Рабочая программа музыкального руководителя. Возрастная группа средний дошкольный возраст 4-5 лет

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 66 комбинированного вида»
МДОУ «Д/с № 66»
г. Ухта

ПРИНЯТА
решением педагогического совета
протокол № 1
от «31» августа 2022г.

УТВЕРЖДЕНА
приказом № 01-10/113
от «31» августа 2022г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
образовательная область
«Художественно-эстетическое развитие»
раздел «Мир музыки»
срок реализации 1 год
средний дошкольный возраст 4-5 лет

Разработчик:
Долгова Валентина Александровна
музыкальный руководитель
МДОУ «Д/с № 66»

УХТА, 2022

№
п/п

1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
3.1
3.2
3.3
3.4

СОДЕРЖАНИЕ

Стр

I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1
2
2
3
4
4
6

Пояснительная записка
Цели и задачи реализации Программы
Принципы и подходы к формированию Программы
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
Финансовые условия реализации Программы
Планируемые результаты реализации программы
II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Описание образовательной деятельности по образовательной области
«Художественно – эстетическое развитие» («Музыка»)
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы
Особенности образовательной деятельности разных видов культурных
практик
Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции
нарушений развития детей.
Способы и направления поддержки детской инициативы
Особенности взаимодействия музыкального руководителя с семьями
воспитанников
Преемственность с начальным звеном образования
Взаимодействие с социокультурной средой
III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Описание материально – технического обеспечения Программы
Организация предметно – развивающей среды
Режим дня
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Приложение

I.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка

8
8
11
11
12
12
13
15
18
19
20
22
23

Основная образовательная программа дошкольного образования (далее Программа)
МДОУ «Детский сад № 66 комбинированного вида» (далее Учреждение) разработана
в соответствии
с федеральным
государственным
образовательным
стандартом
дошкольного образования и с учетом основной образовательной программы «Детство».
При разработке Программы учитывались следующие нормативные документы:
- Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., № 30384);
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам
дошкольного образования»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы
дошкольных образовательных организаций»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013г № 1008 «Об
утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»;
- Распоряжение Правительств РФ от 02.12.2015г № 2471 - р «Об утверждении Концепции
информационной безопасности детей;
- Устав Учреждения;
- Положение об основной образовательной программе дошкольного образования.
Содержание музыкального воспитания и развития детей дошкольного возраста,
сформулированное в Программе, предусматривает воспитание у детей интереса и любви к
музыке, литературе, живописи, театру, а также приобщению их к музыкальной
исполнительской деятельности. Важным является всесторонний подход к взаимодействию
старших дошкольников с искусством. Это позволяет развивать музыкальную культуру
ребенка, его творческие способности.
1.2 Цели и задачи реализации Программы
Данная рабочая программа
разработана на основе примерной основной
общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» под редакцией А.
Г. Гогоберидзе, В. А. Дергунской.
В рабочей Программе учитываются:
1. Работа с родителями
2. Интеграция образовательных областей: «Социально – коммуникативное развитие»,
«Речевое развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие».
3.Мониторинг освоения детьми образовательной области «Музыка».
4.Этнокультурное составляющее: приобщение детей к музыкально – национальному
искусству; совершенствование игры на коми народных инструментах; слушание и
разучивание песен, танцев, игр коми народа.
Цель:

Приобщение к мировой музыкальной культуре детей 4-5 лет,
развитие творческих способностей средствами музыкального
4

искусства.
Задачи:
1. Воспитание слушательской культуры, развитие умений понимать и интерпретировать
выразительные средства музыки;
2. Развитие умений общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки;
3. Развитие музыкального слуха – интонационного, мелодического, гармонического,
ладового; освоение элементарной музыкальной грамоты;
4. Развитие координации слуха и голоса, приобретение певческих навыков;
5. Освоение приемов игры на детских музыкальных инструментах;
6. Освоение элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных
двигательных образов в играх и драматизациях;
7. Стимулировать желания самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.
ДОУ создает условия для реализации гарантированного гражданам Российской
Федерации права на получение общедоступного и бесплатного образования в
соответствии с Федеральным государственным стандартом дошкольного образования.
В Учреждении образовательная деятельность осуществляется на родном языке
Российской Федерации – русском языке [7, раздел 4, п. 4.1]
1.3 Принципы и подходы к формированию Программы.
В основе реализации Программы лежат культурно - исторический, личностно ориентированный и системно – деятельностный подходы к развитию ребенка.
Сущность культурно – исторического подхода рассматривает социальную среду не
как один из факторов, а как главный источник развития личности.
Сущность личностно – ориентированного взаимодействия педагога с детьми
дошкольного возраста – умение выстраивать партнерское общение в совместной
деятельности.
Сущность системно – деятельностного подхода рассматривается как организация
образовательного процесса, в котором главное место отводится активной и
разносторонней, познавательной деятельности ребенка.
Данные подходы базируется на принципах:
 полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
 построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в
выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
 содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
 поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
 конструктивного партнерства с семьей;
 приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
 формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
 возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
5

 учет этнокультурной ситуации развития детей.

