Рабочая программа музыкального руководителя. Возрастная группа ранний возраст 2-3 года

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 66 комбинированного вида»
МДОУ «Д/с № 66»
г. Ухта

ПРИНЯТА
решением педагогического совета
протокол № 1
от «31» августа 2022г.

УТВЕРЖДЕНА
приказом № 01-10/113
от «31» августа 2022г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
образовательная область
«Художественно-эстетическое развитие»
раздел «Мир музыки»
срок реализации 1 год
ранний дошкольный возраст 2-3 года

Разработчик:
Чуркина Ольга Александровна
музыкальный руководитель
МДОУ «Д/с № 66»

УХТА, 2022

№
п/п

1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
3.1
3.2
3.3
3.4

СОДЕРЖАНИЕ

Стр

I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1
2
3
4
5
5
7

Пояснительная записка
Цели и задачи реализации Программы
Принципы и подходы к формированию Программы
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
Финансовые условия реализации Программы
Планируемые результаты реализации программы
II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Описание образовательной деятельности по образовательной области
«Художественно – эстетическое развитие» («Музыка»)
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы
Особенности образовательной деятельности разных видов культурных
практик
Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции
нарушений развития детей.
Способы и направления поддержки детской инициативы
Особенности взаимодействия музыкального руководителя с семьями
воспитанников
Преемственность с начальным звеном образования
Взаимодействие с социокультурной средой
III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Описание материально – технического обеспечения Программы
Организация предметно – развивающей среды
Режим дня
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Приложение

9
9
11
12
12
13
13
15
18
20
20
23
24

I.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка
Основная образовательная программа дошкольного образования (далее Программа)
МДОУ «Детский сад № 66 комбинированного вида» (далее Учреждение) разработана
в соответствии
с федеральным
государственным
образовательным
стандартом
дошкольного образования и с учетом основной образовательной программы «Детство».
При разработке Программы учитывались следующие нормативные документы:
- Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., № 30384);
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам
дошкольного образования»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы
дошкольных образовательных организаций»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013г № 1008 «Об
утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»;
- Распоряжение Правительств РФ от 02.12.2015г № 2471 - р «Об утверждении Концепции
информационной безопасности детей;
- Устав Учреждения;
- Положение об основной образовательной программе дошкольного образования.
Содержание музыкального воспитания и развития детей дошкольного возраста,
сформулированное в Программе, предусматривает воспитание у детей интереса и любви к
музыке, литературе, живописи, театру, а также приобщению их к музыкальной
исполнительской деятельности. Важным является всесторонний подход к взаимодействию
старших дошкольников с искусством. Это позволяет развивать музыкальную культуру
ребенка, его творческие способности.

1.2 Цели и задачи реализации Программы
Данная рабочая программа
разработана на основе примерной основной
общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» под редакцией А.
Г. Гогоберидзе, В. А. Дергунской.
В рабочей Программе учитываются:
1. Работа с родителями
2. Интеграция образовательных областей: «Социально – коммуникативное развитие»,
«Речевое развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие».
3.Мониторинг освоения детьми образовательной области «Музыка».
4.Этнокультурное составляющее: приобщение детей к музыкально – национальному
искусству; совершенствование игры на коми народных инструментах; слушание и
разучивание песен, танцев, игр коми народа.
Цель:

Приобщение к мировой музыкальной культуре детей 2 – 3 лет,
развитие творческих способностей средствами музыкального
искусства.

Задачи:
1. Развивать устойчивое отношение к музыке и интерес к музыкально –
исполнительской деятельности, воспитывать потребность в восприятии музыки.
2. Продолжать обогащать слуховой опыт, музыкально – сенсорные эталоны.
3. Активно развивать эмоциональную отзывчивость на музыку и умение ее выражать в
разных видах художественной деятельности: речевой, двигательной, игровой,
изобразительной.
4. Приобщать ребенка к основным видам музыкальной деятельности: слушанию и
восприятию музыки, элементарному исполнительству, подпеванию несложных
песен, выполнению несложных танцевальных и игровых движений под музыку.
5. Активизировать музыкальную память и музыкальное мышление.
6. Развивать элементарное детское творчество, способность к музыкальной
импровизации.
ДОУ создает условия для реализации гарантированного гражданам Российской
Федерации права на получение общедоступного и бесплатного образования в
соответствии с Федеральным государственным стандартом дошкольного образования.
В Учреждении образовательная деятельность осуществляется на родном языке
Российской Федерации – русском языке

1.3 Принципы и подходы к формированию Программы.
В основе реализации Программы лежат культурно - исторический, личностно ориентированный и системно – деятельностный подходы к развитию ребенка.
Сущность культурно – исторического подхода рассматривает социальную среду не
как один из факторов, а как главный источник развития личности.
Сущность личностно – ориентированного взаимодействия педагога с детьми
дошкольного возраста – умение выстраивать партнерское общение в совместной
деятельности.
Сущность системно – деятельностного подхода рассматривается как организация
образовательного процесса, в котором главное место отводится активной и
разносторонней, познавательной деятельности ребенка.
Данные подходы базируется на принципах:
 полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
 построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в
выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
 содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
 поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
 конструктивного партнерства с семьей;
 приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
 формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
 возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
 учет этнокультурной ситуации развития детей.
 гендерное воспитание.

1.4 Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности
контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.
Учреждение работает в условиях полного дня (12 – часового пребывания), группы
функционируют в режиме 5 – дневной рабочей недели. В Учреждении функционируют 11
групп, 9 групп общеразвивающей направленности, две группы компенсирующей
направленности для детей 5 – 6 лет, для детей 6 – 7 лет с тяжелыми нарушениями речи
(общим недоразвитием речи).
В группах общеразвивающей направленности осуществляется реализация основной
образовательной программы дошкольного образования. В группах компенсирующей
направленности осуществляется реализация адаптированной основной образовательной
программы для детей с тяжелыми нарушениями речи с 5 – 7 лет, с учетом особенностей
их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающей
коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья (р. 2., п.13 Приказ Минобрнауки России от
30.08.2013 N 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам дошкольного образования»).
Основными участниками реализации Программы являются: дети раннего (2 – 3 лет) и
дошкольного возраста (3 – 7 лет), родители (законные представители), педагогические
работники.
Значимыми для разработки и реализации Программы являются структурные
компоненты: календарный учебный график и учебный план.
1.5 Финансовые условия реализации Программы
Финансовые условия реализации Программы:
 обеспечивают возможность выполнения требований ФГОС ДО к условиям
реализации и структуре Программы;
 обеспечивают реализацию обязательной части Программы и части, формируемой
участниками образовательного процесса, учитывая вариативность индивидуальных
траекторий развития детей;
 отражают структуру и объем расходов, необходимых для реализации Программы, а
также механизм их формирования.
В соответствии с требованиями ФГОС ДО при расчете нормативов затрат
учитываются затраты рабочего времени педагогических работников Учреждения на
выполнение всех видов работ, а также расходы на приобретение средств обучения. При
реализации Программы примерные нормативы затрат определяются отдельно для
различных возрастов детей, направленностей, в которых реализуется Программа. Таким
образом, объём финансового обеспечения реализации Программы должен быть
достаточный и необходимый для осуществления Учреждением:
– расходов на оплату труда работников, реализующих Программу;
– расходов на средства обучения и воспитания, соответствующие материалы, в том числе
приобретение учебных изданий в бумажном и электронном виде, дидактических
материалов, аудио- и видеоматериалов, в том числе материалов, оборудования, игр и
игрушек, электронных образовательных ресурсов, необходимых для организации всех
видов учебной деятельности и создания развивающей предметно-пространственной

среды, в том числе специальных для детей с ОВЗ с тяжелыми нарушениями речи.
Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды,
представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и
т.п.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного
возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и
укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития,
приобретение обновляемых образовательных ресурсов, в том числе расходных
материалов, подписки на актуализацию электронных ресурсов, подписки на техническое
сопровождение деятельности средств обучения и воспитания, спортивного,
оздоровительного оборудования, инвентаря, оплату услуг связи, в том числе расходов,
связанных с подключением к информационно – телекоммуникационной сети Интернет;
– расходов, связанных с дополнительным профессиональным образованием руководящих
и педагогических работников по профилю их деятельности;
– иных расходов, связанных с реализацией и обеспечением реализации Программы.
При составлении проектов бюджетов для планирования бюджетных ассигнований на
оказание муниципальных услуг по реализации Программы, составлении бюджетной
сметы, а также для определения объёма субсидий на выполнение муниципального задания
Учреждением учитываются нормативы финансирования, определяемые органами
государственной власти субъектов Российской Федерации, в соответствии с которыми
местным бюджетам предоставляются субвенции на обеспечение государственных
гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольного
образования в муниципальных дошкольных образовательных организациях.
Финансовое обеспечение государственных гарантий на получение бесплатного
дошкольного образования за счет средств регионального и муниципального бюджетов
осуществляется на основе нормативов финансирования образовательных услуг,
обеспечивающих реализацию Программы в соответствии с ФГОС ДО.
Финансовое обеспечение реализации Программы осуществляется исходя из
стоимости услуг на основе муниципального задания учредителя на оказание
муниципальных услуг по реализации Программы. Муниципальное задание учредителя на
оказание муниципальных услуг по реализации Программы обеспечивает соответствие
показателей объемов и качества предоставляемых Учреждением услуг размерам средств
бюджета, направляемых на эти цели. Показатели, характеризующие выполнение
муниципального задания учредителя на оказание муниципальных услуг по реализации
Программа учитывают требования ФГОС ДО к условиям реализации Программы.
Финансовое обеспечение реализации программы в части расходов на приобретение
коммунальных услуг и содержание зданий осуществляется за счет средств учредителя
Учреждения.
Объемы финансирования образовательных учреждений и нормы распределения
субсидий на выполнение Учреждением муниципального задания и создание условий для
реализации Государственной программы Республики Коми «Развитие образования» (на
2013 – 2020 годы), утверждена постановлением Правительства Республики Коми от 28
сентября 2012 г. № 411 и Муниципальной программы МОГО «Ухта» «Развитие
образования на 2014 – 2020 годы», утверждена постановлением администрации МОГО
«Ухта» от 07 ноября 2013 г. № 2073.
1.6 Планируемые результаты освоения Программы

Планируемые результаты освоения программы представляют собой систему ведущих
целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих
содержательную основу Программы. Они обеспечивают связь между требованиями ФГОС
ДО и образовательным процессом. В соответствии с требованиями ФГОС ДО система
планируемых результатов представлена в виде целевых ориентиров дошкольного
образования.
Достижения ребенка (Что нас радует)
 ребенок может подолгу и заинтересованно слушать детские песенки, несложные
музыкальные пьесы, радостно отзывается на знакомую мелодию;
 может различать музыкальные звуки по высоте, длительности, тембру и силе
звучания;
 любит петь знакомые песни, в зависимости от речевого развития может спеть
всю песню (или один куплет) или подпевать отдельные фразы;
 с удовольствием танцует, играет под музыку; выполняет под музыку несложные
движения, меняет их в соответствии с изменением характера музыки или под
текст.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и
родителей
 ребенок слабо владеет основными движениями, имеет нарушения в
координации движений и ориентировке в пространстве;
 испытывает затруднения в совместной со зврослыми деятельности, не следит за
действиями взрослого, не принимает игрового подтекста ситуации;
 увлекается манипулированием с музыкальными инструментами.

