенка.
Сущность культурно – исторического подхода рассматривает социальную среду не
как один из факторов, а как главный источник развития личности.
Сущность личностно – ориентированного взаимодействия педагога с детьми
дошкольного возраста – умение выстраивать партнерское общение в совместной
деятельности.
Сущность системно – деятельностного подхода рассматривается как организация
образовательного процесса, в котором главное место отводится активной и
разносторонней, познавательной деятельности ребенка.
Данные подходы базируется на принципах:
 полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
 построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в
выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
 содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
 поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
 конструктивного партнерства с семьей;

4

 приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
 формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
 возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
 учет этнокультурной ситуации развития детей.
 гендерное воспитание.
1.4 Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности
контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.
Учреждение работает в условиях полного дня (12 – часового пребывания), группы
функционируют в режиме 5 – дневной рабочей недели. В Учреждении функционируют 11
групп, 9 групп общеразвивающей направленности, две группы компенсирующей
направленности для детей 5 – 6 лет, для детей 6 – 7 лет с тяжелыми нарушениями речи
(общим недоразвитием речи).
В группах общеразвивающей направленности осуществляется реализация основной
образовательной программы дошкольного образования. В группах компенсирующей
направленности осуществляется реализация адаптированной основной образовательной
программы для детей с тяжелыми нарушениями речи с 5 – 7 лет, с учетом особенностей
их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающей
коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья (р. 2., п.13 Приказ Минобрнауки России от
30.08.2013 N 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам дошкольного образования»).
Основными участниками реализации Программы являются: дети раннего (2 – 3 лет) и
дошкольного возраста (3 – 7 лет), родители (законные представители), педагогические
работники.
Значимыми для разработки и реализации Программы являются структурные
компоненты: календарный учебный график и учебный план.
1.5 Финансовые условия реализации Программы
Финансовые условия реализации Программы:
 обеспечивают возможность выполнения требований ФГОС ДО к условиям
реализации и структуре Программы;
 обеспечивают реализацию обязательной части Программы и части, формируемой
участниками образовательного процесса, учитывая вариативность индивидуальных
траекторий развития детей;
 отражают структуру и объем расходов, необходимых для реализации Программы, а
также механизм их формирования.
В соответствии с требованиями ФГОС ДО при расчете нормативов затрат
учитываются затраты рабочего времени педагогических работников Учреждения на
выполнение всех видов работ, а также расходы на приобретение средств обучения. При
реализации Программы примерные нормативы затрат определяются отдельно для
5

различных возрастов детей, направленностей, в которых реализуется Программа. Таким
образом, объём финансового обеспечения реализации Программы должен быть
достаточный и необходимый для осуществления Учреждением:
- расходов на оплату труда работников, реализующих Программу;
- расходов на средства обучения и воспитания, соответствующие материалы, в том числе
приобретение учебных изданий в бумажном и электронном виде, дидактических
материалов, аудио- и видеоматериалов, в том числе материалов, оборудования, игр и
игрушек, электронных образовательных ресурсов, необходимых для организации всех
видов учебной деятельности и создания развивающей предметно-пространственной
среды, в том числе специальных для детей с ОВЗ с тяжелыми нарушениями речи.
Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды,
представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и
т.п.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного
возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и
укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития,
приобретение обновляемых образовательных ресурсов, в том числе расходных
материалов, подписки на актуализацию электронных ресурсов, подписки на техническое
сопровождение деятельности средств обучения и воспитания, спортивного,
оздоровительного оборудования, инвентаря, оплату услуг связи, в том числе расходов,
связанных с подключением к информационно – телекоммуникационной сети Интернет;
- расходов, связанных с дополнительным профессиональным образованием руководящих
и педагогических работников по профилю их деятельности;
- иных расходов, связанных с реализацией и обеспечением реализации Программы.
При составлении проектов бюджетов для планирования бюджетных ассигнований на
оказание муниципальных услуг по реализации Программы, составлении бюджетной
сметы, а также для определения объёма субсидий на выполнение муниципального задания
Учреждением учитываются нормативы финансирования, определяемые органами
государственной власти субъектов Российской Федерации, в соответствии с которыми
местным бюджетам предоставляются субвенции на обеспечение государственных
гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольного
образования в муниципальных дошкольных образовательных организациях.
Финансовое обеспечение государственных гарантий на получение бесплатного
дошкольного образования за счет средств регионального и муниципального бюджетов
осуществляется на основе нормативов финансирования образовательных услуг,
обеспечивающих реализацию Программы в соответствии с ФГОС ДО.
Финансовое обеспечение реализации Программы осуществляется исходя из
стоимости услуг на основе муниципального задания учредителя на оказание
муниципальных услуг по реализации Программы. Муниципальное задание учредителя на
оказание муниципальных услуг по реализации Программы обеспечивает соответствие
показателей объемов и качества предоставляемых Учреждением услуг размерам средств
бюджета, направляемых на эти цели. Показатели, характеризующие выполнение
муниципального задания учредителя на оказание муниципальных услуг по реализации
Программа учитывают требования ФГОС ДО к условиям реализации Программы.

6

Финансовое обеспечение реализации программы в части расходов на приобретение
коммунальных услуг и содержание зданий осуществляется за счет средств учредителя
Учреждения.
Объемы финансирования образовательных учреждений и нормы распределения
субсидий на выполнение Учреждением муниципального задания и создание условий для
реализации Государственной программы Республики Коми «Развитие образования» (на
2013 – 2020 годы), утверждена постановлением Правительства Республики Коми от 28
сентября 2012 г. № 411 и Муниципальной программы МОГО «Ухта» «Развитие
образования на 2014 – 2020 годы», утверждена постановлением администрации МОГО
«Ухта» от 07 ноября 2013 г. № 2073.
1.6 Планируемые результаты освоения Программы
Планируемые результаты освоения программы представляют собой систему ведущих
целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих
содержательную основу Программы. Они обеспечивают связь между требованиями ФГОС
ДО и образовательным процессом. В соответствии с требованиями ФГОС ДО система
планируемых результатов представлена в виде целевых ориентиров дошкольного
образования.
Достижения ребенка (Что нас радует)
 ребенок имеет устойчивый интерес к музыке;
 ребенок эмоционально откликается на различный характер музыки и отдельные
певческие интонации (радостный, грустный, вопроса, ответа), а также на
различные игровые сценки под музыку;
 ребенок музыкально активен: включается в пение песен, в пляски, легко
вовлекается в игровые ситуации;
 у ребенка появляются элементарные творческие проявления (сам подбирает
движения с игрушкой под музыку разного характера и т.п.)
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
 ребенок реагирует не активно на музыку, настороженно двигается под
музыку и слушает простые музыкальные произведения.
 не стремиться подражать действиям взрослого;
 испытывает затруднения в совместной со взрослыми деятельности: не
проявляет инициативы;

Группа

Кол – во
детей

№3

26

Особенности характеристики второй группы раннего развития
Группа
Социальный статус
Кол – во
Кол – во
здоровья
мальчиков девочек
I
II
III
полная
неполная
многодетная
13

13

5

18

3

22

4

4

На основе проведённых педагогических наблюдений, был составлен план индивидуальной
работы с детьми на год.
7

Вид музыкальной
деятельности
Пение

Группа

Содержание работы

№3
12

Муз – ритмические
движения

15

Звуковысотный,
ритмический слух

9

Музыкальное
творчество

14

Побуждать детей подпевать песню, сопровождая её
движениями, подстраиваться к певческим интонациям
педагога, понимать содержание песен. Стимулировать
звукоподражания отдельным животным. Развивать
интерес к певческой деятельности.
Формировать умение менять движение с изменением
характера музыки. Побуждать к игровым действиям,
передавать движениями содержание песен. Развивать
чувство ритма, координацию движений. Формировать
элементарные
плясовые
навыки,
расширять
двигательный опыт детей.
Формировать элементарную ритмичность, умение
различать высокие и низкие звуки игрушек,
музыкальных инструментов.
Содействовать эмоциональным проявлениям детей.
Развивать положительное отношение к сюжетным
игрушкам. Побуждать детей к игровым действиям,
движениям под музыку. Развивать творческие
проявления детей. Формировать умение передавать
образы животных и птиц в движении и мимике.
А также разучивание репертуара с детьми, пришедшими
после болезни.

8

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Описание образовательной деятельности по образовательной области
«Художественно – эстетическое развитие»
В современной педагогической технологии музыкального воспитания и развития
детей раннего и дошкольного возраста подчеркивается важность роли игры на раннем
этапе музыкального развития ребенка. Очень важно, чтобы детские эмоции были
направлены на музыку, на её художественные образы в единстве с игровыми. Игра
вызывает радость, особенно в сочетании с музыкой. В условиях музыкальной игры детей
можно побуждать к подражанию отдельным интонациям мелодий, простейшим словам, к
звукоподражанию, обогащать новыми музыкальными впечатлениями.
Маленький ребенок испытывает различные чувства в связи с воздействием на него
музыки. Эмоциональные переживания, зарождающиеся в раннем возрасте, являются
наиболее ценными для последующего развития у ребенка музыкального восприятия.
На втором году жизни происходит развитие основ музыкальных способностей
ребенка. Особенно интенсивно развивается эмоциональная отзывчивость на музыку,
прежде всего при её слушании, а также в элементарной детской исполнительской
деятельности.
Дети проявляют искренний интерес к музыке, могут самостоятельно находить
источник звука, с удовольствием слушать музыку, хотя длительность непрерывного
восприятия остается небольшой. В музыке дети чувствуют настроение, общий характер,
отдельные интонации, эмоционально откликаются на неё.
В движениях и сюжетных играх под музыку дети становятся более активными, у них
появляются новые движения. К концу года они выполняют элементарные движения с
атрибутами (листочками, платочками и т. п.).