гендерное воспитание.
1.4 Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности
контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.
Учреждение работает в условиях полного дня (12-часового пребывания), группы
функционируют в режиме 5 – дневной рабочей недели. В Учреждении функционируют 11
групп, 9 групп общеразвивающей направленности, две группы компенсирующей
направленности для детей 5-6 лет, для детей 6 – 7 лет с тяжелыми нарушениями речи
(общим недоразвитием речи).
В группах общеразвивающей направленности осуществляется реализация основной
образовательной программы дошкольного образования. В группах компенсирующей
направленности осуществляется реализация адаптированной основной образовательной
программы для детей с тяжелыми нарушениями речи с 5 – 7 лет, с учетом особенностей
их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающей
коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья (р. 2., п.13 Приказ Минобрнауки России от
30.08.2013 N 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам дошкольного образования»).
Основными участниками реализации Программы являются: дети раннего (2 – 3 лет) и
дошкольного возраста (3 – 7 лет), родители (законные представители), педагогические
работники.
Значимыми для разработки и реализации Программы являются структурные
компоненты: календарный учебный график и учебный план.
1.5 Финансовые условия реализации Программы
Финансовые условия реализации Программы:
 обеспечивают возможность выполнения требований ФГОС ДО к условиям
реализации и структуре Программы;
 обеспечивают реализацию обязательной части Программы и части, формируемой
участниками образовательного процесса, учитывая вариативность индивидуальных
траекторий развития детей;
 отражают структуру и объем расходов, необходимых для реализации Программы, а
также механизм их формирования.
В соответствии с требованиями ФГОС ДО при расчете нормативов затрат
учитываются затраты рабочего времени педагогических работников Учреждения на
выполнение всех видов работ, а также расходы на приобретение средств обучения. При
реализации Программы примерные нормативы затрат определяются отдельно для
различных возрастов детей, направленностей, в которых реализуется Программа. Таким
образом, объём финансового обеспечения реализации Программы должен быть
достаточный и необходимый для осуществления Учреждением:
- расходов на оплату труда работников, реализующих Программу;
- расходов на средства обучения и воспитания, соответствующие материалы, в том числе
приобретение учебных изданий в бумажном и электронном виде, дидактических
6

материалов, аудио- и видеоматериалов, в том числе материалов, оборудования, игр и
игрушек, электронных образовательных ресурсов, необходимых для организации всех
видов учебной деятельности и создания развивающей предметно-пространственной
среды, в том числе специальных для детей с ОВЗ с тяжелыми нарушениями речи.
Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды,
представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и
т.п.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного
возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и
укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития,
приобретение обновляемых образовательных ресурсов, в том числе расходных
материалов, подписки на актуализацию электронных ресурсов, подписки на техническое
сопровождение деятельности средств обучения и воспитания, спортивного,
оздоровительного оборудования, инвентаря, оплату услуг связи, в том числе расходов,
связанных с подключением к информационно – телекоммуникационной сети Интернет;
- расходов, связанных с дополнительным профессиональным образованием руководящих
и педагогических работников по профилю их деятельности;
- иных расходов, связанных с реализацией и обеспечением реализации Программы.
При составлении проектов бюджетов для планирования бюджетных ассигнований на
оказание муниципальных услуг по реализации Программы, составлении бюджетной
сметы, а также для определения объёма субсидий на выполнение муниципального задания
Учреждением учитываются нормативы финансирования, определяемые органами
государственной власти субъектов Российской Федерации, в соответствии с которыми
местным бюджетам предоставляются субвенции на обеспечение государственных
гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольного
образования в муниципальных дошкольных образовательных организациях.
Финансовое обеспечение государственных гарантий на получение бесплатного
дошкольного образования за счет средств регионального и муниципального бюджетов
осуществляется на основе нормативов финансирования образовательных услуг,
обеспечивающих реализацию Программы в соответствии с ФГОС ДО.
Финансовое обеспечение реализации Программы осуществляется исходя из
стоимости услуг на основе муниципального задания учредителя на оказание
муниципальных услуг по реализации Программы. Муниципальное задание учредителя на
оказание муниципальных услуг по реализации Программы обеспечивает соответствие
показателей объемов и качества предоставляемых Учреждением услуг размерам средств
бюджета, направляемых на эти цели. Показатели, характеризующие выполнение
муниципального задания учредителя на оказание муниципальных услуг по реализации
Программа учитывают требования ФГОС ДО к условиям реализации Программы.
Финансовое обеспечение реализации программы в части расходов на приобретение
коммунальных услуг и содержание зданий осуществляется за счет средств учредителя
Учреждения.
Объемы финансирования образовательных учреждений и нормы распределения
субсидий на выполнение Учреждением муниципального задания и создание условий для
реализации Государственной программы Республики Коми «Развитие образования» (на
2013 – 2020 годы), утверждена постановлением Правительства Республики Коми от 28
сентября 2012 г. № 411 и Муниципальной программы МОГО «Ухта» «Развитие
7