Особенности характеристики первой младшей группы
Группа
Социальный статус
Кол – во
Кол – во
здоровья
мальчиков девочек
I
II
III
полная
неполная
многодетная

Группа

Кол – во
детей

№1

№2

На основе проведённых педагогических наблюдений, был составлен план индивидуальной
работы с детьми на год.
Вид музыкальной
деятельности
Пение

Группа
№1

Содержание работы
№2

Муз – ритмические
движения

Звуковысотный,
ритмический слух

Музыкальное
творчество

Формировать певческие умения: напевное
пение слов и целых фраз, правильную
дикцию. Побуждать детей активно подпевать,
подстраиваясь к певческим интонациям
педагога.
Развивать чувство ритма, умение менять
движения в соответствии с изменением
музыки и текста. Формировать умение
выполнять
движения
с
предметами.
Обогащать двигательный опыт.
Развивать звуковысотное восприятие, чувство
ритма, умение хлопать ритмично под музыку
и повторять ритм за педагогом.
Формировать умение передавать образы
животных и птиц в движении и мимике.
А также разучивание репертуара с детьми,
пришедшими после болезни.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Описание образовательной деятельности по образовательной области
«Художественно – эстетическое развитие»
Создание интереса к музыке является основой музыкального развития малыша. Он
вызывает положительные эмоции, что в свою очередь делает ребенка открытым для
взаимодействия. Интерес активирует личность, побуждает её к деятельности, являясь
основой её индивидуальных творческих проявлений.
Педагогическая технология развития интереса к музыке у детей 3 – го года жизни
ориентирует на индивидуальный подход, создание вокруг ребенка особой музыкальной
атмосферы и условий для его первых субъективных проявлений в музыкальной
деятельности.
Ребенок 3 – го года жизни с удовольствием слушает музыку и эмоционально
реагирует на неё. Но слушать он может в течение непродолжительного времени, поэтому
малышу необходимо постоянно чередовать активную и спокойную деятельность, только
таким образом он сможет слушать одну и ту же музыку, песню несколько раз или
прослушивать разные песенки.
В этом возрасте ребенок способен различать звуки низкого и высокого регистров
(медведь – птичка), детские музыкальные инструменты по тембру (колокольчик, дудочка).
Ребенок все более активно включается в пение: подпевает отдельные слоги, слова,
звукоподражания.
Большой популярностью у ребенка пользуются пляски под музыку. Он с
удовольствием исполняет пляску под песни, выполняет несложные движения: топает,
машет руками, полуприседает, качает головой.
2.2 Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы.
Формы реализации Программы
При реализации образовательной деятельности с воспитанниками в Муниципальном
дошкольном образовательном учреждении "Детский сад №66 комбинированного вида"
используются следующие формы организации детей:
1. индивидуальные;
2. подгрупповые;
3. групповые.
Основные формы работы с детьми:
1. Совместная деятельность педагога с детьми;
2. Самостоятельная деятельность детей
Одной из групповых форм работы с детьми в Муниципальном дошкольном
образовательном учреждении "Детский сад №66 комбинированного вида" является
занятие (игра – занятие для детей раннего возраста).
Также реализация образовательной деятельности предусматривается в рамках
режимных моментов:
 утреннего отрезка (утренняя гимнастика, беседа);
 прогулки (традиционная, целевая, экскурсия);
 самостоятельной деятельности детей;
 игровой деятельности (дидактические, театрализованные, подвижные, сюжетно –
ролевые и т.п.);







деятельности по формированию, закреплению, совершенствованию культурно –
гигиенических навыков;
работы, связанной с развитием трудовой деятельности;
праздников, досугов (физкультурные досуги проводятся 1 раз в месяц,
музыкальные - 1 раз в квартал) и развлечений;
деятельности в центрах развития;
индивидуальной работы с детьми.

Основные виды деятельности на музыкальных занятиях: восприятие музыки,
исполнительство (пение, музыкально – ритмические движения, игра на музыкальных
инструментах), творчество (музыкально-ритмические движения, музыкально – игровая
деятельность, игра на музыкальных инструментах);
На музыкальных занятиях используются следующие методы: наглядные,
словесные и практические.
Наглядный метод в музыкальном воспитании имеет две разновидности: наглядно –
слуховой и наглядно – зрительный (по О. П. Радыновой). Наглядно – слуховой метод
является ведущим методом музыкального воспитания. Основное содержание этого метода
– исполнение музыкальных произведений педагогом или использование ТСО. Основное
требование по использованию этого метода – качество исполняемой музыки. Наглядно –
зрительный метод в музыкальном воспитании имеет вспомогательное значение и может
рассматриваться как прием. Зрительная наглядность (картины, рисунки, цветные
карточки) применяются для ознакомления с неизвестными ранее детям явлениями (какой
– либо музыкальный инструмент, персонаж), обогатить и конкретизировать впечатления о
музыке. Зрительная наглядность должна сочетаться со слуховой, ее использование
наиболее оправданно в младшем возрасте. Как правило, зрительная наглядность не
используется до прослушивания музыки во избежание навязывания определенного образа,
излишней
его
конкретизации.
Словесный метод носит универсальный характер и в музыкальном воспитании также
незаменим. Его назначение: организовать внимание и деятельность детей, углубить и
дифференцировать воспритие музыки (эмоционально – образные характеристики музыки
– используется не бытовая, а образная речь). Его разновидности: беседа, рассказ,
пояснения,
инструкции.
Практический метод в музыкальном воспитании также очень важен. Показ педагогом
исполнительских приемов в пении (приемы правильного звукообразования, дикции,
правильного дыхания), музыкально – ритмических движениях (используется тактильно –
мышечная наглядность), игре на музыкальных инструментах.
Средства реализации Программы
В рамках реализации Программы используются средства:
1. демонстрационные и раздаточные;
2. визуальные, аудийные, аудиовизуальные;
3. естественные и искусственные;
4. реальные и виртуальные.
Технологии, используемые при реализации Программы
В своей работе музыкальный руководитель использует технологии:

1.
Игровая и здоровьесберегающая технологии осуществляются в каждой
возрастной группе детского сада. В Программу включены игры и упражнения, имеющие
здоровьесберегающую направленность, которые не противоречат охране жизни и
здоровья воспитанников и требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13. Подробное описание
используемых здоровьесберегающих технологий представлено в комплексно – целевой
программе Муниципального дошкольного образовательного учреждения "Детский сад №
66 комбинированного вида".
2.
Технология проектной деятельности осуществляется в рамках календарно –
тематического планирования, а также исходя из интересов воспитанников, памятных дат и
событий.

2.3 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется
целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В тоже время, освоение любого вида
деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для её
осуществления.
Непосредственно образовательная деятельность основана на организации
педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.
Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий,
которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в
специально оборудованном помещении.
В учреждении разработан примерный план реализации проектов для детей среднего,
старшего дошкольного возраста.
Культурные практики
Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики,
ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах
деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы
выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.
Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.
Музыкально – театральная и литературная гостиная (детская студия) – форма
организации художественно – творческой деятельности детей, предполагающая
организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую
деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или
музыкальном материале.
Детский досуг – вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для
игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья
и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов
в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте).
В этом случае досуг организуется как «кружок». Например, для занятий рукоделием,
художественным трудом и пр.
2.4 Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции
нарушений развития детей.

В
учреждении
функционируют
две
группы
компенсирующей
направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи.
В группах компенсирующей направленности осуществляется реализация
адаптированной программы для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим
недоразвитием речи) с 5 до 7 лет, с учетом особенностей их психофизического
развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающей коррекцию нарушений
развития и социальную адаптацию воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья.
Адаптированная основная образовательная программа разработана в
соответствии с федеральным государственным стандартом дошкольного
образования, с учетом основной образовательной программой «Детство» и
адаптированной программой коррекционно – развивающей работы в
логопедической группе детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи
(общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет, автор Н. В. Нищева.

2.5 Способы и направления поддержки детской инициативы
2 – 3 года
Приоритетная сфера инициативы — познавательная деятельность.
Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:
 Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей.
 Поддерживать стремление научиться делать что – то и радостное ощущение
возрастающей умелости.
 В ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям
ребенка, позволять ему действовать в своем темпе.
 Не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Использовать в
роли носителей критики только игровые персонажи.
 Учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к
застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям.
 Уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достоинств и недостатков.
 Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере
проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече;
использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку;
проявлять деликатность и тактичность.

2.6 Особенности взаимодействия музыкального руководителя с семьями
воспитанников.
План работы с родителями на 2018 – 2019 г.

Дата

Работа с родителями

Сентябрь

Знакомство с родителями детей. Консультация для родителей
«Программные задачи на учебный год». Индивидуальные
консультации по организации музыкального воспитания.
Консультация «Музыкальность в раннем возрасте». Привлечение
родителей к изготовлению костюмов, атрибутов к празднику
«Осенины – праздник народных игр». Выставление слов песен в
информационном уголке. Размещение информации на сайте
группы.
Индивидуальные беседы о музыкальных способностях ребёнка.
Консультация «Развитие чувства ритма в домашних условиях».
Размещение информации на сайте.
«День открытых дверей» – посещение родителями музыкальных
занятиях.
«Минута славы» – совместный проект.
Консультация по подготовке к Новогоднему празднику,
изготовлению
костюмов.
Выставление
слов
песен
в
информационном уголке. Размещение информации на сайте.
Консультация «Организация самостоятельной музыкально –
танцевальной деятельности дома». Индивидуальные консультации
с родителями отстающих детей.
Выставление статьи в информационном уголке «Как организовать
домашний кукольный театр». Подготовка атрибутов и костюмов к
утреннику «Мамин праздник». Выставление слов песен в
информационном уголке. Размещение информации на сайте
группы.
Участие родителей в утреннике «Мамин праздник». Выставление
статьи в информационном уголке «Ваш ребенок на музыкальном
занятии». Размещение на сайте.
День открытых дверей. Открытое музыкальное занятие.
Анкетирование родителей «Ваш ребенок и музыка».
Подведение итогов по музыкальному воспитанию на родительском
собрании.