2.2 Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы.
Формы реализации Программы
При реализации образовательной деятельности с воспитанниками в Муниципальном
дошкольном образовательном учреждении "Детский сад №66 комбинированного вида"
используются следующие формы организации детей:
1. индивидуальные;
2. подгрупповые;
3. групповые.
Основные формы работы с детьми:
1. Совместная деятельность педагога с детьми;
2. Самостоятельная деятельность детей
Одной из групповых форм работы с детьми в Муниципальном дошкольном
образовательном учреждении "Детский сад №66 комбинированного вида" является
занятие (игра – занятие для детей раннего возраста).
Также реализация образовательной деятельности предусматривается в рамках
режимных моментов:
 утреннего отрезка (утренняя гимнастика, беседа);
 прогулки (дневная, вечерняя);
9








самостоятельной деятельности детей;
игровой деятельности (дидактические, театрализованные, подвижные, сюжетно –
ролевые и т.п.);
деятельности по формированию, закреплению, совершенствованию культурно –
гигиенических навыков;
работы, связанной с развитием трудовой деятельности;
праздников, досугов (физкультурные досуги проводятся 1 раз в месяц,
музыкальные – 1 раз в квартал) и развлечений;
индивидуальной работы с детьми.

Основные виды деятельности на музыкальных занятиях: восприятие музыки,
исполнительство (подпевание, музыкально – ритмические
движения, игра на
музыкальных инструментах), творчество (музыкально – ритмические движения,
музыкально – игровая деятельность, игра на музыкальных инструментах).
На музыкальных занятиях используются следующие методы: наглядные,
словесные и практические.
Наглядный метод в музыкальном воспитании имеет две разновидности: наглядно –
слуховой и наглядно – зрительный (по О. П. Радыновой). Наглядно – слуховой метод
является ведущим методом музыкального воспитания. Основное содержание этого метода
– исполнение музыкальных произведений педагогом или использование ТСО. Основное
требование по использованию этого метода – качество исполняемой музыки. Наглядно –
зрительный метод в музыкальном воспитании имеет вспомогательное значение и может
рассматриваться как прием. Зрительная наглядность (картины, рисунки, цветные
карточки) применяются для ознакомления с неизвестными ранее детям явлениями (какой
– либо музыкальный инструмент, персонаж), обогатить и конкретизировать впечатления о
музыке. Зрительная наглядность должна сочетаться со слуховой, ее использование
наиболее оправданно в младшем возрасте. Как правило, зрительная наглядность не
используется до прослушивания музыки во избежание навязывания определенного образа,
излишней
его
конкретизации.
Словесный метод носит универсальный характер и в музыкальном воспитании также
незаменим. Его назначение: организовать внимание и деятельность детей, углубить и
дифференцировать воспритие музыки (эмоционально – образные характеристики музыки
– используется не бытовая, а образная речь), Его разновидности: беседа, рассказ,
пояснения.
Практический метод в музыкальном воспитании также очень важен. Показ педагогом
исполнительских приемов в пении (приемы правильного звукообразования, дикции,
правильного дыхания), музыкально – ритмических движениях (используется тактильно –
мышечная наглядность), игре на музыкальных инструментах.
Средства реализации Программы
В рамках реализации Программы используются средства:
1. демонстрационные и раздаточные;
2. визуальные, аудийные, аудиовизуальные;
3. естественные и искусственные;
10

4. реальные и виртуальные.
Технологии, используемые при реализации Программы
В своей работе музыкальный руководитель использует технологии:
1.
Здоровьесберегающие технологии осуществляются в каждой возрастной
группе детского сада. В Программу включены игры и упражнения, имеющие
здоровьесберегающую направленность, которые не противоречат охране жизни и
здоровья воспитанников и требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13. Подробное описание
используемых здоровьесберегающих технологий представлено в комплексно – целевой
программе Муниципального дошкольного образовательного учреждения "Детский сад
№66 комбинированного вида".
2.
Технология личностно – ориентированного взаимодействия педагогов с
детьми способствует самопознанию и саморазвитию всех участников педагогического
процесса (детей, родителей и педагогов).
2.3 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется
целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В тоже время, освоение любого вида
деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для её
осуществления.
Непосредственно образовательная деятельность основана на организации
педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.
Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий,
которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в
специально оборудованном помещении.
В учреждении разработан примерный план реализации проектов для детей среднего,
старшего дошкольного возраста.
Культурные практики
Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики,
ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах
деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы
выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.
Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.
Совместная игра воспитателя и детей направлена на обогащение содержания
творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации
самостоятельной игры.
Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального
опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую
детям раннего и дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают
непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера
(оказание помощи малышам), условно – вербального характера (на основе жизненных
сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно – игровыми. В
ситуациях условно вербального характера воспитатель обогащает представления детей
11

об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор,
связывает содержание разговора с личным опытом детей. Ситуации могут планироваться
воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в
группе, способствовать разрешению возникающих проблем.
Сенсорный игровой тренинг – система заданий, преимущественно игрового
характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы,
пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение
сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по
какому – либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические
упражнения, занимательные задачи.
Детский досуг – вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми
для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги
«Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги.
Индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер
и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.
2.4 Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции
нарушений развития детей.
В
учреждении
функционируют
две
группы
компенсирующей
направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи.
В группах компенсирующей направленности осуществляется реализация
адаптированной программы для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим
недоразвитием речи) с 5 до 7 лет, с учетом особенностей их психофизического
развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающей коррекцию нарушений
развития и социальную адаптацию воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья.
Адаптированная основная образовательная программа разработана в
соответствии с федеральным государственным стандартом дошкольного
образования, с учетом основной образовательной программой «Детство» и
адаптированной программой коррекционно – развивающей работы в
логопедической группе детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи
(общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет, автор Н. В. Нищева.

2.5 Способы и направления поддержки детской инициативы
1,5 - 2 лет
Приоритетной сферой проявления детской инициативы является самостоятельная
исследовательская деятельность с предметами, материалами, веществами; обогащение
собственного сенсорного опыта восприятия окружающего мира.

12

Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:
1. Предоставлять детям самостоятельность во всем, что не представляет опасности
для их жизни и здоровья, помогая им реализовывать собственные замыслы;
2. Отмечать и приветствовать даже минимальные успехи детей;
3. Не критиковать результаты деятельности ребенка и его самого как личность.
4. Формировать у детей привычку самостоятельно находить для себя интересные
занятия; приучать свободно пользоваться игрушками и пособиями; знакомить
детей с группой, другими помещениями и сотрудниками детского сада,
территорией прогулочных участков с целью повышения самостоятельности.
5. Побуждать детей к разнообразным действиям с предметами, направленным на
ознакомление с их качествами и свойствами (вкладывание и вынимание,
разбирание на части, открывание и закрывание, подбор по форме и размеру).
6. Поддерживать интерес ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает в разные
режимные моменты.
7. Устанавливать простые и понятные детям нормы жизни группы, четко исполнять
их и следить за их выполнением всеми.
8. Взрослым эмоционально положительно настраиваться на день работы; переживать
его как дар; радоваться совместности проживания этого дня с детьми. Избегать
ситуации спешки, поторапливания детей.
9. Для поддержки инициативы в продуктивной творческой деятельности по указанию
ребенка создавать для него изображения или лепку, другие изделия.
10. Содержать в открытом доступе изобразительные материалы.
11. Поощрять занятия изобразительной деятельностью, выражать одобрение любому
результату труда ребенка.
2.6 Особенности взаимодействия музыкального руководителя с семьями
воспитанников.
План работы с родителями на 2018 – 2019 г.
Дата

Работа с родителями

Сентябрь

Знакомство с родителями детей. Консультация для родителей
«Программные задачи на учебный год». Индивидуальные
консультации по организации музыкального воспитания.
Консультация «Как научить малышей подпевать». Привлечение
родителей к изготовлению наглядного материала, игр в
музыкальные уголки группы и для домашнего использования.
Размещение информации на сайте группы.
Индивидуальные беседы о музыкальных способностях ребёнка.
Консультация «10 причин для слушания музыки». Размещение
информации на сайте.
«День открытых дверей» – посещение родителями музыкальных
занятий.
«Минута славы» – совместный проект.
Консультация
по
изготовлению
новогодний
костюмов.
Консультация «Формирование правильной осанки и профилактика
её нарушений средствами музыкального искусства». Размещение
информации на сайте.
Консультация «Играем вместе». Индивидуальные консультации по
вопросам музыкального воспитания детей.

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

13

Февраль
Март
Апрель

Май

Выставление статьи в информационном уголке «Музыка и речь».
Консультация «Влияние музыки на развитие творческих
способностей детей». Размещение информации на сайте группы.
Консультация «Все дети талантливы от рождения». Выставление
статьи в информационном уголке «Роль музыкальных занятий в
формировании основ музыкальной культуры и музыкального вкуса
детей». Размещение на сайте.
День открытых дверей. Открытое музыкальное занятие.
Анкетирование родителей «Ваш ребенок и музыка». Консультация
«По дороге в детский сад, вместе весело шагать»
Подведение итогов по музыкальному воспитанию на родительском
собрании.