образования на 2014 – 2020 годы», утверждена постановлением администрации МОГО
«Ухта» от 07 ноября 2013 г. № 2073.
1.6 Планируемые результаты освоения Программы
Планируемые результаты освоения программы представляют собой систему ведущих
целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих
содержательную основу Программы. Они обеспечивают связь между требованиями ФГОС
ДО и образовательным процессом. В соответствии с требованиями ФГОС ДО система
планируемых результатов представлена в виде целевых ориентиров дошкольного
образования.
Достижения ребенка (Что нас радует)
 ребенок узнает большое количество музыкальных произведений народного,
классического и современного репертуара, прослушанного в течение года;
 воспринимает и различает изобразительные особенности музыки;
 владеет некоторыми певческими умениями: умеет петь плавно, отрывисто;
может менять звуковедение в связи с динамикой музыкального образа песни,
рационально использовать дыхание; может петь в ансамбле слаженно по темпу,
ритму, динамике, чисто интонировать отдельные фразы песни;
 ритмично музицирует, слышит сильную долю в двух –, трехдольном размере;
 накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную
деятельность, делает попытки творческих импровизаций на инструментах, в
движении и пении.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
 ребенок невнимательно слушает музыкальное произведение, не вникая в его
содержание;
 музыка не вызывает у ребенка соответствующего эмоционального отклика;
 отказывается участвовать в беседах о музыке, затрудняется в определении
характера музыкальных образов и средств их выражения;
 не интонирует, поет на одном звуке, дыхание поверхностное, звук резкий,
мелодия искажается;
 не может повторить заданный ритмический рисунок;
 не проявляет творческую активность, пассивен, неуверен в себе, отказывается
от исполнения ролей в музыкальных играх, драматизациях, танцах.

Особенности характеристики средней группы

Группа

№8

Кол – во
детей

Кол – во
мальчиков

Кол – во
девочек

Группа
здоровья

Социальный статус семьи

III

полная

неполная

многодетная

На основе проведённых педагогических наблюдений, был составлен план индивидуальной
работы с детьми на год.
Вид музыкальной
деятельности
Пение

Группа
Содержание работы

№8
10

Муз – ритмические
движения

Звуковысотный,
ритмический слух

Музыкальное
творчество

Формировать у детей правильную певческую
установку. Развивать умение петь естественным
голосом,
чисто
интонируя
мелодию,
прислушиваясь к пению других детей.
Закреплять умение самостоятельно менять
движение в двухчастной и трёхчастной форме.
Совершенствовать умение двигаться легко,
изящно с красивой осанкой. Упражнять в
умении выполнять прямой галоп, кружение в
парах, поскоки.
Развивать музыкальную память, ладовое
чувство, умение различать звуки по высоте.
Развивать чувство ритма,
умение хлопать
ритмично под музыку и повторять ритм за
педагогом.
Формировать
умение передавать
образы
животных в движении и мимике.
А также разучивание репертуара с детьми,
пришедшими после болезни.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Описание образовательной деятельности по образовательной области
«Художественно – эстетическое развитие»
Одним из любимых видов деятельности ребенка 5 – го года жизни является
слушание музыки (как вокальной, так и инструментальной). Определенный слуховой
опыт позволяет ребенку активно проявлять себя в процессе слушания музыки. Он
начинает более внимательно вслушиваться в музыку и способен замечать изменение
средств музыкальной выразительности.
9

В этом возрасте ребенок по – прежнему проявляет большой интерес к пению. В
пении он осознанно использует как музыкальные, так и внемузыкальные средства
выразительности. Может пропевать небольшие фразы, не прерывая дыхания. Его
певческий диапазон в пределах ре – ля первой октавы. Но дикция у многих детей остается
нечеткой, ребенок не может отследить правильность собственного пения.
На пятом году жизни продолжается дальнейшее физическое развитие ребенка. Он
способен выполнить довольно сложные движения, построенные на чередовании рук и ног
или на одновременном выполнении движений руками и ногами. В основном ребенок
легко осваивает новые движения после дух – четырех повторений со словесным
подкреплением, но устойчивость они приобретают лишь после 30 повторений. Их
усвоение не всегда бывает долговременным.
В среднем дошкольном возрасте ребенок становится активным участником
певческой, танцевальной и инструментальной деятельности. Дети обращают внимание на
тембровые, звуковысотные, динамические особенности звучания различных
инструментов. Ребенок осваивает ритмические импровизации на детских музыкальных
инструментах со звуком неопределенной высоты: бубне, барабане, треугольнике, на
различных детских музыкальных игрушках. В связи с улучшением координации
движений рук дошкольник способен воспроизводить несложные ритмические рисунки на
одной пластинке металлофона.
Полученный на занятиях музыкальный опыт ребенок использует как в
самостоятельной деятельности, так и при домашнем музицировании и пении. Проявление
этих важнейших навыков свидетельствует о высоком уровне освоения музыкальной
культуры.

2.2 Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы.
Формы реализации Программы
При реализации образовательной деятельности с воспитанниками в Муниципальном
дошкольном образовательном учреждении "Детский сад №66 комбинированного вида"
используются следующие формы организации детей:
1. индивидуальные;
2. подгрупповые;
3. групповые.
Основные формы работы с детьми:
1. Совместная деятельность педагога с детьми;
2. Самостоятельная деятельность детей
Одной из групповых форм работы с детьми в Муниципальном дошкольном
образовательном учреждении "Детский сад №66 комбинированного вида" является
занятие (игра – занятие для детей раннего возраста).
Также реализация образовательной деятельности предусматривается в рамках
режимных моментов:
 утреннего отрезка (утренняя гимнастика, беседа);
 прогулки (традиционная, целевая, экскурсия);
 самостоятельной деятельности детей;
10








игровой деятельности (дидактические, театрализованные, подвижные, сюжетно –
ролевые и т.п.);
деятельности по формированию, закреплению, совершенствованию культурно –
гигиенических навыков;
работы, связанной с развитием трудовой деятельности;
праздников, досугов (физкультурные досуги проводятся 1 раз в месяц,
музыкальные - 1 раз в квартал) и развлечений;
деятельности в центрах развития;
индивидуальной работы с детьми.