Октябрь

Ноябрь

Декабрь
Январь
Февраль

Март
Апрель
Май

2.7 Преемственность с начальным звеном образования
Школа и детский сад нацелены на реализацию комплекса образовательных задач,
которые исходят из двух взаимодействующих целей – подготовить ребёнка дошкольного
возраста к обучению в школе и в начальной школе заложить базу для дальнейшего
активного обучения.
Готовность к обучению в начальной школе предполагает физиологическую
зрелость и психологическую готовность, готовность к обучению в основной школе –
наличие способности обучаться.
Цель работы: обеспечение преемственности и непрерывности в организации
образовательной, воспитательной, учебно-методической работы между дошкольным и
начальным звеном образования.
Задачи:

 Согласовать цели и задачи дошкольного и школьного начального
образования.
 Создать психолого – педагогические условия, обеспечивающие сохранность
и укрепление здоровья, непрерывность психофизического развития
дошкольника и младшего школьника.
 Обеспечить условия для реализации плавного, бесстрессового перехода
детей от игровой к учебной деятельности.
 Взаимодействие Учреждения и школы в процессе подготовки детей к
школьному обучению предполагает создание комплекса условий,
обеспечивающих формирование готовности ребенка к школе на основе
единых требований.
 Взаимодействие Учреждения и школы по преодолению негативного опыта
общения и прохождение более легкой адаптации к условиям школы.
Организация работы по предшкольному обучению детей старшего дошкольного
возраста осуществляется по следующим направлениям:
 методическая работа;
 работа с детьми;
 работа с родителями.
№
Мероприятие
Сроки
Ответственный
Методическая работа
1

Обсуждение плана работы по подготовке
детей к школе

сентябрь

Зам. зав.
уч. нач. классов

Знакомство воспитателя с программой
обучения и воспитания в 1 классе

сентябрь

воспитатели

3
4
5
6
8

Знакомство учителя с воспитательнообразовательной работой в дошкольной сентябрь
группе
Посещение воспитателями уроков в 1 классе.
ноябрь

уч. нач. классов
Воспитатели,
уч. нач. классов

Посещение учителями начальных классов
занятий в дошкольной группе

март

Воспитатели,
уч. нач. классов

Педагогический совет «Анализ адаптации
выпускников ДОУ к школе».
Мониторинг готовности дошкольников к
школьному обучению

декабрь

воспитатели,
учителя нач. кл.

май

Зам. зав.
старший воспитатель

Итоговый педагогический совет: «Целевые
май
ориентиры на этапе завершения дошкольного
образования»
Работа с родителями

воспитатели, учителя
нач. классов

Оформление стенда в ДОУ «Для вас,
родители будущих первоклассников»

декабрь

воспитатели

Размещение рекомендаций для родителей
будущих первоклассников на сайте

«Как помочь ребенку подготовиться к
школе»

Анкетирование родителей «Ваш ребенок
скоро станет первоклассником».

в течение
года

Воспитатели,
уч. нач. классов

март

Воспитатели, учителя
начальных классов

Январь

воспитатели, учителя
нач. классов

Собрание для родителей «Особенности
февраль
организации обучения по ФГОС в начальной
школе».
Индивидуальное
консультирование
май
родителей по результатам диагностики
готовности детей к обучению в школе.
Собрание
для
родителей
будущих
апрель
первоклассников «Поступление детей в
школу – важное событие в жизни детей».
Работа с детьми

учителя нач. классов

воспитатели
воспитатели, учителя
нач. классов

Экскурсии детей в школу:
1

2
3

 знакомство со зданием школы;
 знакомство с кабинетом (классом);
 знакомство с физкультурным залом;
 знакомство со школьной библиотекой.
«Учение с увлеченьем» открытые уроки в
школе для воспитанников

в течение
года

воспитатели, учителя
нач. классов

февраль

Выпускные вечера: «Прощай, любимый
детский сад! Здравствуй, здравствуй, школа!»

май

учителя нач. классов
воспитатели
воспитатели,
музыкальный
руководитель

Направление

2.8 Взаимодействие с социокультурной средой
В реализации
Программы участвуют
организации, обладающие ресурсами,
необходимыми для осуществления учебной, медицинской, оздоровительной и социальной
деятельности.
Использование
сетевой
формы
реализации
образовательной
программы
осуществляется на основании договора между организациями и плана работы на учебный
год.
Наименование
общественных
организаций,
учреждений

Формы сотрудничества

Периодичность

Культура

Физкультура
и спорт

Медицина

Образование

ГОУДПО
«КРИРО» г.
Сыктывкар
Ухтинской
педагогический
колледж
МОУ СОШ № 20

Курсы повышения квалификации, участие в
конкурсах
будущих

По плану
педколледжа

Педсоветы, посещение уроков и занятий,
консультации для воспитателей и родителей,
беседы, экскурсии для воспитанников, дни
открытых дверей, совместные выставки,
развлечения.
Дошкольные
Проведение методических объединений,
учреждения города консультации, проведение мастер – класса,
и района
обмен опытом
Центральная
Экскурсии, участие в выставках, смотрахдетская библиотека конкурсах;
им. А.П.Гайдара
Городской
Экскурсии, участие в выставках, смотрах историко
– конкурсах;
краеведческий
музей
Центр
коми Экскурсии, участие в выставках, смотрах –
культуры
им. конкурсах;
Б.Ф.Шахова
Детская
-проведение медицинского обследования;
поликлиника
-связь медицинских работников по вопросам
заболеваемости и профилактики
(консультирование)
Аптека
- приобретение лекарств
- экскурсии с детьми
Комитет по
-участие в спортивных мероприятиях
физкультуре и
( «Весёлые эстафеты», лыжные гонки, кросс
спорту
наций, «Лыжня России»)
Стадион
- экскурсии, проведение занятий с детьми,
«Нефтяник»
соревнования
Детская
Экскурсии, посещение выставок, занятия по
музыкальная школа знакомству с музыкой разных направлений,
№2
инструментами,
посещение
концертов.
Выступление учеников музыкальной школы в
ДОУ

По плану
преемственно
сти ДОУ и
школы

Детская
художественная
школа

ДОУ – база практики для
воспитателей; открытые занятия

По плану

По плану УО,
по мере
необх-ти
По плану на
год
По плану на
год

По плану на
год
1 раз в год
По мере
необходимост
и
1 раз в
квартал
По плану
комитета
По плану
Апрель, май

Встречи с художниками нашего города, В течение
экскурсии, посещение выставок, совместное года
творчество.

Безопасность

Пожарная
часть, Экскурсии, встречи с работниками пожарной
Музей управления части, конкурсы по ППБ, консультации,
Государственного
инструктажи.
пожарного надзора

По плану

ОГИББД

По плану

ПДН

Социальной
защиты
населения

Центр социальной
помощи семье и
детям
Центр занятости
населения

проведение бесед с детьми по правилам
дорожного движения, родительских собраний,
разъяснительную работу с педагогическими
работниками, участие в выставках, смотрах –
конкурсах
Воспитательно – профилактическая работа с
семьями детей, находящимися в социально
опасном положении
Консультации для педагогов
по работе с
семьями «Группы риска», консультирование
родителей, попавших в трудную жизненную
ситуацию.
Трудоустройство подростков в летний период

По мере
необход-ти
По плану
центра

раз в
год

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Материально – техническое обеспечение Программы
Материально – технические условия программы включают:
 Требования, определяемые Санитарно-эпидемиологические требованиями к
устройству, содержанию и организации режима работы
дошкольных
образовательных
организаций»
(Утверждены
постановлением
Главного






государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об
утверждении САНПИН» 2.4.3049-13).
Требования к материально – техническому обеспечению программы.
Оснащенность помещений развивающей предметно – пространственной средой
Требования, определяемые в соответствии с правилами пожарной безопасности.
Требования к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и
индивидуальными особенностями развития детей.

Площадь музыкального зала составляет 452 м.
Музыкальный зал.
Оборудование: пианиио «Элегия», стол, стулья взрослые, стулья детские, тумба для ТСО,
ширма, домик деревянный, мольберт.
ТСО: музыкальный центр, телевизор, DVD, диски, и кассеты по слушанию, и
музыкально – ритмическим движениям.
Учебно – методический материал: комплекты по ознакомлению детей с музыкальными
инструментами, образно – символическое: комплекты дисков по слушанию, музыкально –
ритмическим движениям, погремушки, ритмические кубики, цветные платочки,
музыкальные молоточки, игрушки, иллюстрации по временам года, праздникам, портреты
композиторов, нотный и поэтический текст гимна России, схемы (расположение
инструментов в симфоническом оркестре), пенёк, дерево из фанеры, детские музыкальные
инструменты: металлофоны, колокольчики, бубенчики, бубны, валдайский колокольчик,
свистульки, дудочки, барабаны, маракасы, тамбурин, румба, флейта Цук, тарелки, набор
звоночков, шумовые инструменты, коми народные музыкальные инструменты, кукольный
театр по сказкам, пальчиковый театр, би – ба – бо, музыкально – дидактические игры.
Имеются объекты для оформления игрового пространства: елка искусственная, наборы
елочных игрушек, гирлянды.

Методическое обеспечение
Буренина А.И.