2.7 Преемственность с начальным звеном образования
Школа и детский сад нацелены на реализацию комплекса образовательных задач,
которые исходят из двух взаимодействующих целей – подготовить ребёнка дошкольного
возраста к обучению в школе и в начальной школе заложить базу для дальнейшего
активного обучения.
Готовность к обучению в начальной школе предполагает физиологическую
зрелость и психологическую готовность, готовность к обучению в основной школе –
наличие способности обучаться.
Цель работы: обеспечение преемственности и непрерывности в организации
образовательной, воспитательной, учебно-методической работы между дошкольным и
начальным звеном образования.
Задачи:
 Согласовать цели и задачи дошкольного и школьного начального
образования.
 Создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие сохранность и
укрепление здоровья, непрерывность психофизического развития
дошкольника и младшего школьника.
 Обеспечить условия для реализации плавного, бесстрессового перехода
детей от игровой к учебной деятельности.
 Взаимодействие Учреждения и школы в процессе подготовки детей к
школьному обучению предполагает создание комплекса условий,
обеспечивающих формирование готовности ребенка к школе на основе
единых требований.
 Взаимодействие Учреждения и школы по преодолению негативного опыта
общения и прохождение более легкой адаптации к условиям школы.
Организация работы по предшкольному обучению детей старшего дошкольного
возраста осуществляется по следующим направлениям:
 методическая работа;
 работа с детьми;
 работа с родителями.

14

№

Мероприятие

Сроки

Ответственный

Методическая работа
1
2
3
4
5
6
8
9

Обсуждение плана работы по подготовке сентябрь
детей к школе
Знакомство воспитателя с программой сентябрь
обучения и воспитания в 1 классе
Знакомство учителя с воспитательнообразовательной работой в дошкольной сентябрь
группе
Посещение воспитателями уроков в 1 классе.
ноябрь
Посещение учителями начальных классов
март
занятий в дошкольной группе
Педагогический совет «Анализ адаптации
декабрь
выпускников ДОУ к школе».
Мониторинг готовности дошкольников к
май
школьному обучению
Итоговый педагогический совет: «Целевые
май
ориентиры на этапе завершения дошкольного
образования»
Работа с родителями

4

Оформление стенда в ДОУ «Для вас,
родители будущих первоклассников»
Размещение рекомендаций для родителей,
будущих первоклассников на сайте

5

«Как помочь ребенку подготовиться к
школе»

6

Анкетирование родителей «Ваш ребенок
скоро станет первоклассником».

3

7

8

9

1

уч. нач. классов
Воспитатели,
уч. нач. классов
Воспитатели,
уч. нач. классов
воспитатели,
учителя нач. кл.
Зам. зав.
старший воспитатель
воспитатели, учителя
нач. классов

воспитатели

в течение
года

Воспитатели,
уч. нач. классов

март

Воспитатели, учителя
начальных классов

Январь

воспитатели, учителя
нач. классов

в течение
15

воспитатели

декабрь

Собрание для родителей «Особенности
февраль
организации обучения по ФГОС в начальной
школе».
Индивидуальное
консультирование
май
родителей по результатам диагностики
готовности детей к обучению в школе.
Собрание
для
родителей
будущих
апрель
первоклассников «Поступление детей в
школу – важное событие в жизни детей».
Работа с детьми
Экскурсии детей в школу:

Зам. зав.
уч. нач. классов

учителя нач. классов

воспитатели
воспитатели, учителя
нач. классов

воспитатели, учителя

2
3

 знакомство со зданием школы;
 знакомство с кабинетом (классом);
 знакомство с физкультурным залом;
 знакомство со школьной библиотекой.
«Учение с увлеченьем» открытые уроки в
школе для воспитанников
Выпускные вечера: «Прощай, любимый
детский сад! Здравствуй, здравствуй, школа!»

года

нач. классов

февраль

учителя нач. классов
воспитатели
воспитатели,
музыкальный
руководитель

май

Направлени
е

2.8 Взаимодействие с социокультурной средой
В реализации
Программы участвуют
организации, обладающие ресурсами,
необходимыми для осуществления учебной, медицинской, оздоровительной и социальной
деятельности.
Использование
сетевой
формы
реализации
образовательной
программы
осуществляется на основании договора между организациями и плана работы на учебный
год.
Наименование
Формы сотрудничества
Периообщественных
дичность
организаций,
учреждений

Образование

ГОУДПО
«КРИРО» г.
Сыктывкар
Ухтинской
педагогический
колледж
МОУ СОШ № 20

Курсы повышения квалификации, участие в
конкурсах
ДОУ – база практики для
воспитателей; открытые занятия

будущих

Педсоветы, посещение уроков и занятий,
консультации для воспитателей и родителей,
беседы, экскурсии для воспитанников, дни
открытых дверей, совместные выставки,
развлечения.
Дошкольные
Проведение методических объединений,
учреждения города консультации, проведение мастер – класса,
и района
обмен опытом
Центральная
Экскурсии, участие в выставках, смотрахдетская библиотека конкурсах;
им. А.П.Гайдара
Городской
Экскурсии, участие в выставках, смотрах историко
– конкурсах;
краеведческий
музей
16

По плану

По плану
педколледжа
По плану
преемственно
сти ДОУ и
школы
По плану УО,
по мере
необх-ти
По плану на
год
По плану на
год

Медицина
Физкультура
и спорт
Культура
Безопасность

Центр
коми Экскурсии, участие в выставках, смотрах –
культуры
им. конкурсах;
Б.Ф.Шахова
Детская
-проведение медицинского обследования;
поликлиника
-связь медицинских работников по вопросам
заболеваемости и профилактики
(консультирование)
Аптека
- приобретение лекарств
- экскурсии с детьми
Комитет по
-участие в спортивных мероприятиях
физкультуре и
( «Весёлые эстафеты», лыжные гонки, кросс
спорту
наций, «Лыжня России»)
Стадион
- экскурсии, проведение занятий с детьми,
«Нефтяник»
соревнования
Детская
Экскурсии, посещение выставок, занятия по
музыкальная школа знакомству с музыкой разных направлений,
№2
инструментами,
посещение
концертов.
Выступление учеников музыкальной школы в
ДОУ

По плану на
год
1 раз в год
По мере
необходимост
и
1 раз в
квартал
По плану
комитета
По плану
Апрель, май

Детская
художественная
школа
Пожарная
часть,
Музей управления
Государственного
пожарного надзора

Встречи с художниками нашего города, В течение
экскурсии, посещение выставок, совместное года
творчество.
Экскурсии, встречи с работниками пожарной
По плану
части, конкурсы по ППБ, консультации,
инструктажи.

ОГИББД

проведение бесед с детьми по правилам
дорожного движения, родительских собраний,
разъяснительную работу с педагогическими
работниками, участие в выставках, смотрах –
конкурсах
Воспитательно – профилактическая работа с
семьями детей, находящимися в социально
опасном положении

ПДН

Социальной
защиты
населения

Центр социальной
помощи семье и
детям
Центр занятости
населения

Консультации для педагогов
по работе с
семьями «Группы риска», консультирование
родителей, попавших в трудную жизненную
ситуацию.
Трудоустройство подростков в летний период

17

По плану

По мере
необход-ти
По плану
центра

1

раз в
год

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Материально – техническое обеспечение Программы
Материально – технические условия программы включают:
 Требования, определяемые Санитарно-эпидемиологические требованиями к
устройству, содержанию и организации режима работы
дошкольных
образовательных
организаций»
(Утверждены
постановлением
Главного
государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об
утверждении САНПИН» 2.4.3049-13).
 Требования к материально – техническому обеспечению программы.
 Оснащенность помещений развивающей предметно – пространственной средой
 Требования, определяемые в соответствии с правилами пожарной безопасности.
 Требования к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и
индивидуальными особенностями развития детей.
Площадь музыкального зала составляет 45 м2.
Музыкальный зал.
Оборудование: пианиио «Элегия», стол, стулья взрослые, стулья детские, тумба для ТСО,
ширма, домик деревянный, мольберт.
ТСО: музыкальный центр, телевизор, DVD, диски, и кассеты по слушанию, и
музыкально – ритмическим движениям.
Учебно – методический материал: комплекты по ознакомлению детей с музыкальными
инструментами, образно – символическое: комплекты дисков по слушанию, музыкально –
ритмическим движениям, погремушки, ритмические кубики, цветные платочки,
музыкальные молоточки, игрушки, иллюстрации по временам года, праздникам, портреты
композиторов, нотный и поэтический текст гимна России, схемы (расположение
инструментов в симфоническом оркестре), пенёк, дерево из фанеры, детские музыкальные
инструменты: металлофоны, колокольчики, бубенчики, бубны, валдайский колокольчик,
свистульки, дудочки, барабаны, маракасы, тамбурин, румба, флейта Цук, тарелки, набор
звоночков, шумовые инструменты, коми народные музыкальные инструменты, кукольный
театр по сказкам, пальчиковый театр, би – ба – бо, музыкально – дидактические игры.
Имеются объекты для оформления игрового пространства: елка искусственная, наборы
елочных игрушек, гирлянды.