Основные виды деятельности на музыкальных занятиях: восприятие музыки,
исполнительство (пение, музыкально – ритмические движения, игра на музыкальных
инструментах), творчество (музыкально-ритмические движения, музыкально – игровая
деятельность, игра на музыкальных инструментах);
На музыкальных занятиях используются следующие методы: аглядные, словесные
и практические в сочетании с проблемным.
Наглядный метод в музыкальном воспитании имеет две разновидности: наглядно –
слуховой и наглядно – зрительный (по О.П.Радыновой). Наглядно – слуховой метод
является ведущим методом музыкального воспитания. Основное содержание этого метода
– исполнение музыкальных произведений педагогом или использование ТСО. Основное
требование по использованию этого метода – качество исполняемой музыки. Придание
проблемности наглядно – слуховому методу может происходить с помощью приемов,
побуждающих детей к сравнениям, сопоставлениям, поискам аналогий. Это может быть
сравнение звучания одного произведения в «живом» исполнении и в записи, в исполнении
различных инструментов, сравнение двух – трех произведений контрастных друг другу,
либо наоборот, схожих (в старшем возрасте), произведений одного жанра («Марш
деревянных солдатиков» П.И.Чайковского и «Солдатский марш» Р.Шумана) с похожими
названиями («Баба-яга» П.И.Чайковского из «Детского альбома», «Баба-яга» А.Лядова,
«Избушка на курьих ножках» М.П.Мусоргского из цикла «Картинки с выставки»).
Наглядно – зрительный метод в музыкальном воспитании имеет вспомогательное
значение и может рассматриваться как прием. Зрительная наглядность (картины, рисунки,
цветные карточки) применяются для ознакомления с неизвестными ранее детям
явлениями (какой – либо музыкальный инструмент, персонаж), обогатить и
конкретизировать впечатления о музыке. Зрительная наглядность должна сочетаться со
слуховой, ее использование наиболее оправданно в младшем возрасте. Как правило,
зрительная наглядность не используется до прослушивания музыки во избежание
навязывания
определенного
образа,
излишней
его
конкретизации.
Словесный метод носит универсальный характер и в музыкальном воспитании
также незаменим. Его назначение: организовать внимание и деятельность детей, углубить
и дифференцировать воспритие музыки (эмоционально-образные характеристики музыки
- используется не бытовая, а образная речь), Его разновидности: беседа, рассказ,
пояснения, инструкции. Проблемность словесному методу придают побуждения детей к
высказыванию собственных суждений о музыке, выражению предпочтений и т.д.
Практический метод в музыкальном воспитании также очень важен. Показ педагогом
исполнительских приемов в пении (приемы правильного звукообразования, дикции,
11

правильного дыхания), музыкально-ритмических движениях (используется тактильно –
мышечная наглядность), игре не музыкальных инструментах. Практический метод
приобретает проблемность, если используется не прямой показ, а предлагается выбор
нескольких возможных действий, самостоятельный поиск решения. Одним из основных
практических методов является упражнение, однако его использование не должно
превращаться в тренаж. Эффективный практический метод – метод моделирования
звуковых отношений. Он позволяет связать музыкальные явления с понятными и
доступными дошкольникам действиями и образами. Так, соотношение звуков по высоте,
длительности, силе может моделироваться с помощью действий (например, показ рукой
изменения высоты звука, отхлопывание и отстукивание ритмического рисунка, показ с
помощью наклонов изменение динамики музыки и т.д.), с помощью предметов (для
показа изменения высоты – предметы одного размера, расположенные на разной высоте
по вертикали: ветки на дереве, цветы различной высоты и т.п., смены длительностей –
предметы разного размера, соответствующие разной длительности звуков: длинные и
короткие бревнышки, сосульки и т.п.).
Средства реализации Программы
В рамках реализации Программы используются средства:
1. демонстрационные и раздаточные;
2. визуальные, аудийные, аудиовизуальные;
3. естественные и искусственные;
4. реальные и виртуальные.
Технологии, используемые при реализации Программы
В своей работе музыкальные руководители используют технологии:
1.
Игровая и здоровьесберегающая технологии осуществляются в каждой
возрастной группе детского сада. В Программу включены игры и упражнения, имеющие
здоровьесберегающую направленность, которые не противоречат охране жизни и
здоровья воспитанников и требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13. Подробное описание
используемых здоровьесберегающих технологий представлено в комплексно – целевой
программе Муниципального дошкольного образовательного учреждения "Детский сад №
66 комбинированного вида".
2.
Технология проектной деятельности осуществляется в рамках календарно –
тематического планирования, а также исходя из интересов воспитанников, памятных дат и
событий.
3.
Информационно – коммуникативные
технологии используются с
воспитанниками средних – подготовительных к школе групп.
2.3 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется
целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В тоже время, освоение любого вида
деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для её
осуществления.
Непосредственно образовательная деятельность основана на организации
педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.
12

Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий,
которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в
специально оборудованном помещении.
В учреждении разработан примерный план реализации проектов для детей среднего,
старшего дошкольного возраста.
Культурные практики
Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики,
ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах
деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы
выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.
Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.
Музыкально – театральная и литературная гостиная (детская студия) – форма
организации художественно – творческой деятельности детей, предполагающая
организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую
деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или
музыкальном материале.
Детский досуг – вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для
игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья
и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов
в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте).
В этом случае досуг организуется как «кружок». Например, для занятий рукоделием,
художественным трудом и пр.
2.4 Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции
нарушений развития детей.
В
учреждении
функционируют
две
группы
компенсирующей
направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи.
В группах компенсирующей направленности осуществляется реализация
адаптированной программы для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим
недоразвитием речи) с 5 до 7 лет, с учетом особенностей их психофизического
развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающей коррекцию нарушений
развития и социальную адаптацию воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья.
Адаптированная основная образовательная программа разработана в
соответствии с федеральным государственным стандартом дошкольного
образования, с учетом основной образовательной программой «Детство» и
адаптированной программой коррекционно – развивающей работы в
логопедической группе детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи
(общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет, автор Н. В. Нищева.
2.5 Способы и направления поддержки детской инициативы
4 - 5 лет
Приоритетная сфера инициативы — познание окружающего мира
Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:
 Поощрять желание ребенка строить первые собственные умозаключения,
внимательно выслушивать все его рассуждения, проявлять уважение к его
интеллектуальному труду.
13

 Создать условия и поддерживать театрализованную деятельность детей, их
стремление переодеваться («рядиться»).
 Обеспечить условия для музыкальной импровизации, пения и движений под
популярную музыку. Создать в группе возможность, используя мебель и ткани,
строить «дома», укрытия для игр.
 Негативные оценки можно давать только поступкам ребенка и только один на
один, а не на глазах у группы.
 Недопустимо диктовать детям, как и во что они должны играть; навязывать им
сюжеты игры. Развивающий потенциал игры определяется тем, что это
самостоятельная, организуемая самими детьми деятельность.
 Участие взрослого в играх детей полезно при выполнении следующих условий:
дети сами приглашают взрослого в игру или добровольно соглашаются на его
участие; сюжет и ход игры, а также роль, которую взрослый будет играть,
определяют дети, а не педагог; характер исполнения роли также определяется
детьми.
 Привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая разные
возможности и предложения.
 Побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку
воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых.
 Привлекать детей к планированию жизни группы на день.
2.6 Особенности взаимодействия музыкального руководителя с семьями
воспитанников.
План работы с родителями на 2017 – 2018 г.
Дата

Работа с родителями

Сентябрь

Консультация для родителей «Программные задачи на учебный
год».
Привлечение родителей к изготовлению костюмов, атрибутов к
празднику «Осень золотая». Выставление слов песен в
информационном уголке. Размещение информации на сайте
группы.

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Индивидуальные беседы о музыкальных способностях ребёнка.
Выставление статьи в информационном уголке «Поём вместе с
мамой». Размещение информации на сайте группы.
«День открытых дверей» – посещение
и участие родителей в
музыкальных занятиях.
«Минута славы» – совместный проект.
Выставление статьи в информационном уголке «Новый год в
семье». Изготовление костюмов для новогодних праздников –
привлечение родителей к участию в утреннике. Размещение
информации на сайте группы.
Выставление статьи в информационном уголке «Влияние музыки
на психику ребёнка»; Размещение материала на сайте группы.
14

Февраль

Март
Апрель
Май

Выставление статьи в информационном уголке «Растём и
развиваемся с музыкой». Участие родителей в празднике
«Масленица».
Подготовка атрибутов и костюмов к утреннику 8 Марта.
Размещение информации на сайте группы.
Участие родителей в утреннике «Моя мама – лучшая на свете».
Выставление статьи в информационном
уголке «Музыка в
общении с ребёнком». Размещение информации на сайте группы.
День открытых дверей «Открытое музыкальное занятие,
посвященное игре на музыкальных инструментах».
Выставление статьи в информационном уголке «Что такое
музыкальность?». Размещение информации на сайте группы.
Выставление статьи в информационном уголке
«Музыкальные инструменты у вас дома».

2.7 Преемственность с начальным звеном образования
Школа и детский сад нацелены на реализацию комплекса образовательных задач,
которые исходят из двух взаимодействующих целей – подготовить ребёнка дошкольного
возраста к обучению в школе и в начальной школе заложить базу для дальнейшего
активного обучения.
Готовность к обучению в начальной школе предполагает физиологическую
зрелость и психологическую готовность, готовность к обучению в основной школе –
наличие способности обучаться.
Цель работы: обеспечение преемственности и непрерывности в организации
образовательной, воспитательной, учебно-методической работы между дошкольным и
начальным звеном образования.
Задачи:
 Согласовать цели и задачи дошкольного и школьного начального
образования.
 Создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие сохранность и
укрепление здоровья, непрерывность психофизического развития
дошкольника и младшего школьника.
 Обеспечить условия для реализации плавного, бесстрессового перехода
детей от игровой к учебной деятельности.
 Взаимодействие Учреждения и школы в процессе подготовки детей к
школьному обучению предполагает создание комплекса условий,
обеспечивающих формирование готовности ребенка к школе на основе
единых требований.
 Взаимодействие Учреждения и школы по преодолению негативного опыта
общения и прохождение более легкой адаптации к условиям школы.
Организация работы по предшкольному обучению детей старшего дошкольного
возраста осуществляется по следующим направлениям:
 методическая работа;
 работа с детьми;
 работа с родителями.
№
Мероприятие
Сроки
Ответственный
15

Методическая работа
1

Обсуждение плана работы по подготовке
детей к школе

сентябрь

Зам. зав.
уч. нач. классов

Знакомство воспитателя с программой
обучения и воспитания в 1 классе

сентябрь

воспитатели

Знакомство учителя с
образовательной работой
группе

Посещение воспитателями уроков в 1 классе.