С.В.Конкевич
А.М.Вебенец
А.Г.Гогоберидзе,
В.А. Деркунская

М.Ю.Картушина

«Ритмическая мозаика».
Программа по ритмической
пластике для детей
Мир музыкальных образов
Образовательная область
Художественное творчество
Детство с музыкой.
Теория и методика музыкального
развития детей дошкольного
возраста.
Праздники в детском саду.
Младший дошкольный возраст

СПб. « ДЕТСТВО –
ПРЕСС» 2010
СПб. «ДЕТСТВО –ПРЕСС»
2012
СПб. «ДЕТСТВО –ПРЕСС»
2012
СПб. « ДЕТСТВО –ПРЕСС»
2010

М. «Скрипторий 2003»
2008

М.Ю.Картушина

Музыкальные сказки о зверятах.
Развлечения для детей 2 – 3 лет

И. Каплунова

Забавы для малышей.
Театрализованные развлечения для
детей 2 – 3лет
Коммуникативные игры для
дошкольников
Потанцуй со мной, дружок

И. Каплунова

Ансамбль ложкарей

И. Каплунова

Наш веселый оркестр

О.Н. Арсеневская

Система музыкально –
оздоровительной работы в детском
саду
Музыкальное развитие
дошкольников на основе
примерной образовательной
программы «Детство»

М.Ю.Картушина

И.Е. Яцевич

М. «Скрипторий 2003»
2009
М. «Творческий центр», 2006

М. «Скрипторий 2003»
2013
СПб. «Невская нота»
2017
СПб. «Невская нота»
2017
СПб. «Невская нота»
2017
Волгоград «Учитель» 2012

СПб. «ДЕТСТВО –
ПРЕСС» 2015

3.2. Организация развивающей предметно – пространственной среды
Развивающая среда в детском саду предполагает специально созданные условия,
такие, которые необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного
детства. Под предметно – развивающей средой понимают определенное пространство,
организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для
удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом и
духовном развитии в целом.
Современное понимание предметно – пространственной среды включает в себя
обеспечение активной жизнедеятельности ребенка, становления его субъектной позиции,
развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению
средствами.
Основные требования к организации предметно –
пространственной среды
Учреждение самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические,
соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное,
оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.
Программа не предъявляет каких – то особых специальных требований к оснащению
развивающей предметно – пространственной среды помимо требований, обозначенных в
ФГОС ДО. При недостатке или отсутствии финансирования, программа реализуется с
использованием оснащения, которое уже имеется, главное, соблюдаются требования
ФГОС ДО и принципы организации пространства, обозначенные в программе.
1. Развивающая предметно – пространственная среда обеспечивает максимальную
реализацию образовательного потенциала пространства
ДОУ, группы, а также
территории, прилегающей к ДОУ, материалов, оборудования и инвентаря для развития
детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа,
охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их
развития.
2. Развивающая предметно – пространственная среда обеспечивает возможность общения
и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых,
двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
3. Развивающая предметно – пространственная среда обеспечивает:
 реализацию основной образовательной программы;
 учет национально – культурных, климатических условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность;
 учет возрастных особенностей детей.
4. Развивающая предметно – пространственная среда в группах общеразвивающей
направленности содержательно – насыщенная, трансформируемая, полифункциональная,
вариативная, доступная и безопасная.

3.3. Режим дня
Правильный распорядок дня — это рациональная продолжительность и разумное
чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным
принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным
психофизиологическим особенностям детей.

Особенности организации образовательной деятельности с воспитанниками
Количество занятий – 2 раза в неделю – соответствует санитарным требованиям.
Продолжительность одного занятия во 1 младшей группе составляет 10 – 15 минут.
Расписание ООД музыкального руководителя Морозовой Л. А.
День недели

Время

Группа

Среда

0900 – 0910

Первая младшая группа №1

Пятница

0845 – 0855

Первая младшая группа №1

Понедельник

0845 – 0855

Первая младшая группа №2

Четверг

1540 – 1550

Первая младшая группа №2

Циклограмма педагогической деятельности Морозовой Л. А.

ВТОРНИК

ПОНЕДЕЛЬНИК

День
недели

График
Педагогическая деятельность
работы
НОД
08.00 – 13.00 8.00 – 8.30 – Утренняя гимнастика (музыкальное оформление);
8. 30 – 8.00 – Подготовка к НОД;
8.45 – 8.55 – Занятие с 1 младшей группой №2;
9.00 – 9.15 – Занятие с 2 младшей группой №4;
9.30 – 9.55 – Занятие со старшей группой №7;
10.20 – 10.50 – Занятие с подготовительной группой №9;
10.50 – 11.20 – Индивидуальное занятие с подготовительной группой
№9;
11.20 – 13.00 – Изготовление музыкально-дидактических пособий.
08.00 – 12.00 8.00 – 8.30 – Утренняя гимнастика (музыкальное оформление);
8.30 – 8.45 – Подготовка к НОД;
9.30 – 9.55 – Занятие со старшей группой №6;
9.55 – 10.20 – Индивидуальное занятие со старшей группой №6;
10.20 – 12.00 – Работа с документацией, обновление и пополнение
среды кабинета.

СРЕДА

08.00 – 12.00
14.00 –17.00

ПЯТНИЦА

ЧЕТВЕРГ

15.00 –17.00

08.00 – 10.00
13.00 – 17.00

8.00 – 8.30 – Утренняя гимнастика (музыкальное оформление);
8.45 – 8.55 – Занятие с 1 младшей группой №1;
9.00 – 9.15 – Занятие с 2 младшей группой №4;
9.35– 10.00 – Занятие со старшей группой №12;
10.20 – 10.50 – Занятие с подготовительной группой №9;
10.50 – 11.20 – Индивидуальное занятие со старшей и
подготовительной группой №12,9;
11.20 – 12.00 – Работа с документацией, обновление и пополнение
среды кабинета, изучение новинок методической литературы.
14.00 – 17.00 – Подготовка сценариев, развлечений, праздников;
15.00 – 15.30 – Подготовка к НОД;
15.40 – 16.05 – Занятие с 1 младшей группой №2;
16.05 – 17.00 – Самообразование

8.00 – 8.30 – Утренняя гимнастика (музыкальное оформление);
8.45 – 8.55 – Занятие с 1 младшей группой №1;
9.00 – 9.25 – Занятие со старшей группой №6;
9.35 – 10.00 – Занятие со старшей группой №9;
13.00 – 15.40 – Подбор музыкального материала и литературы.
15.40 – 17.00 – Проведение досугов и развлечений.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Участники

Для детей

Традиционные мероприятия

Осень.
Праздник Осени.
День открытых дверей.
Зима.
Новогодний праздник.
Зимние забавы.
Папин праздник.
Весна.
Мамин праздник.
Праздник Весны
Майские праздники.

Для родителей

Изготовление атрибутов и костюмов к праздникам.
Активное участие в праздниках и развлечениях.
Изготовление шумовых музыкальных инструментов.
Подготовка детей к выступлениям на празднике.
Участие в садовом конкурсе «Минута славы».
Посещение Дней открытых дверей.
Участие в проектной деятельности.

Приложение 1.
Перспективное планирование. 1 младшая группа.

Темы: 1 неделя – «Здравствуйте! Будем знакомы»; 2 неделя – «Огород, овощи»; 3 неделя – «Сад, фрукты»; 4 неделя – «Детский сад».
Восприятие
Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку веселого, задорного «Ах вы, сени» рус. нар. мелодия, «Из – под дуба» рус.
ПР,
характера. Активизировать разнообразные действия ребенка в связи с нар. мелодия, «Ладушки – ладошки» муз. И. СКР,
содержанием музыки (подпевание, приплясывание, простые образные Иорданского, сл. Е. Каргановой.
РР
движения).
Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку спокойного характера. Колыбельная «Котя, котенька–коток» муз. А. Лядова,
Предложить детям покачать куклу. Обратить внимание на теплые, ласковые сл. нар.
слова.
Пение
Побуждать детей к восприятию песен. Формировать элементарные певческие «Осенняя песня» муз. и сл.Т. Мираджи,
ПР,
умения: напевное, протяжное пение; правильную певческую дикцию. «Ладушки» рус. нар. песня, «Петушок» рус. нар. СКР,
Развивать музыкально-сенсорный слух, побуждая воспринимать и различать прибаутка, обр. М. Красева.
РР,
высокое и низкое звучание музыкальных звуков.
ФР
Музыкально – ритмическая деятельность
Осваивать ходьбу под пение маршевой песни, упражнять в детском беге.
«Ходим – бегаем» муз. Е. Тиличеевой, сл. Н.Френкель
ФР,
ПР,
Продолжать формировать умение выполнять простейшие плясовые движения «Приседай» эст. нар. музыка, обр. А. Роомере, сл. Ю.
СКР
(хлопать в ладоши, взмахивать кистями рук, топать, выполнять пружинку, Энтина,
выставлять ногу на пятку). Формировать умение менять движения с «Гопачок» укр. нар. мелодия.
изменением текста песни и характера музыки.
Предложить детям изобразить в движении животных коми леса.
НРК. Танцевально – игровое творчество «На
лесной тропинке» (животные коми леса)
Игра на музыкальных инструментах
Продолжать осваивать разные действия с погремушкой.
« Погремушки» муз. М. Раухвергера.
СКР,
ПР,
Продолжать побуждать воспринимать звучание различных по тембру и высоте « Дождик» рус. нар. песня, обр. В. Фере.
ФР,
музыкальных игрушек (колокольчики, погремушки).
РР
Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями

Пери
од

СЕНТЯБРЬ

Период

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями

СЕНТЯБРЬ

Игровая деятельность
Учить детей правильно выполнять игровой массаж.
ФР,
Игровой массаж «У меня такие ручки».
Формировать умение согласовывать движения с музыкой. Совершенствовать Игра «Кошка и котята» муз. В. Витлина, сл. Н. СКР,
ПР
двигательные умения. Воспитывать уважение друг к другу. Расширять Найденовой.
эмоциональный опыт. Развивать творческое воображение.
Развивать тембровый слух. Побуждать детей называть музыкальные Музыкально – дидактическая игра «Угадай, на чем
инструменты – игрушки (погремушки, колокольчик, барабан).
играет кукла Катя».
В ходе режимных моментов
Использование музыки:
«Улыбка» муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского,
«Облака» муз. В. Шаинского, сл.С. Козлова,
 в утренние часы приема детей;
«Спи, моя радость, усни»» муз.В. А. Моцарта, сл. С.
 во время прогулки (в теплую погоду);
Свириденко.
 перед дневным сном;
«Песня Чебурашки» муз. В. Шаинского, сл. Э. Успенского.
 при пробуждении;
Русские народные плясовые мелодии.
 во время праздников и развлечений
Совместная музыкальная деятельность детей с воспитателем
Продолжать развивать у детей сенсорные процессы (ощущение, восприятие, Внести аудиокассеты с записями русских народных мелодий.
представление). Развивать интерес к движениям под музыку. Активизировать Внести детские музыкальные инструменты: колокольчики,
действия, вызвать соответствующие эмоциональные состояния.
погремушки. Внести игрушки: кошку, котенка, петушка,
куклу.
Итоговое мероприятие
Создать радостное настроение. Вызвать интерес к музыкальным играм. Вечер досуга «Солнышко и дождик».
ПР,
Вовлечь детей в активные действия, используя игрушки.
СКР,
РР,
Вызвать интерес к театрально – игровой деятельности.
Театр кукол: « Танина птичка» автор И. Плакида.
ФР

Период

ОКТЯБРЬ

Темы: 1 неделя – «Такие разные животные»; 2 неделя – «Осень»; 3 недели – «Лес, деревья»;
4 неделя – «Любимые мультфильмы».
Восприятие
Обогащать слуховой опыт детей. Привлечь внимание к музыке спокойного
(колыбельная)
и
энергичного
(«Лошадка»)
характера.
Вызвать
соответствующее эмоциональное состояние. Активизировать восприятие
движениями, подчеркивающими характер прослушанного музыкального
материала. Развивать звуковысотный слух. Побуждать понимать содержание
песен.
Пение
Приобщать детей к элементарным певческим умениям. Содействовать
эмоциональной отзывчивости на музыку веселого характера. Продолжать
побуждать подпевать повторяющиеся слова и отдельные интонации и фразы.
Побуждать одновременно начинать и заканчивать пение.
Способствовать созданию бодрого, радостного настроения. Побуждать детей
подпевать слоги «та-та-та».
Предложить детям пропеть имя коми куклы.