Методическое обеспечение
Буренина А.И.

В.А. Петрова
В.А. Петрова

«Ритмическая мозаика».
Программа по ритмической
пластике для детей
Музыкальные занятия с малышами
Музыка – малышам
1 – 3 года
18

СПб. « ДЕТСТВО –
ПРЕСС» 2010
М. «Просвещение»
1993
М. «Мозаика – синтез» 2001

А.Г.Гогоберидзе,
В.А. Деркунская

М.Ю.Картушина

М.Ю.Картушина

М.Ю.Картушина

Детство с музыкой.
Теория и методика музыкального
развития детей дошкольного
возраста.
Праздники в детском саду.
Младший дошкольный возраст

СПб. « ДЕТСТВО –ПРЕСС»
2010

Музыкальные сказки о зверятах.
Развлечения для детей 2 – 3 лет

М. «Скрипторий 2003»

И. Каплунова

Забавы для малышей.
Театрализованные развлечения для
детей 2 – 3лет
Коммуникативные игры для
дошкольников
Потанцуй со мной, дружок

И. Каплунова

Ансамбль ложкарей

И. Каплунова

Наш веселый оркестр

Л.П.Абрамова

Бушки – барашки. Пальчиковые
игры. 1 – 3 года.
Музыкальное развитие
дошкольников на основе
примерной образовательной
программы «Детство»

М.Ю.Картушина

И.Е. Яцевич

М. «Скрипторий 2003»
2008

2009
М. «Творческий центр», 2006

М. «Скрипторий 2003»
2013
СПб. «Невская нота»
2017
СПб. «Невская нота»
2017
СПб. «Невская нота»
2017
М. ИД «Карапуз»
СПб. «ДЕТСТВО –
ПРЕСС» 2015

3.2. Организация развивающей предметно – пространственной среды
Развивающая среда в детском саду предполагает специально созданные условия,
такие, которые необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного
детства. Под предметно – развивающей средой понимают определенное пространство,
организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для
удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом и
духовном развитии в целом.
Современное понимание предметно – пространственной среды включает в себя
обеспечение активной жизнедеятельности ребенка, становления его субъектной позиции,
развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению
средствами.
Основные требования к организации предметно –
пространственной среды
19

Учреждение самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические,
соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное,
оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.
Программа не предъявляет каких – то особых специальных требований к оснащению
развивающей предметно – пространственной среды помимо требований, обозначенных в
ФГОС ДО. При недостатке или отсутствии финансирования, программа реализуется с
использованием оснащения, которое уже имеется, главное, соблюдаются требования
ФГОС ДО и принципы организации пространства, обозначенные в программе.
1. Развивающая предметно – пространственная среда обеспечивает максимальную
реализацию образовательного потенциала пространства
ДОУ, группы, а также
территории, прилегающей к ДОУ, материалов, оборудования и инвентаря для развития
детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа,
охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их
развития.
2. Развивающая предметно – пространственная среда обеспечивает возможность общения
и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых,
двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
3. Развивающая предметно – пространственная среда обеспечивает:
 реализацию основной образовательной программы;
 учет национально – культурных, климатических условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность;
 учет возрастных особенностей детей.
4. Развивающая предметно – пространственная среда в группах общеразвивающей
направленности содержательно – насыщенная, трансформируемая, полифункциональная,
вариативная, доступная и безопасная.

3.3. Режим дня
Правильный распорядок дня — это рациональная продолжительность и разумное
чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным
принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным
психофизиологическим особенностям детей.
Особенности организации образовательной деятельности с воспитанниками
Количество занятий – 2 раза в неделю – соответствует санитарным требованиям.
Продолжительность одного занятия во второй группе раннего развития составляет 7 – 10
минут.
Расписание ООД музыкального руководителя Долговой В. А.

День недели

Время

Группа

Вторник

0845 – 0855

Группа раннего развития №3
20

Четверг

Группа раннего развития №3

0845 – 0855

Циклограмма педагогической деятельности Долговой В. А.
Дни недели
Понедельник

Время работы
11 – 17
00

00

Вторник

0800 – 1700

Среда

1100 – 1700

Четверг

800 – 1700

Работа
Написание сценария.
Изготовление методических пособий.
Подготовка и проведение занятия.
Индивидуальная работа с детьми по совершенствованию
музыкально – ритмических движений.
Подготовка и проведение консультаций с воспитателями
средней группы.
Посещение сайтов и порталов в сети Интернет,
педсоветов, общих собраний.
Подготовка и проведение занятий, презентаций к
занятию.
Индивидуальная работа с детьми по развитию чувства
ритма.
Подготовка и проведение консультаций с воспитателями
подготовительной группы.
Работа с документацией.
Подготовка и проведение праздников и развлечений.
Изготовление атрибутов к празднику.
Индивидуальная работа с детьми по игре на детских
музыкальных инструментах.
Подготовка и проведение консультаций с воспитателями
группы раннего развития.
Посещение сайтов и порталов в сети Интернет,
педсоветов, практикумов, общих собраний. Подготовка
и проведение занятий, презентаций к занятию.
Индивидуальная работа с детьми по развитию слуха и
голоса.
Работа с документацией.

21

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Участники

Для детей

Традиционные мероприятия

Осень.
Праздник Осени.
День открытых дверей.
Зима.
Новогодний праздник.
Зимние забавы.
Папин праздник.
Весна.
Мамин праздник.
Праздник Весны
Майские праздники.

Для родителей

Изготовление атрибутов и костюмов к праздникам.
Активное участие в праздниках и развлечениях.
Изготовление шумовых музыкальных инструментов.
Подготовка детей к выступлениям на празднике.
Участие в садовом конкурсе «Минута славы».
Посещение Дней открытых дверей.
Участие в проектной деятельности.

22

Приложение 1.

СЕНТЯБРЬ

Период

Перспективное планирование. Вторая группа раннего развития.
Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Темы: 1 неделя – «Здравствуйте! Будем знакомы»; 2 неделя – «Огород, овощи»; 3 неделя – «Сад, фрукты»; 4 неделя – «Детский сад».
Восприятие
Обогащать слуховой опыт. Вызвать эмоциональную отзывчивость на музыку «Погремушечка» укр. нар. мелодия, сл. И.
ПР,
различного характера.
Дзержинского,
СКР,
«Колокольчик» муз. и сл. И. Дзержинского.
РР,
ФР
Активизировать разнообразные действия ребенка в связи с содержанием «Ах вы, сени» рус. нар. песня.
музыки (подпевание, приплясывание, простейшие образные движения).
Пение
Побуждать детей хлопать в ладоши под веселую мелодию, подпевать «Ладушки» рус. нар. песня.
ПР,
отдельные слова.
СКР,
РР,
Стимулировать звукоподражания различным животным.
«Собачка» муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой.
ФР
Способствовать возникновению первоначальных вокализаций («баю – баю»)
«Танечка, баю – бай – бай» рус. нар. песня, обр. В.
Агафонникова.
Музыкально – ритмическая деятельность
Накапливать опыт первоначальных музыкальных впечатлений.
«Фонарики» любая рус. нар. мелодия.
ФР,
ПР,
Учить выполнять «фонарики» (поворачивать кисти рук, пальцы растопырены, «Ладушки – ладошки» муз. М. Иорданского, сл. Е.
СКР,
руки согнуты в локтях и подняты вверх). Формировать умение показывать Каргановой.
РР
ручки, хлопать, топать.
Развивать звуковысотный слух. Формировать умение менять движение с «Стукалка» укр. нар. мелодия, обр.Р. Леденева.
изменением характера музыки.
Игра на музыкальных инструментах
Обогащать звуковой сенсорный опыт детей. Приобщать к элементарной «Погремушечка» укр. нар. мелодия, сл. И.
музыкально – исполнительской деятельности.
Дзержинской.

23

Период

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Игровая деятельность

СЕНТЯБРЬ

Активизировать движения, игровые действия под музыку. Побуждать детей Игра «Найди
подпевать.
Дзержинской.

колокольчик»

муз.

И

сл.

И.