ноябрь

Воспитатели,
уч. нач. классов

Посещение учителями начальных классов
занятий в дошкольной группе

март

Воспитатели,
уч. нач. классов

Педагогический совет «Анализ адаптации
выпускников ДОУ к школе».

декабрь

воспитатели,
учителя нач. кл.

Мониторинг готовности дошкольников к
школьному обучению

май

Зам. зав.
старший воспитатель

Итоговый педагогический совет: «Целевые
май
ориентиры на этапе завершения дошкольного
образования»
Работа с родителями

воспитатели, учителя
нач. классов

3
4

воспитательнов дошкольной сентябрь

Оформление стенда в ДОУ «Для вас,
родители будущих первоклассников»
Размещение рекомендаций для родителей
будущих первоклассников на сайте

уч. нач. классов

декабрь

воспитатели

в течение
года

Воспитатели,
уч. нач. классов

март

Воспитатели, учителя
начальных классов

«Как помочь ребенку подготовиться к
школе»

Анкетирование родителей «Ваш ребенок
скоро станет первоклассником».

Январь

воспитатели, учителя
нач. классов

Собрание для родителей «Особенности
организации обучения по ФГОС в начальной
школе».

февраль

учителя нач. классов

Индивидуальное
консультирование
родителей по результатам диагностики
готовности детей к обучению в школе.

май

воспитатели

Собрание
для
родителей
первоклассников «Поступление

апрель

воспитатели, учителя
нач. классов

будущих
детей в
16

школу- важное событие в жизни детей».
Работа с детьми
Экскурсии детей в школу:
1

 знакомство со зданием школы;
 знакомство с кабинетом (классом);
 знакомство с физкультурным залом;
 знакомство со школьной библиотекой.
«Учение с увлеченьем» открытые уроки в
школе для воспитанников
Выпускные вечера: «Прощай, любимый
детский сад! Здравствуй, здравствуй, школа!»

в течение
года

воспитатели, учителя
нач. классов

февраль

учителя нач. классов
воспитатели

май

воспитатели,
музыкальный
руководитель

Образование

Направление

2.8 Взаимодействие с социокультурной средой
В реализации
Программы участвуют
организации, обладающие ресурсами,
необходимыми для осуществления учебной, медицинской, оздоровительной и социальной
деятельности.
Использование
сетевой
формы
реализации
образовательной
программы
осуществляется на основании договора между организациями и плана работы на учебный
год.
Наименование
Формы сотрудничества
Периообщественных
дичность
организаций,
учреждений

ГОУДПО
«КРИРО» г.
Сыктывкар
Ухтинской
педагогический
колледж
МОУ СОШ № 20

Дошкольные
учреждения города
и района

Курсы повышения квалификации, участие в
конкурсах
ДОУ – база практики для
воспитателей; открытые занятия

будущих

Педсоветы, посещение уроков и занятий,
консультации для воспитателей и родителей,
беседы, экскурсии для воспитанников, дни
открытых дверей, совместные выставки,
развлечения.
Проведение методических объединений,
консультации, проведение мастер – класса,
обмен опытом

По плану

По плану
педколледжа
По плану
преемственно
сти ДОУ и
школы
По плану УО,
по мере
необх-ти

Медицина
Физкультура
и спорт
Культура
Безопасность

Центральная
детская библиотека
им. А.П.Гайдара
Городской
историко
–
краеведческий
музей
Центр
коми
культуры
им.
Б.Ф.Шахова

Экскурсии, участие в выставках, смотрахконкурсах;

По плану на
год

Экскурсии, участие в выставках, смотрах конкурсах;

По плану на
год

Экскурсии, участие в выставках, смотрахконкурсах;

По плану на
год

Детская
поликлиника

-проведение медицинского обследования;

1 раз в год

-связь медицинских работников по вопросам
заболеваемости и профилактики
(консультирование)

По мере
необходимост
и

Аптека

- приобретение лекарств
- экскурсии с детьми

1 раз в
квартал

Комитет по
физкультуре и
спорту

-участие в спортивных мероприятиях

По плану
комитета

Детская
художественная
школа
Пожарная
часть,
Музей управления
Государственного
пожарного надзора

Встречи с художниками нашего города, В течение
экскурсии, посещение выставок, совместное года
творчество.
Экскурсии, встречи с работниками пожарной
По плану
части, конкурсы по ППБ, консультации,
инструктажи.