«Танечка, баю – баю – бай» рус. нар. песня, обр. В.
Агафонникова, «Лошадка» муз. М. Раухвергера, сл.
А. Барто, «В огороде мы трудились» муз. Н.
Мурычевой, сл. Э. Костиной.

ПР,
СКР,
РР

«Вот какие мы большие» муз. Е. Тиличеевой, сл. Л.
Некрасовой, « Птичка» муз. Т. Попатенко, сл. Н.
Найденовой.

ПР,
СКР,
РР,
ФР

«Праздник» муз. Т. Ломовой, сл. Л. Миронова.

НРК. Песенное творчество «Как твое имя?»
(Акань)
Музыкально – ритмическая деятельность
Формировать умение выполнять движения в соответствии с характером «Танец зайчиков с морковками» музыка и сл. М.
музыки и текстом песни. Содействовать эмоциональной отзывчивости.
Картушиной.
Побуждать выполнять движения под музыку: ходить, бегать, подпрыгивать на « Приседай» эст. нар. мелодия, обр. А. Роомере, сл.
месте, хлопать в ладоши, приседать. Топать одной ногой. Формировать Ю. Энтина.
умение кружиться в парах.
Побуждать понимать содержание песни, передавать игровые действия.
«Ладушки – ладошки» муз. М. Иорданского, сл. Е.
Каргановой.

ФР,
ПР,
СКР,
РР

ОКТЯБРЬ

Период

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Игра на детских музыкальных инструментах
Развивать
музыкально-сенсорное
восприятие
основных
отношений « Пойду ль я, выйду ль я» рус. нар. песня,
СКР,
музыкальных звуков. Развивать чувство ритма. Побуждать детей «Ах вы, сени» рус. нар. песня.
ПР,
воспринимать звучание различных по тембру и высоте муз инструментов
РР
(бубен, колокольчики, погремушки).
Игровая деятельность
Формировать умение различать динамику.
Музыкально – дидактическая игра «Тихо – СКР,
громко» муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского.
ПР,
ФР,
Побуждать к игровым действиям. Формировать умение выражать Музыкальная игра «Жмурки с бубном» рус. нар.
РР
эмоциональную отзывчивость на музыку веселого характера в игре.
мелодия, обр. Т. Шутенко.
Развивать внимание, учить детей менять жесты и движения.
Пальчиковая гимнастика «Семья».
В ходе режимных моментов
Использование музыки:
«От улыбки» муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского,
«Облака» муз. В. Шаинского, сл. С. Козлова,
 в утренние часы приема детей;
«Спи, моя радость, усни» муз.Ф. А. Моцарта, сл. С.
 во время прогулки (в теплую погоду);
Свириденко,
 перед дневным сном;
«Чебурашка» муз. В. Шаинского, сл. Э. Успенского,
 при пробуждении;
Русские народные плясовые мелодии.
 во время праздников и развлечений

Пе
ри
од

Совместная музыкальная деятельность детей с воспитателем
Побуждать к игровым действиям, самостоятельным движениям под музыку. Внести
детские
музыкальные
инструменты:
бубен,
Воспитывать потребность в музыке. Побуждать воспринимать звучание колокольчики, погремушки; внести аудиокассеты с записями
различных по тембру и высоте музыкальных игрушек (бубен, колокольчики, детских народных песенок – потешек.
погремушки).
Итоговое мероприятие
Вызвать интерес к театрально – игровой деятельности.
Осенний досуг «Осенины – праздник народных игр».
ПР,
СКР,
Вызвать интерес к игровым действиям. Развивать интерес к движениям под Вечер досуга «Мы играем»: «Мыши и кот» муз. К.
РР,
музыку. Развивать творческие проявления детей.
Лоншан – Друшкевичова.
ФР

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар

Период

НОЯБРЬ

Задачи

Интеграция с другими образовательными областями

Темы: 1 неделя – «Профессии людей»; 2 неделя – «Дом и его части. Мебель»; 3 недели – «Головные уборы»;
4 неделя – «Обувь. Одежда»; 5 неделя – «Посуда, продукты питания».
Восприятие
Формировать у детей восприятие музыки. Вызвать эмоциональную «Моя семья» муз. и сл. Н. Мурычевой, «Самолет
отзывчивость на музыку энергичного («Самолет», «Машина») и спокойного летит» муз. Е. Тиличеевой, «Машина» муз. К.
(«Моя семья») характера. Во время слушания песни побуждать выполнять Волкова, сл. Л. Некрасовой.
соответствующие звукоподражания.
Вызвать радостные эмоции и желание отразить настроение музыки в Русские плясовые мелодии.
движении.
Пение
Содействовать эмоциональной отзывчивости на музыку веселого («Дом») и «Спи, мой мишка» муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю.
спокойного («Кошка», «Спи, мой мишка») характера. Продолжать побуждать Островского, «Дом» муз. Н. Бордюг, сл. Э. Костиной.
детей подпевать повторяющиеся слова и отдельные интонации и фразы.
Побуждать одновременно начинать и заканчивать пение.
Продолжать учить звукоподражанию («мяу»). Предложить детям изобразить «Кошка» муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель.
большую и маленькую кошку.
Музыкально – ритмическая деятельность
Формировать умение выполнять движения в соответствии с характером «Мы идем» муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского.
музыки. Содействовать эмоциональной отзывчивости. Побуждать к
движениям под музыку: ходить, прыгать, переступать с ноги на ногу
(топотушки).
Формировать умение двигаться парами по кругу. Развивать звуковысотный «Певучая пляска» рус. нар. мелодия, обр. Е.
слух. Формировать умение менять движение с изменением характера музыки. Тиличеевой.
Продолжать формировать элементарные плясовые навыки, расширять их «Чок да чок» муз. и сл. Е. Макшанцевой.
двигательный опыт, развивать умение координировать движения с музыкой.
Игра на детских музыкальных инструментах
Продолжать осваивать разные действия с погремушкой. Развивать чувство «Калинка» рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой.
ритма.
Осваивать приемы игры на бубне.
«Из – под дуба» рус. нар. мелодия, обр. К. Волчкова.
Познакомить детей с коми инструментом.
НРК. Знакомство с шуршаром.

ПР,
СКР,
РР,

ПР,
СКР,
РР,
ФР

СКР,
ПР,
РР

НОЯБРЬ
Период

Игровая деятельность
Формировать умение различать ритм (четверти и восьмые).
Музыкально – дидактическая игра «Кукла шагает СКР,
и бегает» муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского.
ПР,
ФР,
Формировать умение согласовывать движения с музыкой и текстом песни. Музыкальная игра «Зайчики и лисичка» муз. Г.
РР
Побуждать к игровым действиям под музыку.
Финаровского, сл. В. Антоновой.
Познакомить детей с пальчиковой игрой, учить своевременно менять Пальчиковая игра «Кошка».
движения.
Учить выполнять массаж для оздоровления организма.
Игровой массаж «Зайка».
В ходе режимных моментов
Использование музыки:
«Игра в лошадки» муз. П. Чайковского;
«Птичка» муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой;
 в утренние часы приема детей;
«Баю – баю» муз. М. Красева, сл. М. Чарной;
 во время прогулки (в теплые дни);
«Если добрый ты» муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского;
 перед дневным сном;
«Полька» муз. М. Глинки;
 при пробуждении;
«Все мы делим пополам» муз. В. Шаинского, сл. М.
 во время праздников и развлечений
Пляцковского.
Совместная музыкальная деятельность детей с воспитателем
Побуждать детей к игровым действиям, самостоятельным движениям под Внести игрушки: куклу, Зайку, Мишку, Лисичку. Внести
музыку. Продолжать побуждать воспринимать звучание различных по тембру детские музыкальные игрушки: колокольчики, погремушки,
и высоте музыкальных игрушек (колокольчики, погремушки), побуждать их бубен. Внести аудиокассеты с записями народных мелодий.
называть.
Итоговое мероприятие
Вызвать интерес к игровым действиям. Вызвать положительный Вечера досуга: театр игрушки «Петрушка» муз. Р.
ПР,
эмоциональный отклик, активизировать действия детей.
Рустамова, сл. Ю. Островского; театр игрушки СКР,
«Прогулка в лес» муз. В. Витлина, сл. И.
РР,
Дзержинской.
ФР

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Темы: 1 неделя – «Зима»; 2 неделя – «Зимние забавы»; 3 недели – «Сказочные герои»;
4 неделя – «Новый год».

ДЕКАБРЬ

Восприятие
Формировать восприятие музыки. Вызвать эмоциональную отзывчивость на
музыку веселого характера. Во время слушания песни побуждать детей
выполнять соответствующие звукоподражания.
Побуждать детей воспринимать инструментальную пьесу изобразительного
характера.
Учить детей слушать песню про Ухту.
Пение
Продолжать побуждать детей подпевать повторяющиеся слова, отдельные
интонации, отмечать окончание песни («Машенька-Маша») взмахом рук и
звукоподражанием «Ух!». Побуждать детей выражать эмоциональную
отзывчивость на музыку в движении.

«Цыплята» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной,
«Уточка» муз. Т. Попатенко, сл. И. Лешкевич.

ПР,
СКР,
РР

«Самолет летит» муз. Е. Тиличеевой.
НРК. Песня «В Ухте я родился».
«Машенька – Маша» муз. и сл. С. Невельштейн, обр.
В. Герчик.