ФР,
СКР,
ПР,
РР

Побуждать хлопать в ладоши под веселую мелодию, вращать кистями рук, Игра «Ладошки» рус. нар. мелодия, сл. И.
подняв их, с окончанием мелодии подпевать слово «да»
Дзержинской.
В ходе режимных моментов
Использование музыки:
«Улыбка» муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского,
«Облака» муз. В. Шаинского, сл.С. Козлова,
 в утренние часы приема детей;
«Спи, моя радость, усни»» муз.В. А. Моцарта, сл. С.
 перед прогулкой;
Свириденко.
 перед дневным сном;
«Кошка» муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель.
 во время праздников и развлечений
Совместная музыкальная деятельность детей с воспитателем
Побуждать детей к игровым действиям. Развивать положительное Внести погремушки, колокольчик. Внести игрушки: собачку,
эмоциональное отношение к сюжетным игрушкам. Развивать слуховое кошку.
восприятие, воспроизведя высокое и низкое звучание игрушек.
Итоговое мероприятие
Создать радостное настроение. Активизировать игровые действия ребенка под Развлечение «Кошка в гостях у ребят»,
ПР,
музыку. Побуждать к речевому общению. Формировать эмоциональную «Кошка и котята»
СКР,
отзывчивость.
РР,
ФР

24

Период

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями

ОКТЯБРЬ

Темы: 1 неделя – «Такие разные животные»; 2 неделя – «Осень»; 3 недели – «Лес, деревья»;
4 неделя – «Любимые мультфильмы».
Восприятие
Обогащать слуховой опыт детей. Привлечь их внимание к музыке веселого «Как у наших у ворот» рус. нар. мелодия,
(плясовая) и энергичного (марш) характера, вызвать у детей соответствующее «Марш» муз. Д. Львова – Компанейца.
эмоциональное состояние. Активизировать восприятие движениями,
подчеркивающими характер прослушанного музыкального материала.
Пение
Развивать интерес к речевой и певческой интонации. Развивать интерес к Колыбельная «Разбудим Таню» муз. Е. Тиличеевой,
певческой деятельности. Содействовать эмоциональной отзывчивости на «Марш» муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Шибицкой.
музыку спокойного (колыбельная), а также энергичного характера (марш).
Формировать умение выражать её в движении.
Стимулировать у детей звукоподражание лаю собачки.
«Бобик» муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой.
Музыкально – ритмическая деятельность
Осваивать ходьбу под пение маршевой песни. Активизировать действия детей «Марш» муз. Е. Тиличеевой.
с помощью игрушки (флажок).
Формировать умение выполнять простейшие плясовые движения (хлопки, «Ладушки» рус. нар. песня, обр. Г. Фрида.
повороты кистей рук, топанье одной ногой, «пружинка»). Содействовать
эмоциональной отзывчивости.
Предложить детям изобразить в движении животных коми леса.
НРК. Танцевально – игровое творчество «На
лесной тропинке. Зайчик» (животные коми леса)

25

ПР,
СКР,
РР,
ФР
ПР,
СКР,
РР,
ФР
ФР,
ПР,
СКР,
РР

Период

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Осваивать разные действия с погремушкой.
Познакомить детей с барабаном.

Игра на детских музыкальных инструментах
«Погремушки» рус. нар. мелодия, сл. И.
Дзержинской.
«Барабан» муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой.

ОКТЯБРЬ

Игровая деятельность
Формировать умение различать высокие и низкие звуки.
Слушать высокое и низкое звучание игрушек.
Изучать особенности восприятия детьми низкого и высокого звучания Игра «Кто пришел к детям в гости?»,
музыки. Развивать тембровый и звуковысотный слух.
игра «Что за зверь?»

СКР,
ПР,
РР,
ФР
СКР,
ПР,
ФР,
РР

В ходе режимных моментов
«От улыбки» муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского,
«Облака» муз. В. Шаинского, сл. С. Козлова,
«Спи, моя радость, усни» муз.Ф. А. Моцарта, сл. С.
Свириденко,
«Кошка» муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель,
«Собачка» муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой.
Совместная музыкальная деятельность детей с воспитателем
Развивать у детей сенсорные процессы (ощущение, восприятие, Внести детские музыкальные инструменты: погремушки и
представление). Развивать интерес к движениям под музыку. Активизировать барабан. Внести аудиокассеты с записью марша, колыбельной.
действия детей, вызвать соответствующее эмоциональное состояние.
Плясовой.
Итоговое мероприятие
Создать радостное настроение. Вызвать интерес к музыкальным играм. Развлечение «Собачка»,
ПР,
Вовлечь детей в активные действия, используя игрушки.
«Котенок и собачка»
СКР,
РР,
ФР
Использование музыки:
 в утренние часы приема детей;
 перед прогулкой;
 перед дневным сном;
 во время праздников и развлечений

26

Период
НОЯБРЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Темы: 1 неделя – «Профессии людей»; 2 неделя – «Дом и его части. Мебель»; 3 недели – «Головные уборы»;
4 неделя – «Обувь. Одежда»; 5 неделя – «Посуда, продукты питания».
Восприятие
Вызвать эмоциональную отзывчивость на музыку спокойного (колыбельная) и «Колыбельная» муз. Е. Тиличеевой, сл. Н.
энергичного (пьеса Г. Фрида) характера. Накапливать опыт первоначальных Найденовой,
музыкальных впечатлений.
«Бубен» муз. Г. Фрида.
Вызвать эмоциональную отзывчивость на музыку различного характера. «Танечка, баю – бай – бай» рус. нар. песня, обр. В.
Побуждать детей понимать содержание песни, передавать характер музыки Агафонникова,
движениями и звукоподражаниями.
«Вот как мы умеем» муз. Е. Тиличеевой, сл. Н.
Френкель.
Пение
Обогащать слуховой опыт детей. Побуждать к вокализациям («а») в «Разбудим Таню» муз. Е. Тиличеевой.
колыбельной.
Побуждать детей подпевать песню, сопровождая ее движениями. Побуждать «Да – да – да!» муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю.
интонировать слово «да».
Островского.
Вызвать эмоциональную отзывчивость на музыку энергичного характера. «Прокати, лошадка, нас!» муз. В. Агафонникова, К.
Побуждать детей понимать содержание песни, передавать характер музыки Козыревой, сл. Ю. Островского.
движениями и звукоподражанием.
Музыкально – ритмическая деятельность
Побуждать детей двигаться под веселую мелодию, осваивать движения: на «Маленькая полечка» муз. Е. Тиличеевой, сл. А.
первую часть музыки – вращать кистями, на вторую – топать одной ногой.
Шибицкой.
Побуждать ходить под маршевую музыку. Формировать умение менять «Мы идем» муз. Р. Рустамова, сл. М. Картушиной.
движение с изменением характера музыки.
Побуждать детей к игровым действиям. Побуждать понимать и передавать «Мышкина каша» муз. и сл. М. Картушиной.
движениями содержание песни.
Игра на детских музыкальных инструментах
Вызвать эмоциональную отзывчивость на музыку веселого характера. «Погремушки» рус. нар. мелодия, сл. И.
Продолжать формировать умение выполнять различные действия с Дзержинской,
погремушкой. Осваивать различные действия с погремушкой в соответствии с «Погремушка» муз. и сл. М. Картушиной.
текстом песни.
Познакомить детей с коми инструментом.
НРК. Знакомство с шуршаром.
27

ПР,
СКР,
РР,
ФР

ПР,
СКР,
РР,
ФР

ПР,
СКР,
РР,
ФР

СКР,
ПР,
РР

Период
НОЯБРЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Игровая деятельность
Побуждать детей передавать игровые действия (по показу воспитателя).
Игра «Где же наши ручки?» муз. Т. Ломовой, сл. И. СКР,
Плакиды.
ПР,
ФР,
Побуждать воспринимать высокое и низкое звучание колокольчиков.
Игра «Найди колокольчик» муз. и сл. И.
РР
Дзержинской.
В ходе режимных моментов
Использование музыки:
«Игра в лошадки» муз. П. Чайковского;
«Птичка» муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой;
 в утренние часы приема детей;
«Баю – баю» муз. М. Красева, сл. М. Чарной;
 перед прогулкой;
«Полька» муз. М. Глинки.
 перед дневным сном;
 во время праздников и развлечений
Совместная музыкальная деятельность детей с воспитателем
Побуждать детей к игровым действиям, движениям под музыку. Развивать их Внести аудиокассеты с записями колыбельной, марша,
творческие проявления.
плясовой.
Внести
звучащие
игрушки:
погремушки.
Колокольчики, барабан.
Итоговое мероприятие
Содействовать эмоциональным проявлениям детей. Побуждать их узнавать Игра «Угадай, кто пришел в гости?».
ПР,
музыкальные произведения при помощи знакомых игрушек.
СКР,
РР,
ФР
Побуждать к игровым действиям.
Развлечение «Кот и мыши»

28

29

Период
ДЕКАБРЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Темы: 1 неделя – «Зима»; 2 неделя – «Зимние забавы»; 3 недели – «Сказочные герои»;
4 неделя – «Новый год».
Восприятие
Развивать интерес к музыке. Вызывать эмоциональный отклик на музыку «Полянка» рус. нар. мелодия,
веселого (плясовая) и спокойного (колыбельная) характера.
«Спи, мой мишка» муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю.
Островского.
Побуждать детей слушать знакомые песни. Активизировать восприятие «Барабан» муз. Е. Тиличеевой, Н. Найденовой.
движениями, подчеркивающими характер прослушанного музыкального
произведения.
Пение
Стимулировать детские вокализации, побуждая подпевать повторяющиеся «Кошка» муз. Ан. Александрова.
звуки и интонации. Побуждать детей понимать содержание песен.
«Елка» муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденко.
Музыкально – ритмическая деятельность
Побуждать детей выполнять движения под музыку: покачиваться, выставлять Пляска «Ай – да!» муз. и сл. Г. Ильиной, обр. Т.
ногу, хлопать в ладоши, притопывать, кружиться.
Попатенко.
Формировать элементарные плясовые навыки, расширять двигательный опыт «Чок да чок!» муз. и сл. Е. Макшанцевой.
детей. Формировать умение координировать движения с музыкой.
Побуждать двигаться под музыку. Развивать чувство ритма, координацию «Веселая пляска» муз. А. Ануфриевой.
движений.
Предложить детям изобразить в движении животных коми леса.
НРК. Танцевально – игровое творчество «На
лесной тропинке» (животные коми леса)

30

ПР,
СКР,
РР,
ФР

ПР,
СКР,
РР,
ФР
ФР,
ПР,
СКР,
РР

Период

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями

ДЕКАБРЬ

Игра на детских музыкальных инструментах
Развивать у детей музыкально – сенсорные способности. Продолжать «Праздник» муз. Т. Ломовой, сл. Л. Мироновой (1
развивать интерес к детским музыкальным инструментам (погремушка, куплет).
барабан).
«Погремушки» муз. М. Раухвергера.