ОГИББД

проведение бесед с детьми по правилам
дорожного движения, родительских собраний,
разъяснительную работу с педагогическими
работниками, участие в выставках, смотрахконкурсах

( «Весёлые эстафеты», лыжные гонки, кросс
наций, «Лыжня России»)
Стадион
- экскурсии, проведение занятий с детьми,
По плану
«Нефтяник»
соревнования
Детская
Экскурсии, посещение выставок, занятия по Апрель, май
музыкальная школа знакомству с музыкой разных направлений,
№2
инструментами,
посещение
концертов.
Выступление учеников музыкальной школы в
ДОУ

По плану

воспитательно-профилактическая работа с
семьями детей, находящимися в социально
опасном положении

Центр социальной
помощи семье и
детям

Консультации для педагогов
по работе с
семьями «Группы риска», консультирование
родителей, попавших в трудную жизненную
ситуацию.
Трудоустройство подростков в летний период

Социальной
защиты
населения

ПДН

Центр занятости
населения

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Материально – техническое обеспечение Программы
Материально – технические условия программы включают:
19

По мере
необход-ти
По плану
центра

раз в
год








Требования, определяемые Санитарно-эпидемиологические требованиями к
устройству, содержанию и организации режима работы
дошкольных
образовательных
организаций»
(Утверждены
постановлением
Главного
государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об
утверждении САНПИН» 2.4.3049-13).
Требования к материально – техническому обеспечению программы.
Оснащенность помещений развивающей предметно – пространственной средой
Требования, определяемые в соответствии с правилами пожарной безопасности.
Требования к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и
индивидуальными особенностями развития детей.

Площадь музыкального зала составляет 45 м2.
Музыкальный зал.
Оборудование: пианиио «Элегия», стол, стулья взрослые, стулья детские, тумба для ТСО,
ширма, домик деревянный, мольберт.
ТСО: музыкальный центр, телевизор, DVD, диски, и кассеты по слушанию, и
музыкально – ритмическим движениям.
Учебно – методический материал: комплекты по ознакомлению детей с музыкальными
инструментами, образно – символическое: комплекты дисков по слушанию, музыкально –
ритмическим движениям, погремушки, ритмические кубики, цветные платочки,
музыкальные молоточки, игрушки, иллюстрации по временам года, праздникам, портреты
композиторов, нотный и поэтический текст гимна России, схемы (расположение
инструментов в симфоническом оркестре), пенёк, дерево из фанеры, детские музыкальные
инструменты: металлофоны, колокольчики, бубенчики, бубны, валдайский колокольчик,
свистульки, дудочки, барабаны, маракасы, тамбурин, румба, флейта Цук, тарелки, набор
звоночков, шумовые инструменты, коми народные музыкальные инструменты, кукольный
театр по сказкам, пальчиковый театр, би – ба – бо, музыкально – дидактические игры.
Имеются объекты для оформления игрового пространства: елка искусственная, наборы
елочных игрушек, гирлянды.

Методическое обеспечение
Буренина А.И.

«Ритмическая мозаика».
Программа по ритмической
пластике для детей

СПб. « ДЕТСТВО –

Н. Ветлугина

«Музыка в детском саду»

М. «Просвещение»

И. Дзержинская

«Музыка» (по возрастам 5 книг)

С.В.Конкевич

Мир музыкальных образов

А.М.Вебенец

Образовательная область
Художественное творчество
20

ПРЕСС» 2010

СПб. «ДЕТСТВО –ПРЕСС»
2012
СПб. «ДЕТСТВО –ПРЕСС»

2012
А.Г.Гогоберидзе,
В.А. Деркунская

В.А. Деркунская

Л.В. Артемова

Детство с музыкой.
Теория и методика музыкального
развития детей дошкольного
возраста.
Развитие эмпатии у старших
дошкольников в театрализованной
деятельности.

СПб. « ДЕТСТВО –ПРЕСС»
2010

И. Каплунова

Театрализованные игры
дошкольников
Коммуникативные игры для
дошкольников
Потанцуй со мной, дружок

И. Каплунова

Ансамбль ложкарей

СПб. «Невская нота»
2017

И. Каплунова

Наш веселый оркестр

СПб. «Невская нота»
2017

И.Е. Яцевич

Музыкальное развитие
дошкольников на основе
примерной образовательной
программы «Детство»

М.Ю.Картушина

М. «Просвещение»
1990
М. «Скрипторий 2003»
2013
СПб. «Невская нота»
2017

СПб. «ДЕТСТВО –
ПРЕСС» 2015

3.2. Организация развивающей предметно – пространственной среды
Развивающая среда в детском саду предполагает специально созданные условия,
такие, которые необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного
детства. Под предметно – развивающей средой понимают определенное пространство,
организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для
удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом и
духовном развитии в целом.
Современное понимание предметно – пространственной среды включает в себя
обеспечение активной жизнедеятельности ребенка, становления его субъектной позиции,
развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению
средствами.

Основные требования к организации предметно –
пространственной среды
21

Учреждение самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические,
соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное,
оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.
Программа не предъявляет каких – то особых специальных требований к оснащению
развивающей предметно – пространственной среды помимо требований, обозначенных в
ФГОС ДО. При недостатке или отсутствии финансирования, программа реализуется с
использованием оснащения, которое уже имеется, главное, соблюдаются требования
ФГОС ДО и принципы организации пространства, обозначенные в программе.
1. Развивающая предметно – пространственная среда обеспечивает максимальную
реализацию образовательного потенциала пространства
ДОУ, группы, а также
территории, прилегающей к ДОУ, материалов, оборудования и инвентаря для развития
детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа,
охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их
развития.
2. Развивающая предметно – пространственная среда обеспечивает возможность общения
и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых,
двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
3. Развивающая предметно – пространственная среда обеспечивает:
 реализацию основной образовательной программы;
 учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность;
 учет возрастных особенностей детей.
4. Развивающая предметно – пространственная среда в группах общеразвивающей
направленности содержательно – насыщенная, трансформируемая, полифункциональная,
вариативная, доступная и безопасная.
3.3. Режим дня
Правильный распорядок дня — это рациональная продолжительность и разумное
чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным
принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным
психофизиологическим особенностям детей.
Расписание ООД музыкального руководителя Долговой В. А.