ПР,
СКР,
РР,
ФР

Содействовать эмоциональной отзывчивости на музыку веселого характера. «Да – да – да!» муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю.
Продолжать побуждать детей подпевать повторяющиеся слова и отдельные островского.
фразы.
Вызвать эмоциональную отзывчивость на музыку веселого характера. «Елка» муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой.
Побуждать детей подпевать повторяющиеся слова.
Музыкально – ритмическая деятельность
Формировать умение выполнять движения в соответствии с характером Игра «Зайчики и лиса» муз. и сл. М. Картушиной.
музыки. Побуждать детей понимать сюжет игры. Содействовать
эмоциональной отзывчивости.
Побуждать к движениям под музыку: хлопать в ладоши, взмахивать руками, «Да – да – да!» муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю.
притопывать на месте, выполнять пружинку, топать одной ногой.
Островского.
Продолжать осваивать разные действия с погремушкой.
«Пляска с погремушками» муз. И. Арсеева, сл. И.
Черницкой.

ФР,
ПР,
СКР

Игра на детских музыкальных инструментах
Развивать музыкально – сенсорные способности. Продолжать развивать «Праздник» муз. Т. Ломовой, сл. Л. Мироновой.
СКР,
интерес к детским музыкальным инструментам (погремушка, барабан).
ПР,
РР
Осваивать разные действия с погремушкой, продолжать осваивать прием игры «Погремушки» муз. М. Раухвергера.
на барабане.
Игровая деятельность
Формировать умение различать высоту звуков.
Музыкально – дидактическая игра «Птичка и СКР,
птенчики» муз. Е. Тиличеевой, автор игры Н.
ПР,
Ветлугина.
ФР,
РР
Побуждать детей понимать сюжет игры. Побуждать к игровым действиям под Музыкальная игра «Догони зайчика» муз. Е.
музыку.
Тиличеевой, сл. Ю. Островского.
Развивать реакцию на смену жестов и движений.
Пальчиковая гимнастика «Перед нами елочка».
В ходе режимных моментов
Использование музыки:
«Игра в лошадки» муз. П. Чайковского;
«Все мы делим пополам» муз. В. Шаинского, сл. М.
 в утренние часы приема детей;
Пляцковского;
 в игровой деятельности;
«Птичка» муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой;
 во время прогулки (в теплую погоду);
«Баю – баю» муз. М. Красева, сл. М. Чарной;
 перед дневным сном;
«Если добрый ты» муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского;
 при пробуждении;
«Полька» муз. М. Глинки;
 во время праздников и развлечений
Детские песни о новогоднем празднике, о зиме.
Совместная музыкальная деятельность детей с воспитателями
Побуждать детей к игровым действиям, самостоятельным движениям под Внести игрушки: куклу, зайчика, цыпленка, уточку. Внести
музыку. Продолжать побуждать детей воспринимать звучание различных по детские музыкальные игрушки: барабан, погремушки. Внести
тембру и высоте музыкальных игрушек (барабан, погремушки), побуждать их аудиокассеты с записями народных плясовых мелодий.
называть.
Итоговое мероприятие
Побуждать детей принимать участие в игре. Вызвать положительный Вечер досуга: «В гости к игрушкам».
ПР,
эмоциональный отклик от встречи с любимыми игрушками.
СКР,
РР,
Приобщать детей к радостному настроению.
Новогодний праздник.
ФР
Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар

Пе
ри
од

ДЕКАБРЬ

Период

ЯНВАРЬ

Задачи

Интеграция с другими образовательными областями

Темы: 2 неделя – «Русский праздник – Коляда»; 3 недели – «Неделя вежливости и доброты»;
4 неделя – «Транспорт»
Восприятие
Обогащать слуховой опыт детей, создавая запас музыкальных впечатлений. «Зима» муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель, «Санки»
Вызвать эмоциональную отзывчивость на музыку спокойного («Зима», муз. М. Красева, сл. О. Высотской, «Ты, канава» рус.
«Санки») и веселого, задорного характера («Ты, канава»). Формировать нар. мелодия, обр. Т. Смирновой.
умение различать высотные, ритмические и динамические отношения
музыкальных звуков.
Пение
Развивать координацию речи с движением, подражательность.
Валеологическая распевка. «Просыпайся».
Формировать певческие умения: напевное пение слов и целых фраз. «Кошечка» муз. Н. Бордюг, сл. Э. Костиной,
Побуждать детей выражать эмоциональную отзывчивость на музыку в «Корова» муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой,
движении, в соответствующих звукоподражаниях. Побуждать подстраиваться «Зайка» рус. нар. мелодия, сл. Т. Бабаджан.
к певческим интонациям педагога.
Музыкально – ритмическая деятельность
Формировать элементарную ритмичность в движениях под музыку. «Вот как пляшут наши ножки» муз. И. Арсеева, сл. И.
Формировать умение согласовывать движение с музыкой и текстом песни, Черницкой.
выполнять простейшие движения под музыку: хлопки в ладоши, легкий бег,
кружение.
Формировать умение выполнять движения с предметами: отводить правую «Поиграем с ленточкой» рус. нар. мелодия, обр. Е.
руку то вправо, то влево; бегать и ходить, подняв руку с ленточкой вверх.
Тиличеевой.
Формировать умение выполнять в парах элементарные движения: качаться, Пляска «Ай – да!» муз. Г. Ильиной, обр. Т.
переступая с ноги на ногу; переступать с ноги на ногу (топотушки), приседать. Попатенко.
Игра на детских музыкальных инструментах
Продолжать развивать интерес к детским музыкальным инструментам «Как у наших у ворот» рус. нар. песня, обр. Т.
(погремушки, бубен, колокольчики). Продолжать осваивать разные действия с Ломовой, «Посею лебеду на берегу» рус. нар. песня,
погремушкой, прием игры на бубне.
обр. Т. Смирновой.

ПР,
СКР,
РР

ФР,
ПР,
СКР,
РР
ФР,
ПР,
СКР,
РР

СКР,
ПР,
РР,
ФР

Период

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
СКР,
ПР,
РР,
ФР

Побуждать называть музыкальные инструменты – игрушки (дудки, барабан). Музыкально – дидактическая игра «На чем
Формировать умение различать высоту звука.
играю?» муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского.
Познакомить детей с коми игрой. Учить соблюдать правила игры.
НРК. Коми игра «Медведюшка – батюшка»
В ходе режимных моментов
Использование музыки:
«Охотничья песня» муз. Р. Шумана из «Альбома для
юношества;
 в утренние часы приема детей;
«Песенка крокодила Гены» муз. В. Шаинского, сл. Э.
 в игровой деятельности;
Успенского;
 во время прогулки (в теплое время);
«Полька» чеш. нар. песня – танец, пер. В. Викторова;
 перед дневным сном;
«Колыбельная слона» муз. К. Дебюсси «Детский уголок»;
 при пробуждении;
«Дружба» муз. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского;
 во время праздников и развлечений
«Зима» муз. М. Красева, сл. Н. Френкель;
«Рондо» муз. В. А. Моцарта.
Совместная музыкальная деятельность детей с воспитателем
Побуждать детей к игровым действиям, самостоятельным движениям под Внести игрушки: куклу, зайку, кошку, корову. Внести детские
музыку. Продолжать побуждать воспринимать звучание различных по тембру музыкальные игрушки: барабан, погремушки, бубен,
и высоте музыкальных игрушек (барабан, погремушки, бубен, колокольчики), колокольчики. Внести музыкально – дидактическую игру «На
называть их.
чем играю?» муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского.
Итоговое мероприятие
Развивать
интерес
к
театрально-игровой
деятельности.
Вызвать Кукольный театр: «Колобок», «Как зайка в гости к
ПР,
положительный эмоциональный отклик.
детям шел» муз. М. Картушиной.
СКР,
РР,
ФР

П
е
р
и
о
д

ЯНВАРЬ

Игровая деятельность
Формировать умение согласовывать движения с музыкой и текстом песни. Музыкальная игра «Где же наши ручки?» муз. Т.
Побуждать к игровым действиям под музыку.
Ломовой, сл. И. Плакиды.

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

ФЕВРАЛЬ

Задачи

Репертуар
Интеграция с другими образовательными областями

Темы: 1 неделя – «Такие разные птицы»; 2 неделя – «Моя безопасность»;
3 неделя – «Папин праздник»; 4 неделя – «День защитника Отечества!»
Восприятие
Вызвать эмоциональную отзывчивость на музыку подвижного («Машина», «Машина» муз. К. Волкова, сл. Л. Некрасовой, «Спи,
«Паровоз») и спокойного (колыбельная) характера. Побуждать слушать песни, мой мишка» муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского,
понимать содержание. Формировать умение различать разные по высоте и «Паровоз» муз. А.Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
динамике звуки.
Пение
Развивать подражательность и общие речевые навыки. Учить детей правильно Дыхательное упражнение «Ах, какой хороший».
дышать.
Формировать певческие умения: напевное пение слов и целых фраз. «Птички» муз. и сл. М. Картушиной, «Разбудим
Побуждать детей выражать эмоциональную отзывчивость на музыку в Таню» муз. Е. Тиличеевой, «Пирожок» муз. Е.
движении, в соответствующих звукоподражаниях. Побуждать активно Тиличеевой, сл. Е. Шмаковой.
подпевать, подстраиваясь к певческим интонациям педагога.
Музыкально – ритмическая деятельность
Развивать мелкую моторику, выразительность имитационных движений, «Ладушки – ладошки» муз. И. Иорданского, сл. Е.
умение координировать движения с музыкой и текстом песни. Формировать Каргановой.
элементарную ритмичность в движениях под музыку.
Развивать выразительность движений, способность координировать движения Игра «Санки» муз. и сл. Т. Сауко.
музыкой и текстом. Развивать внимание.
Развивать чувство ритма и координацию движений. Развивать умение «Веселая пляска» рус. нар. мелодия, сл. А.
выполнять под музыку простейшие танцевальные движения.
Ануфриевой.
Игра на музыкальных инструментах
Продолжать развивать интерес к детским музыкальным инструментам «Я на горку шла» рус. нар. мелодия, обр. Е. Туманян,
(погремушки, бубен, колокольчики). Осваивать приемы игры на бубне.
«Петушок» рус. нар. прибаутка, обр. М. Красева.
Учить детей играть на коми ложках (пу паньяс).

НРК. Игра на пу паньяс «Наш оркестр».