СКР,
ПР,
РР,
ФР

Игровая деятельность
Развивать положительное эмоциональное отношение к сюжетным игрушкам Игра «Петушок».
СКР,
(игрушка Петушок), слуховое восприятие. Стимулировать у детей
ПР,
звукоподражание крика петушка.
ФР,
РР
Побуждать детей к игровым действиям. Формировать интерес к музыкальным Игра «Мячик» муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского.
играм.
В ходе режимных моментов
Использование музыки:
«Игра в лошадки» муз. П. Чайковского;
«Птичка» муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой;
 в утренние часы приема детей;
«Баю – баю» муз. М. Красева, сл. М. Чарной;
 перед прогулкой;
«Полька» муз. М. Глинки;
 перед дневным сном;
«Камаринская» муз. П. Чайковского «Детский альбом»
 во время праздников и развлечений
Совместная музыкальная деятельность детей с воспитателями
Развивать интерес к музыке, играм. развивать творческие проявления детей.
Внести игрушки: мишку, кошку, мячик. Внести детские
музыкальные
инструменты:
погремушки,
барабан,
колокольчик.
Итоговое мероприятие
Приобщить детей к общему радостному настроению.
Новогодний праздник «Ах, какой веселый праздник!»
ПР,
СКР,
Вызвать положительный эмоциональный отклик.
Развлечение «Пальчик и зайчик»
РР,
ФР

31

Период
ЯНВАРЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Темы: 2 неделя – «Русский праздник – Коляда»; 3 недели – «Неделя вежливости и доброты»;
4 неделя – «Транспорт»
Восприятие
Побуждать детей к эмоциональному отклику на музыку. Побуждать слушать «Петушок» рус. нар. песня, обр. М. Красева.
песню, понимать, о ком идет речь.
Формировать умение прислушиваться к звучанию барабана. Вызвать «Барабан» муз. В. Журбинской, сл. И. Михайловой.
эмоциональную отзывчивость на музыку энергичного характера.
Пение
Побуждать детей подпевать повторяющиеся слова и отдельные интонации, «Машенька – Маша» муз. и сл. С. Невельштейн, обр.
отмечать окончание слов («Машенька – Маша») взмахом рук и В. Герчик.
звукоподражанием «у – ух». Побуждать выражать эмоциональную
отзывчивость на музыку в движении.
Вызвать певческие и двигательные реакции. Побуждать детей подпевать «Птичка» муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой.
повторяющиеся слова.
Музыкально – ритмическая деятельность
Побуждать детей к движениям под музыку: хлопать в ладоши, поворачивать «Юрочка» белорус. нар. мелодия, обр. А.
поднятые вверх кисти рук, топать одной ногой, хлопать по коленям.
Александрова.
Побуждать выполнять простые движения под музыку: ходить бодрым шагом, «Мы идем» муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского.
прыгать, бегать, топать одной ногой.
Формировать умение менять движение с изменением характера музыки.
«Стукалка» укр. нар. мелодия.
Предложить детям изобразить в движении животных коми леса.
НРК. Танцевально – игровое творчество «На
лесной тропинке» (животные коми леса)
Игра на детских музыкальных инструментах
Вызвать эмоциональную отзывчивость на музыку энергичного («Барабанит») «Барабан» муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой,
и веселого характера («Во саду ли, в огороде»). Развивать интерес к детским «Во саду ли, в огороде» РНМ.
музыкальным инструментам и игрушкам (погремушки, бубен, колокольчики,
барабан). Продолжать осваивать приемы игры на погремушках, бубне,
колокольчиках.

32

ПР,
СКР,
РР,
ФР
ФР,
ПР,
СКР,
РР

ФР,
ПР,
СКР,
РР

СКР,
ПР,
РР,
ФР

Период

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями

ЯНВАРЬ

Игровая деятельность
Побуждать детей к игровым действиям. Развивать творческие проявления «Мишка пришел с прогулки» муз. А. Филиппенко, сл.
детей.
Е. Макшанцевой.
Побуждать понимать содержание песни, выполнять игровые действия.
Игра «Заинька» муз. и сл. М. Картушиной.

СКР,
ПР,
РР,
ФР

В ходе режимных моментов
Использование музыки:
«Охотничья песня» муз. Р. Шумана из «Альбома для
юношества;
 в утренние часы приема детей;
«Полька» чеш. нар. песня – танец, пер. В. Викторова;
 перед прогулкой;
«Колыбельная слона» муз. К. Дебюсси «Детский уголок»;
 перед дневным сном;
«Зима» муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.
 во время праздников и развлечений
Совместная музыкальная деятельность детей с воспитателем
Развивать интерес к музыке, музыкально – сенсорные способности, Внести игрушки: куклу, птичку, мишку. Внести детские
музыкальную память.
музыкальные инструменты: барабан, погремушки. Внести
аудиокассеты с записями детских народных песенок – потешек
Итоговое мероприятие
Создать радостное настроение. Вызвать интерес к явлениям окружающей Развлечение «Зимняя прогулка».
ПР,
действительности.
СКР,
РР,
Побуждать детей узнавать музыкальное произведение, формировать Развлечение «Чудесный мешочек».
ФР
эмоциональную отзывчивость.

33

Период
ФЕВРАЛЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Темы: 1 неделя – «Такие разные птицы»; 2 неделя – «Моя безопасность»;
3 неделя – «Папин праздник»; 4 неделя – «День защитника Отечества!»
Восприятие
Вызвать эмоциональную отзывчивость на музыку подвижного («Машина», «Машина» муз. К. Волкова, сл. Л. Некрасовой, «Спи,
«Паровоз») и спокойного (колыбельная) характера. Побуждать слушать песни, мой мишка» муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского,
понимать содержание. Формировать умение различать разные по высоте и «Паровоз» муз. А.Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
динамике звуки.
Пение
Развивать подражательность и общие речевые навыки. Учить детей правильно Дыхательное упражнение «Ах, какой хороший».
дышать.
Формировать певческие умения: напевное пение слов и целых фраз. «Птички» муз. и сл. М. Картушиной, «Разбудим
Побуждать детей выражать эмоциональную отзывчивость на музыку в Таню» муз. Е. Тиличеевой, «Пирожок» муз. Е.
движении, в соответствующих звукоподражаниях. Побуждать активно Тиличеевой, сл. Е. Шмаковой.
подпевать, подстраиваясь к певческим интонациям педагога.
Музыкально – ритмическая деятельность
Развивать мелкую моторику, выразительность имитационных движений, «Ладушки – ладошки» муз. И. Иорданского, сл. Е.
умение координировать движения с музыкой и текстом песни. Формировать Каргановой.
элементарную ритмичность в движениях под музыку.
Развивать выразительность движений, способность координировать движения Игра «Санки» муз. и сл. Т. Сауко.
музыкой и текстом. Развивать внимание.
Развивать чувство ритма и координацию движений. Развивать умение «Веселая пляска» рус. нар. мелодия, сл. А.
выполнять под музыку простейшие танцевальные движения.
Ануфриевой.
Игра на музыкальных инструментах
Продолжать развивать интерес к детским музыкальным инструментам «Я на горку шла» рус. нар. мелодия, обр. Е. Туманян,
(погремушки, бубен, колокольчики). Осваивать приемы игры на бубне.
«Петушок» рус. нар. прибаутка, обр. М. Красева.
Продолжать знакомить детей с коми инструментом.

НРК. Игра на шуршаре.
34

ПР,
СКР,
РР
ПР,
СКР,
РР,
ФР

ПР,
СКР,
ФР,
РР

СКР,
ПР,
ФР,
РР

35

Период

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Игровая деятельность
выразительные движения в Музыкальные игры: «Птички и собачка» рус. нар.
ПР,
песня «Ой. Летали птички», «Ежик и мыши» муз. и СКР,
сл. М. Картушиной.
РР,
ФР
Познакомить детей с приемами массажа, с движениями рук.
Самомассаж «С добрым утром».
В ходе режимных моментов
Использование музыки:
«Охотничья песня» муз. Р. Шумана, «Альбом для юношества»;
«Песенка крокодила Гены» муз. В. Шаинского, сл. Э.
 в утренние часы приема детей;
Успенского;
 в игровой деятельности;
«Полька» чешск. нар. песня-танец, пер. В. Викторова;
 во время прогулки (в теплую погоду);
«Колыбельная слона» муз. К. Дебюсси, «Детский уголок»;
 перед дневным сном;
«Дружба» муз. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского;
 при пробуждении;
«Зима» муз. М. Красева, сл. Н. Френкель;
 во время праздников и развлечений
«Рондо» муз В. А. Моцарта.
Совместная музыкальная деятельность детей с воспитателем
Побуждать детей к игровым действиям, самостоятельным движениям под Внести игрушки: куклу, мишку, лошадку, зайку. Внести
музыку. Продолжать побуждать воспринимать звучание различных по тембру детские музыкальные игрушки: погремушки, бубен,
и высоте музыкальных игрушек (погремушки, бубен, колокольчики), колокольчики. Внести аудиокассеты с записями детских
побуждать их называть.
колыбельных песен.
Итоговое мероприятие
Вызвать положительный эмоциональный отклик. Развивать интерес к игровой Театр игрушки: «Лошадка» муз. Е. Тиличеевой, сл. Н.
ПР,
деятельности. Побуждать принимать участие в игре.
Френкель, «Прогулка в лес» муз. В. Витлина, сл. И. СКР,
Дзержинской.
РР,
ФР

ФЕВРАЛЬ

Развивать способность детей выполнять
соответствии с музыкой и игровым образом.

36

Период
МАРТ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Темы: 1 неделя – «Мамин праздник»; 2 неделя – «Игрушки»; 3 неделя – «Народное творчество»;
4 недели – «Вода»; 5 неделя – «В мире сказок».
Восприятие
Побуждать детей слушать песни, понимать их содержание.
«Маму поздравляют малыши» муз. Т. Попатенко, сл.
ПР,
Л. Мироновой.
СКР,
РР
Формировать
умение
воспринимать
инструментальную
пьесу «Мышки» муз. А. Жилинского,
изобразительного характера. Развивать звуковысотное, динамическое и «Слон танцует» муз. А. Зностко – Боровского.
тембровое восприятие.
Пение
Активировать слуховую восприимчивость. Формировать певческие умения: «Пирожки» муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской,
напевное пение слов и целых фраз, правильную дикцию. Побуждать детей «Маму поздравляют малыши» муз. Т. Попатенко, сл. ФР,
активно подпевать, подстраиваясь к певческим интонациям педагога.
Л. Мироновой.
ПР,
СКР
Побуждать детей к звукоподражанию. Формировать умение подстраиваться к «Собачка» муз. И. Арсеева, сл. И. Фадеевой.
певческим интонациям педагога.
Музыкально – ритмическая деятельность
Развивать навык ходьбы под музыку. Формировать умение начинать и «Марш» муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Шибицкой.
ФР,
заканчивать движение с началом и концом ее звучания.
ПР,
СКР,
Развивать координацию движений, чувство ритма. Формировать навыки «Русская» рус. нар. мелодия, сл. А. Ануфриевой.
РР
элементарных плясовых движений.
Формировать умение выполнять несложные движения, согласуя их с музыкой «Веселые матрешки» муз. Ю. Слонова, сл. Л.
и текстом песни.
Некрасовой.
Игра на детских музыкальных инструментах
Продолжать развивать интерес к детским музыкальным инструментам (бубен, «Ладушки» рус. нар. песня, «Ты, канава» рус. нар. СКР,
погремушки, колокольчики). Осваивать различные действия с погремушкой. мелодия, обр. Т. Смирновой.
ПР,
Осваивать приемы игры на колокольчиках.
РР
Учить детей играть на коми ложках (пу паньяс).
НРК. Игра на пу паньяс «Наш оркестр».
Игровая деятельность
Развивать выразительность движений, внимание, умение выполнять движения Музыкальная игра «Воробушки и кошка» нем.
ФР
в соответствии с музыкой и текстом.
плясовая мелодия, сл. А. Ануфриевой.
СКР,
37

Период
МАРТ

Развивать способность детей передавать игровую ситуацию, понимать сюжет Игра «Догонялки с мишкой» муз. и сл. М.
ПР,
игры. Развивать эмоциональную отзывчивость.
Картушиной.
РР
Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
В ходе режимных моментов
Использование музыки:
«Полька» муз. П. Чайковского «Детский альбом»;
«Чунга – Чанга» муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина;
 в утренние часы приема детей;
«Песня жаворонка» муз. П. Чайковского «Детский альбом»;
 в игровой деятельности;
«Колыбельная» муз. Е. Тиличеевой, сл.Н. Найденовой;
 во время прогулки (в теплую погоду);
«Настоящий друг» муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского;
 перед дневным сном;
«Детская музыка» муз. С. Прокофьева;
 при пробуждении;
«Детские песни» муз. А. Лядова.
 во время праздников и развлечений
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду и дома
Побуждать детей к игровым действиям, самостоятельным движениям под Внести игрушки: мышку, мишку, лисичку, зайку. Внести
музыку. Продолжать побуждать воспринимать звучание различных по тембру детские музыкальные инструменты: погремушки, бубен,
и высоте музыкальных игрушек (погремушки, бубен, колокольчики, ложки), колокольчики, ложки. Внести аудиокассету с записями
побуждать называть их.
детских песен о маме.
Итоговое мероприятие
Вызвать положительный эмоциональный отклик. Развивать интерес к игровой Развлечение «В гостях у кукол» Т. Сауко, вечер
ПР,
деятельности.
досуга «Мы играем»: «Пальчики» муз. Ан. СКР,
Александрова, сл. Н. Дранициной.
РР,
ФР

38

Период
АПРЕЛЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Темы: 1 неделя – «Будь здоров! Наше тело»; 2 неделя – «Путешествие в космос»; 3 недели – «Весна идет!»;
4 неделя – «Рыбы».
Восприятие
Продолжать формировать умение слушать музыку изобразительного «В лесу» муз. Е. Тиличеевой,
характера. Вызвать эмоциональную отзывчивость на музыку веселого «Кукушка», «Зайка», «Медведь».
(«Зайка») и спокойного («Кукушка», «Медведь») характера. Развивать умение
воспринимать музыку контрастного характера.
Пение
Развивать мышцы речевого аппарата.
Упражнение для горла «Лошадка».
Формировать певческие умения: напевное пение слов и целых фраз, «Умывальная» муз. Ан. Александрова, сл.
правильную дикцию. Побуждать детей активно подпевать, подстраиваясь к Викторова, «Солнышко» муз. Т. Попатенко, сл.
певческим интонациям педагога. Формировать умение ритмично Найденовой, «Песня о весне» муз. и сл.
проговаривать слова. Развивать звуковысотное восприятие.
Филиппенко.
Музыкально – ритмическая деятельность
Формировать умение выполнять движения с предметами: катать мяч, прыгать «Мячи» муз. Т. Ломовой.
с мячом в руках.
Развивать чувство ритма, умение менять движения в соответствии с «Топ – хлоп» нем. плясовая мелодия, сл. Т. Сауко.
изменением музыки и текста, обогащать двигательный опыт.
Развивать координацию движений рук, умения выразительно выполнять «Кулачки» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Сауко.
жесты в соответствии с текстом песни.
Игра на музыкальных инструментах
Продолжать развивать интерес к детским музыкальным инструментам «Погремушки» рус. нар. мелодия, сл.
(погремушки, барабан). Продолжать осваивать приемы игры на погремушках, Дзержинской, «Барабан» муз. Г. Фрида.
барабане.
Учить детей играть на коми ложках (пу паньяс).
НРК. Игра на пу паньяс «Наш оркестр».
Игровая деятельность
Развивать способность детей передавать игровую ситуацию, понимать сюжет Музыкальная игра «Прогулка и дождик» муз. М.
игры. Развивать эмоциональную отзывчивость.
Раухвергера, сл. М. Миклашевской.
Побуждать эмоционально откликаться на игровую ситуацию, выполнять Игра «Лягушки и аист» муз. и сл. М. Картушиной.
игровые движения, согласуя их с музыкой и текстом песни.
39

ПР,
СКР,
РР

В.
Н.
А.

ПР,
СКР,
РР,
ФР
ПР,
СКР,
ФР,
РР

И.

СКР,
ПР,
ФР,
РР
ПР,
СКР,
РР,
ФР

Период
АПРЕЛЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
В ходе режимных моментов
Использование музыки:
«Полька» муз. П. Чайковского «Детский альбом»;
«Чунга – Чанга» муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина;
 в утренние часы приема детей;
«Песня жаворонка» муз. П. Чайковского «Детский альбом»;
 в игровой деятельности;
«Колыбельная»
муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой;
 во время прогулки (в теплую погоду);
«Маленькая ночная серенада» муз. В. А. Моцарта;
 перед дневным сном;
«Фортепианные пьесы для детей» муз. Г. Свиридова.
 при пробуждении;
 во время праздников и развлечений
Совместная музыкальная деятельность детей с воспитателем
Побуждать детей к игровым действиям, самостоятельным движениям под Внести игрушки: шапочку – маску аиста, мишку, зайку, мячи.
музыку. Продолжать побуждать воспринимать звучание различных по тембру Внести детские музыкальные инструменты: погремушки,
и высоте музыкальных игрушек (погремушки, бубен, колокольчики, ложки), бубен, колокольчики, ложки. Внести аудиокассеты с записями
побуждать их называть.
детских пьес Д. Шостаковича «Медведь», «Грустная сказка»,
«Веселая сказка».
Итоговое мероприятие
Развивать интерес к игровой деятельности. Создавать игровую ситуацию, Развлечение «Кошка в гостях у ребят».
ПР,
побуждающую детей участвовать в игре.
СКР,
РР,
Развивать интерес к театрально – игровой деятельности. Вызвать Театр кукол «Как будили солнышко» муз. и сл. М.
ФР
положительный эмоциональный отклик.
Картушиной.