ПР,
СКР,
РР
ПР,
СКР,
РР,
ФР

ПР,
СКР,
ФР,
РР

СКР,
ПР,
ФР,
РР

Период

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Игровая деятельность
выразительные движения в Музыкальные игры: «Птички и собачка» рус. нар.
ПР,
песня «Ой. Летали птички», «Ежик и мыши» муз. и СКР,
сл. М. Картушиной.
РР,
ФР
Познакомить детей с приемами массажа, с движениями рук.
Самомассаж «С добрым утром».
В ходе режимных моментов
Использование музыки:
«Охотничья песня» муз. Р. Шумана, «Альбом для юношества»;
«Песенка крокодила Гены» муз. В. Шаинского, сл. Э.
 в утренние часы приема детей;
Успенского;
 в игровой деятельности;
«Полька» чешск. нар. песня – танец, пер. В. Викторова;
 во время прогулки (в теплую погоду);
«Колыбельная слона» муз. К. Дебюсси, «Детский уголок»;
 перед дневным сном;
«Дружба» муз. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского;
 при пробуждении;
«Зима» муз. М. Красева, сл. Н. Френкель;
 во время праздников и развлечений
«Рондо» муз В. А. Моцарта.
Совместная музыкальная деятельность детей с воспитателем
Побуждать детей к игровым действиям, самостоятельным движениям под Внести игрушки: куклу, мишку, лошадку, зайку. Внести
музыку. Продолжать побуждать воспринимать звучание различных по тембру детские музыкальные игрушки: погремушки, бубен,
и высоте музыкальных игрушек (погремушки, бубен, колокольчики), колокольчики. Внести аудиокассеты с записями детских
побуждать их называть.
колыбельных песен.
Итоговое мероприятие
Вызвать положительный эмоциональный отклик. Развивать интерес к игровой Театр игрушки: «Лошадка» муз. Е. Тиличеевой, сл. Н.
ПР,
деятельности. Побуждать принимать участие в игре.
Френкель, «Прогулка в лес» муз. В. Витлина, сл. И. СКР,
Дзержинской.
РР,
ФР

ФЕВРАЛЬ

Развивать способность детей выполнять
соответствии с музыкой и игровым образом.

Темы: 1 неделя – «Мамин праздник»; 2 неделя – «Игрушки»; 3 неделя – «Народное творчество»;
4 недели – «Вода»; 5 неделя – «В мире сказок».
Восприятие
Побуждать детей слушать песни, понимать их содержание.
«Маму поздравляют малыши» муз. Т. Попатенко, сл.
ПР,
Л. Мироновой.
СКР,
РР
Формировать
умение
воспринимать
инструментальную
пьесу «Мышки» муз. А. Жилинского,
изобразительного характера. Развивать звуковысотное, динамическое и «Слон танцует» муз. А. Зностко – Боровского.
тембровое восприятие.
Пение
Активировать слуховую восприимчивость. Формировать певческие умения: «Пирожки» муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской,
напевное пение слов и целых фраз, правильную дикцию. Побуждать детей «Маму поздравляют малыши» муз. Т. Попатенко, сл. ФР,
активно подпевать, подстраиваясь к певческим интонациям педагога.
Л. Мироновой.
ПР,
СКР
Побуждать детей к звукоподражанию. Формировать умение подстраиваться к «Собачка» муз. И. Арсеева, сл. И. Фадеевой.
певческим интонациям педагога.
Музыкально – ритмическая деятельность
Развивать навык ходьбы под музыку. Формировать умение начинать и «Марш» муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Шибицкой.
ФР,
заканчивать движение с началом и концом ее звучания.
ПР,
СКР,
Развивать координацию движений, чувство ритма. Формировать навыки «Русская» рус. нар. мелодия, сл. А. Ануфриевой.
РР
элементарных плясовых движений.
Формировать умение выполнять несложные движения, согласуя их с музыкой «Веселые матрешки» муз. Ю. Слонова, сл. Л.
и текстом песни.
Некрасовой.
Игра на детских музыкальных инструментах
Продолжать развивать интерес к детским музыкальным инструментам (бубен, «Ладушки» рус. нар. песня, «Ты, канава» рус. нар. СКР,
погремушки, колокольчики). Осваивать различные действия с погремушкой. мелодия, обр. Т. Смирновой.
ПР,
Осваивать приемы игры на колокольчиках.
РР
Игровая деятельность
Развивать выразительность движений, внимание, умение выполнять движения Музыкальная игра «Воробушки и кошка» нем.
ФР
в соответствии с музыкой и текстом.
плясовая мелодия, сл. А. Ануфриевой.
СКР,
ПР,
Развивать способность детей передавать игровую ситуацию, понимать сюжет Игра «Догонялки с мишкой» муз. и сл. М.
РР
игры. Развивать эмоциональную отзывчивость.
Картушиной.
Познакомить детей с коми игрой, учить выполнять правила игры.
НРК. Коми игра «Воробей».
Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар

Пе
ри
од

МАРТ

Период

Задачи

Интеграция с другими образовательными областями

МАРТ

В ходе режимных моментов
«Полька» муз. П. Чайковского «Детский альбом»;
«Чунга-Чанга» муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина;
«Песня жаворонка» муз. П. Чайковского «Детский альбом»;
«Колыбельная» муз. Е. Тиличеевой, сл.Н. Найденовой;
«Настоящий друг» муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского;
«Детская музыка» муз. С. Прокофьева;
«Детские песни» муз. А. Лядова.

Использование музыки:
 в утренние часы приема детей;
 в игровой деятельности;
 во время прогулки (в теплую погоду);
 перед дневным сном;
 при пробуждении;
 во время праздников и развлечений
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду и дома
Побуждать детей к игровым действиям, самостоятельным движениям под Внести игрушки: мышку, мишку, лисичку, зайку. Внести
музыку. Продолжать побуждать воспринимать звучание различных по тембру детские музыкальные инструменты: погремушки, бубен,
и высоте музыкальных игрушек (погремушки, бубен, колокольчики, ложки), колокольчики, ложки. Внести аудиокассету с записями
побуждать называть их.
детских песен о маме.
Итоговое мероприятие
Вызвать положительный эмоциональный отклик. Развивать интерес к игровой Развлечение «В гостях у кукол» Т. Сауко, вечер
ПР,
деятельности.
досуга «Мы играем»: «Пальчики» муз. Ан. СКР,
Александрова, сл. Н. Дранициной.
РР,
ФР

Темы: 1 неделя – «Будь здоров! Наше тело»; 2 неделя – «Путешествие в космос»; 3 недели – «Весна идет!»;
4 неделя – «Рыбы».
Восприятие
Продолжать формировать умение слушать музыку изобразительного «В лесу» муз. Е. Тиличеевой,
характера. Вызвать эмоциональную отзывчивость на музыку веселого «Кукушка», «Зайка», «Медведь».
(«Зайка») и спокойного («Кукушка», «Медведь») характера. Развивать умение
воспринимать музыку контрастного характера.
Пение
Развивать мышцы речевого аппарата.
Упражнение для горла «Лошадка».
Формировать певческие умения и навыки.
НРК. Распевка «Кок» (Кукушка).
Формировать певческие умения: напевное пение слов и целых фраз, «Умывальная» муз. Ан. Александрова, сл.
правильную дикцию. Побуждать детей активно подпевать, подстраиваясь к Викторова, «Солнышко» муз. Т. Попатенко, сл.
певческим интонациям педагога. Формировать умение ритмично Найденовой, «Песня о весне» муз. и сл.
проговаривать слова. Развивать звуковысотное восприятие.
Филиппенко.
Музыкально – ритмическая деятельность
Формировать умение выполнять движения с предметами: катать мяч, прыгать «Мячи» муз. Т. Ломовой.
с мячом в руках.
Развивать чувство ритма, умение менять движения в соответствии с «Топ – хлоп» нем. плясовая мелодия, сл. Т. Сауко.
изменением музыки и текста, обогащать двигательный опыт.
Развивать координацию движений рук, умения выразительно выполнять «Кулачки» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Сауко.
жесты в соответствии с текстом песни.
Игра на музыкальных инструментах
Продолжать развивать интерес к детским музыкальным инструментам «Погремушки» рус. нар. мелодия, сл.
(погремушки, барабан). Продолжать осваивать приемы игры на погремушках, Дзержинской, «Барабан» муз. Г. Фрида.
барабане.
Игровая деятельность
Развивать способность детей передавать игровую ситуацию, понимать сюжет Музыкальная игра «Прогулка и дождик» муз. М.
игры. Развивать эмоциональную отзывчивость.
Раухвергера, сл. М. Миклашевской.
Побуждать эмоционально откликаться на игровую ситуацию, выполнять Игра «Лягушки и аист» муз. и сл. М. Картушиной.
игровые движения, согласуя их с музыкой и текстом песни.
Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар

Пе
ри
од

АПРЕЛЬ

Период

ПР,
СКР,
РР

В.
Н.
А.

ПР,
СКР,
РР,
ФР

ПР,
СКР,
ФР,
РР

И.

СКР,
ПР,
ФР,
РР
ПР,
СКР,
РР,
ФР

Задачи

Интеграция с другими образовательными областями

Использование музыки:
 в утренние часы приема детей;
 в игровой деятельности;
 во время прогулки (в теплую погоду);
 перед дневным сном;
 при пробуждении;
 во время праздников и развлечений
Совместная музыкальная деятельность детей с воспитателем
Побуждать детей к игровым действиям, самостоятельным движениям под Внести игрушки: шапочку – маску аиста, мишку, зайку, мячи.
музыку. Продолжать побуждать воспринимать звучание различных по тембру Внести детские музыкальные инструменты: погремушки,
и высоте музыкальных игрушек (погремушки, бубен, колокольчики, ложки), бубен, колокольчики, ложки. Внести аудиокассеты с записями
побуждать их называть.
детских пьес Д. Шостаковича «Медведь», «Грустная сказка»,
«Веселая сказка».
Итоговое мероприятие
Развивать интерес к игровой деятельности. Создавать игровую ситуацию, Развлечение «Кошка в гостях у ребят».
ПР,
побуждающую детей участвовать в игре.
СКР,
РР,
Развивать интерес к театрально – игровой деятельности. Вызвать Театр кукол «Как будили солнышко» муз. и сл. М.
ФР
положительный эмоциональный отклик.
Картушиной.

Пери
од

АПРЕЛЬ

В ходе режимных моментов
«Полька» муз. П. Чайковского «Детский альбом»;
«Чунга – Чанга» муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина;
«Песня жаворонка» муз. П. Чайковского «Детский альбом»;
«Колыбельная» муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой;
«Маленькая ночная серенада» муз. В. А. Моцарта;
«Фортепианные пьесы для детей» муз. Г. Свиридова.

МАЙ

Темы: 1 неделя – «Лучик, лучик, пригревай! Деток солнышко встречай!»; 2 неделя – «Весенние праздники»;
3 неделя – «Семья»; 4неделя – «Цветы»; 5 неделя – «Город».
Восприятие
Вызвать эмоциональную отзывчивость на музыку печального и веселого «Наша Таня громко плачет» муз. М. Лазарева, сл. А.
характера. Развивать умение понимать содержание песни. Побуждать детей Барто, «Веселый музыкант» муз. М. Лазарева, сл. Т.
воспринимать песни контрастного характера.
Волгиной, «Мишка» муз. М. Лазарева, сл. А. Барто.
Пение
Формировать певческие умения: напевное пение слов и целых фраз, «Хорошо в лесу» муз. М. Раухвергера, сл. Н.
правильную дикцию. Побуждать детей активно подпевать, подстраиваясь к Френкель, «Жук» муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель,
певческим интонациям педагога. Развивать звуковысотное восприятие.
«Цветики» муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель.
Музыкально – ритмическая деятельность
Продолжать формировать умение ходить парами по кругу, выполнять «Калинка» рус. нар. мелодия, сл. В. Петровой, обр. Т.
топотушки, держа друг друга за обе руки.
Ломовой.
Развивать умение менять движения в соответствии с изменением музыки и «Полька» нем. плясовая мелодия, сл. А.Ануфриевой,
текста. Продолжать формировать умение выполнять движения в парах, О. Митюковой.
расширять двигательный опыт, обогащать эмоциональные переживания детей.
Развивать чувство ритма, координацию движений. Формировать у детей «Веселая пляска» рус. нар. мелодия, сл. А.
умение выполнять простейшие движения под музыку (хлопать в ладоши, Ануфриевой.
двигаться легким бегом, выполнять «пружинку» и др.).
Игра на детских музыкальных инструментах
Развивать координированность движений и мелкой моторики при обучении «Дождик» рус. нар. песня, «Ты, канава» рус. нар.
приемам игры на различных музыкальных инструментах (колокольчиках, мелодия, обр. Т. Смирновой.
бубне, погремушках). Продолжать осваивать приемы игры на ложках.
Учить детей играть на коми инструментах.
НРК. Игра на пу паньяс (ложки) и шуршаре.
Игровая деятельность
Развивать способность детей понимать сюжет игры, эмоциональную Музыкальная игра «Мотылек» муз. Р. Рустамова, сл.
отзывчивость.
Ю. Островского.
Развивать внимание, терпение (волю), умение согласовывать движения с «Игра с бубном» нем. плясовая мелодия, сл. Т. Сауко.
текстом и музыкой.

ПР,
СКР,
РР
ПР,
СКР,
ФР
ФР,
ПР,
СКР,
РР

СКР,
ПР,
РР,
СКР,
ПР,
РР

Период

МАЙ

В ходе режимных моментов
«Русская песня» муз. П. Чайковского;
«Ежик резиновый» муз. С. Никитина, сл. Ю. Мориц;
Плясовые наигрыши «Пойду ль я, выйду ль я»,
«Во кузнице» и др.;
«Баю – баюшки, баю» рус. нар. мелодия;
«Танцы кукол» муз. Д. Шостаковича;
Русские плясовые мелодии «Ах вы, сени» и др.

Совместная музыкальная деятельность детей с воспитателем
Побуждать к игровым действиям, самостоятельным движениям под музыку. Внести игрушки: мишку, зайку. Внести детские музыкальные
Продолжать побуждать детей воспринимать звучание различных по тембру и инструменты: погремушки, бубен, колокольчики, барабан,
высоте музыкальных игрушек (погремушки, бубен, колокольчики, барабан, ложки. Внести картинку с изображением скрипки,
ложки), побуждать их называть.
аудиокассеты с записями детских песен («Веселый музыкант»
и др.)
Итоговое мероприятие
Развивать интерес к театрально – игровой и музыкальной исполнительской Вечер досуга «Дети – детям»: «Теремок»
ПР,
деятельности.
(озвучивание сказки на детских музыкальных СКР,
инструментах).
РР,
ФР
Вызвать интерес, вовлечь в действие спектакля. Вызвать положительный Театр кукол «Петрушкин цирк» автор сценария Н.
эмоциональный отклик.
Фок.

Приложение 2
Восприятие музыки в ходе режимных моментов.
Первая младшая группа.
Сентябрь.
«Улыбка» муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского,
«Облака» муз. В. Шаинского, сл.С. Козлова,
«Спи, моя радость, усни»» муз.В. А. Моцарта, сл. С. Свириденко.
«Песня Чебурашки» муз. В. Шаинского, сл. Э. Успенского.
Русские народные плясовые мелодии.
Октябрь
«От улыбки» муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского,
«Облака» муз. В. Шаинского, сл. С. Козлова,
«Спи, моя радость, усни» муз.Ф. А. Моцарта, сл. С. Свириденко,
«Чебурашка» муз. В. Шаинского, сл. Э. Успенского,
Русские народные плясовые мелодии.
Ноябрь
«Игра в лошадки» муз. П. Чайковского;
«Птичка» муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой;
«Баю – баю» муз. М. Красева, сл. М. Чарной;
«Если добрый ты» муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского;
«Полька» муз. М. Глинки;
«Все мы делим пополам» муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского.
Декабрь
«Игра в лошадки» муз. П. Чайковского;
«Все мы делим пополам» муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского;
«Птичка» муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой;
«Баю – баю» муз. М. Красева, сл. М. Чарной;
«Если добрый ты» муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского;
«Полька» муз. М. Глинки;
Детские песни о новогоднем празднике, о зиме.

Январь
«Охотничья песня» муз. Р. Шумана из «Альбома для юношества;
«Песенка крокодила Гены» муз. В. Шаинского, сл. Э. Успенского;
«Полька» чеш. нар. песня – танец, пер. В. Викторова;
«Колыбельная слона» муз. К. Дебюсси «Детский уголок»;
«Дружба» муз. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского;

«Зима» муз. М. Красева, сл. Н. Френкель;
«Рондо» муз. В. А. Моцарта.
Февраль
«Охотничья песня» муз. Р. Шумана, «Альбом для юношества»;
«Песенка крокодила Гены» муз. В. Шаинского, сл. Э. Успенского;
«Полька» чешск. нар. песня – танец, пер. В. Викторова;
«Колыбельная слона» муз. К. Дебюсси, «Детский уголок»;
«Дружба» муз. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского;
«Зима» муз. М. Красева, сл. Н. Френкель;
«Рондо» муз В. А. Моцарта.
Март
«Полька» муз. П. Чайковского «Детский альбом»;
«Чунга-Чанга» муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина;
«Песня жаворонка» муз. П. Чайковского «Детский альбом»;
«Колыбельная» муз. Е. Тиличеевой, сл.Н. Найденовой;
«Настоящий друг» муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского;
«Детская музыка» муз. С. Прокофьева;
«Детские песни» муз. А. Лядова.
Апрель
«Полька» муз. П. Чайковского «Детский альбом»;
«Чунга – Чанга» муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина;
«Песня жаворонка» муз. П. Чайковского «Детский альбом»;
«Колыбельная» муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой;
«Маленькая ночная серенада» муз. В. А. Моцарта;
«Фортепианные пьесы для детей» муз. Г. Свиридова.

Май
«Русская песня» муз. П. Чайковского;
«Ежик резиновый» муз. С. Никитина, сл. Ю. Мориц;
Плясовые наигрыши «Пойду ль я, выйду ль я», «Во кузнице» и др.;
«Баю – баюшки, баю» рус. нар. мелодия;
«Танцы кукол» муз. Д. Шостаковича;
Русские плясовые мелодии «Ах вы, сени» и др.

Анализ психолого – педагогического обследования
ДИАГНОСТИКА НЕРЕЧЕВЫХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ
(по Н. В. Серебряковой, Л. С. Соломахе)
Диагностика проводится в начале учебного года музыкальным руководителем с
целью исследования состояния слухового внимания детей, восприятия и воспроизведения
ритма, умения ориентироваться в пространстве, общей и ручной моторики, речевой
моторики. Результаты диагностики учитываются при составлении планов музыкальных
занятий, индивидуальной работы с детьми. Повторное исследование проходит в конце
учебного года, чтобы проследить динамику изменений состояния неречевых психических
функций детей в процессе музыкальных занятий.

Критерии:
Слуховое внимание.

1. Дифференциация звучащих игрушек («Покажи, какая игрушка звучала: бубен,
погремушка, дудочка, гармоника»). По 1 баллу за каждую угаданную игрушку.
2. Определение направления источника звука (музыкальной игрушки) – впереди,
сзади, справа, слева. По 1 баллу за каждое угаданное направление.
Восприятие и воспроизведение ритма.
1-й элемент: - - .. 2-й элемент: - .. - 3-й элемент: - - …
4-й элемент: … - По 1 баллу за каждое правильное воспроизведение.
Ориентирование в пространстве.
1. Правой рукой показать левый глаз, левой рукой – правое ухо.
По 1 баллу за правильное выполнение.
2. Показать предметы, которые находятся справа, слева, вверху, внизу, впереди,
сзади.
По 1 баллу за каждое правильно указанное направление.
Состояние общей моторики.
1. Предложить детям исполнить несколько знакомых танцевальных движений
сначала по показу педагога, затем по словесным указаниям. Наблюдая за детьми,
определить и оценить по 5 – балльной шкале:
 силу движений,
 точность движений,
 темп движений,
 координацию движений,
 переключение от одного движения к другому.
Состояние мелкой моторики.
1. Точность движений. Детям предлагают показать фигуры пальцами – коза,
корзинка, кошка. По 1 баллу за 1 правильно выполненную фигуру.
2. Темп движений. Детям предлагают поиграть в пальчиковую игру «Апельсин».
Оценка от 1 до 3-х.
3. Синхронность движений правой и левой руки. Дети играют в пальчиковую
игру «Мы капусту солим, солим». Оценка от 1 до 3-х баллов.
4. Переключение от одного движения к другому.
 «Игра на рояле» (пальцы 1 – 5, 2 – 4, 5 – 1, 4 – 2, 1 – 2 – 3 – 4 – 5, 5 – 4 – 3 – 2 – 1).
По 1 баллу за каждое правильно выполненное упражнение.
 Игра «Кулак – ладонь – ребро (правой, затем левой рукой). По 1 баллу.
 Чередование движений: правая рука – ладонь, левая рука – кулак, далее –
наоборот. По 1 баллу.
Максимальное количество за четыре задания – 21 балл. Результаты заносятся в
сводную таблицу.