40

Период
МАЙ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Темы: 1 неделя – «Лучик, лучик, пригревай! Деток солнышко встречай! Весенние праздники»;
2 неделя – «Семья»; 3неделя – «Цветы»; 4 неделя – «Город».
Восприятие
Вызвать эмоциональную отзывчивость на музыку печального и веселого «Наша Таня громко плачет» муз. М. Лазарева, сл. А.
характера. Развивать умение понимать содержание песни. Побуждать детей Барто, «Веселый музыкант» муз. М. Лазарева, сл. Т.
воспринимать песни контрастного характера.
Волгиной, «Мишка» муз. М. Лазарева, сл. А. Барто.
Пение
Формировать певческие умения: напевное пение слов и целых фраз, «Хорошо в лесу» муз. М. Раухвергера, сл. Н.
правильную дикцию. Побуждать детей активно подпевать, подстраиваясь к Френкель, «Жук» муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель,
певческим интонациям педагога. Развивать звуковысотное восприятие.
«Цветики» муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель.
Музыкально – ритмическая деятельность
Продолжать формировать умение ходить парами по кругу, выполнять «Калинка» рус. нар. мелодия, сл. В. Петровой, обр. Т.
топотушки, держа друг друга за обе руки.
Ломовой.
Развивать умение менять движения в соответствии с изменением музыки и «Полька» нем. плясовая мелодия, сл. А.Ануфриевой,
текста. Продолжать формировать умение выполнять движения в парах, О. Митюковой.
расширять двигательный опыт, обогащать эмоциональные переживания детей.
Развивать чувство ритма, координацию движений. Формировать у детей «Веселая пляска» рус. нар. мелодия, сл. А.
умение выполнять простейшие движения под музыку (хлопать в ладоши, Ануфриевой.
двигаться легким бегом, выполнять «пружинку» и др.).
Предложить детям изобразить в движении животных коми леса.
НРК. Танцевально – игровое творчество «На
лесной тропинке» (животные коми леса)
Игра на детских музыкальных инструментах
Развивать координированность движений и мелкой моторики при обучении «Дождик» рус. нар. песня, «Ты, канава» рус. нар.
приемам игры на различных музыкальных инструментах (колокольчиках, мелодия, обр. Т. Смирновой.
бубне, погремушках). Продолжать осваивать приемы игры на ложках.
Игровая деятельность
Развивать способность детей понимать сюжет игры, эмоциональную Музыкальная игра «Мотылек» муз. Р. Рустамова, сл.
отзывчивость.
Ю. Островского.
Развивать внимание, терпение (волю), умение согласовывать движения с «Игра с бубном» нем. плясовая мелодия, сл. Т. Сауко.
текстом и музыкой.
41

ПР,
СКР,
РР
ПР,
СКР,
ФР
ФР,
ПР,
СКР,
РР

СКР,
ПР,
РР
СКР,
ПР,
РР

Период

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями

МАЙ

Использование музыки:
 в утренние часы приема детей;
 в игровой деятельности;
 во время прогулки (в теплую погоду);
 перед дневным сном;
 при пробуждении;
 во время праздников и развлечений

В ходе режимных моментов
«Русская песня» муз. П. Чайковского;
«Ежик резиновый» муз. С. Никитина, сл. Ю. Мориц;
Плясовые наигрыши «Пойду ль я, выйду ль я»,
«Во кузнице» и др.;
«Баю – баюшки, баю» рус. нар. мелодия;
«Танцы кукол» муз. Д. Шостаковича;
Русские плясовые мелодии «Ах вы, сени» и др.

Совместная музыкальная деятельность детей с воспитателем
Побуждать к игровым действиям, самостоятельным движениям под музыку. Внести игрушки: мишку, зайку. Внести детские музыкальные
Продолжать побуждать детей воспринимать звучание различных по тембру и инструменты: погремушки, бубен, колокольсики, барабан,
высоте музыкальных игрушек (погремушки, бубен, колокольчики, барабан, ложки. Внести картинку с изображением скрипки,
ложки), побуждать их называть.
аудиокассеты с записями детских песен («Веселый музыкант»
и др.)
Итоговое мероприятие
Развивать интерес к театрально-игровой и музыкальной исполнительской Вечер досуга «Дети – детям»: «Теремок»
ПР,
деятельности.
(озвучивание сказки на детских музыкальных СКР,
инструментах).
РР,
ФР
Вызвать интерес, вовлечь в действие спектакля. Вызвать положительный Театр кукол «Петрушкин цирк» автор сценария Н.
эмоциональный отклик.
Фок.

42

Приложение 2
Восприятие музыки в ходе режимных моментов.
Вторая группа раннего развития.

Сентябрь.
«Улыбка» муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского,
«Облака» муз. В. Шаинского, сл.С. Козлова,
«Спи, моя радость, усни»» муз.В. А. Моцарта, сл. С. Свириденко.
«Кошка» муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель.
Октябрь
«От улыбки» муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского,
«Облака» муз. В. Шаинского, сл. С. Козлова,
«Спи, моя радость, усни» муз.Ф. А. Моцарта, сл. С. Свириденко,
«Кошка» муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель,
«Собачка» муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой.
Ноябрь
«Игра в лошадки» муз. П. Чайковского;
«Птичка» муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой;
«Баю – баю» муз. М. Красева, сл. М. Чарной;
«Полька» муз. М. Глинки.
Декабрь
«Игра в лошадки» муз. П. Чайковского;
«Птичка» муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой;
«Баю – баю» муз. М. Красева, сл. М. Чарной;
«Полька» муз. М. Глинки;
«Камаринская» муз. П. Чайковского «Детский альбом»
Январь
«Охотничья песня» муз. Р. Шумана из «Альбома для юношества;
«Полька» чеш. нар. песня – танец, пер. В. Викторова;
«Колыбельная слона» муз. К. Дебюсси «Детский уголок»;
«Зима» муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.

Февраль
«Охотничья песня» муз. Р. Шумана, «Альбом для юношества»;
«Песенка крокодила Гены» муз. В. Шаинского, сл. Э. Успенского;
«Полька» чешск. нар. песня – танец, пер. В. Викторова;
«Колыбельная слона» муз. К. Дебюсси, «Детский уголок»;
«Дружба» муз. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского;
43

«Зима» муз. М. Красева, сл. Н. Френкель;
«Рондо» муз В. А. Моцарта.
Март
«Полька» муз. П. Чайковского «Детский альбом»;
«Чунга – Чанга» муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина;
«Песня жаворонка» муз. П. Чайковского «Детский альбом»;
«Колыбельная» муз. Е. Тиличеевой, сл.Н. Найденовой;
«Настоящий друг» муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского;
«Детская музыка» муз. С. Прокофьева;
«Детские песни» муз. А. Лядова.
Апрель
«Полька» муз. П. Чайковского «Детский альбом»;
«Чунга – Чанга» муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина;
«Песня жаворонка» муз. П. Чайковского «Детский альбом»;
«Колыбельная» муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой;
«Маленькая ночная серенада» муз. В. А. Моцарта;
«Фортепианные пьесы для детей» муз. Г. Свиридова.
Май
«Русская песня» муз. П. Чайковского;
«Ежик резиновый» муз. С. Никитина, сл. Ю. Мориц;
Плясовые наигрыши «Пойду ль я, выйду ль я», «Во кузнице» и др.;
«Баю – баюшки, баю» рус. нар. мелодия;
«Танцы кукол» муз. Д. Шостаковича;
Русские плясовые мелодии «Ах вы, сени» и др.

Анализ психолого – педагогического обследования
ДИАГНОСТИКА НЕРЕЧЕВЫХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ
(по Н. В. Серебряковой, Л. С. Соломахе)
Диагностика проводится в начале учебного года музыкальным руководителем с
целью исследования состояния слухового внимания детей, восприятия и воспроизведения
ритма, умения ориентироваться в пространстве, общей и ручной моторики, речевой
моторики. Результаты диагностики учитываются при составлении планов музыкальных
занятий, индивидуальной работы с детьми. Повторное исследование проходит в конце
учебного года, чтобы проследить динамику изменений состояния неречевых психических
функций детей в процессе музыкальных занятий.
44

Критерии:
Слуховое внимание.
1. Дифференциация звучащих игрушек («Покажи, какая игрушка звучала: бубен,
погремушка, дудочка, гармоника»). По 1 баллу за каждую угаданную игрушку.
2. Определение направления источника звука (музыкальной игрушки) – впереди,
сзади, справа, слева. По 1 баллу за каждое угаданное направление.
Восприятие и воспроизведение ритма.
1-й элемент: - - .. 2-й элемент: - .. - 3-й элемент: - - …
4-й элемент: … - По 1 баллу за каждое правильное воспроизведение.
Состояние общей моторики.
1. Предложить детям исполнить несколько знакомых танцевальных движений
сначала по показу педагога, затем по словесным указаниям. Наблюдая за детьми,
определить и оценить по 5 – балльной шкале:
 силу движений,
 точность движений,
 темп движений,
 координацию движений,
 переключение от одного движения к другому.
Состояние мелкой моторики.
1. Точность движений. Детям предлагают показать фигуры пальцами – коза,
корзинка, кошка. По 1 баллу за 1 правильно выполненную фигуру.
2. Темп движений. Детям предлагают поиграть в пальчиковую игру «Апельсин».
Оценка от 1 до 3-х.
3. Синхронность движений правой и левой руки. Дети играют в пальчиковую
игру «Мы капусту солим, солим». Оценка от 1 до 3-х баллов.

45