День недели

Время

Группа

Вторник

0900 – 0920

Средняя группа №8

Четверг

0900 – 0920

Средняя группа №8

Циклограмма педагогической деятельности Долговой В. А.
Дни недели
Понедельник

Время работы
12 – 17
00

Вторник

0800 – 1500

Среда

1200 – 1700

Четверг

800 – 1500

Работа
Написание сценария.
Изготовление методических пособий.
Подготовка и проведение занятия.
Индивидуальная работа с детьми по совершенствованию
музыкально – ритмических движений.
Подготовка и проведение консультаций с воспитателями
средней группы.
Посещение сайтов и порталов в сети Интернет,
педсоветов, общих собраний.
Подготовка и проведение занятий, презентаций к
занятию.
Индивидуальная работа с детьми по развитию чувства
ритма.
Подготовка и проведение консультаций с воспитателями
подготовительной группы.
Работа с документацией.
Подготовка и проведение праздников и развлечений.
Изготовление атрибутов к празднику.
Индивидуальная работа с детьми по игре на детских
музыкальных инструментах.
Подготовка и проведение консультаций с воспитателями
группы раннего развития.
Посещение сайтов и порталов в сети Интернет,
педсоветов, практикумов, общих собраний. Подготовка
и проведение занятий, презентаций к занятию.
Индивидуальная работа с детьми по развитию слуха и
голоса.
Работа с документацией.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
23

Участники

Для детей

Традиционные мероприятия

Осень.
Праздник Осени.
День открытых дверей.
Городской конкурс «Созвездие талантов».
Зима.
Новогодний праздник.
Рождество. Колядки.
День защитника Отечества.
Весна.
Международный женский день.
День смеха.
Неделя здоровья.
Театральный фестиваль «Забава».
Майские праздники.
Городской фестиваль «Йолога».

Для родителей

Изготовление атрибутов и костюмов к праздникам.
Активное участие в праздниках и развлечениях.
Изготовление шумовых музыкальных инструментов.
Подготовка детей к городским конкурсам.
Участие в садовом конкурсе «Минута славы».
Посещение Дней открытых дверей.
Участие в проектной деятельности.

СЕНТЯБРЬ

Период

Приложение 1.
Перспективное планирование. Средняя группа.
Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Темы: 1-2 недели – «Пришла осень золотая на просторы Коми края!»; 3-4 недели – «Птицы - наши пернатые друзья».
Восприятие
Рассказать детям о композиторе Т. Попатенко. Вызвать эмоциональный «Листопад» муз. Т. Попатенко, «Падают листья» муз.
отклик на песню печального, грустного характера, развивать умение М. Красева, сл. М. Ивенсен.
высказываться об эмоционально-образном содержании музыки. Формировать
умение определять характер контрастных произведений и связывать с ним
соответствующее по настроению стихотворение (картину). Развивать умение
узнавать песню по вступлению. Различать изобразительные моменты
(капельки дождя, падающие листья), средства музыкальной выразительности.
Формировать умение определять жанр музыкального произведения; «Вальс» муз. С. Майкапара, «Вальс» муз. А.
сравнивать разные по характеру произведения одного жанра; определять Гречанинова.
форму музыкальных произведений. Побуждать оркестровать пьесы, выбирая
тембры инструментов, соответствующие характеру музыки, передавать
характер музыки в пластических импровизациях.
Формировать умение воспринимать веселый, жизнерадостный характер Коми НРК. Песня «Шор» (Ручеек) муз. А. Осипова, сл. С.
песни. Знакомить детей с Коми национальным языком, развивать Попова.
интернациональные чувства.
Пение
Продолжать формировать у детей певческие умения и навыки (певческое «Наш любимый детский сад» муз. Н. Мурычевой, сл.
дыхание, дикцию, артикуляцию). Формировать умение правильно Э. Костиной.
интонировать мелодию. Упражнять в чистом интонировании ч4 (ре-ля), (мисоль), м2 (фа диез-соль), м3 (соль-ми).
Побуждать передавать веселый, задорный характер песни. Упражнять в «Огородная – хороводная» муз. А. Пассовой, сл. Б.
чистом интонировании поступенного движения мелодии от секунды до Можжевелова.
квинты.
Побуждать детей передавать ласковый, напевный характер песни. «Колыбельная зайчонка» муз. В. Карасевой, сл. Н.
Формировать умение сохранять чистоту интонации на одном звуке, чисто Френкель.
интонировать ч4 вниз (ля-ми). Побуждать детей четко произносить согласные
в конце слов поет, стережет, спит, зайчонок.
25

ПР,
СКР,
РР

ПР,
СКР,
РР,
ФР

Период
СЕНТЯБРЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Развивать артикуляционную моторику, формировать умение раздувать щеки и Артикуляционная гимнастика. Упражнение «Паровозик»
выпускать воздух то из одной, то из другой щеки.
автор Н. В. Нищева.
Музыкально – ритмическая деятельность
Упражнять в бодрой ходьбе. Совершенствовать навыки детей в танцевальных Упражнения: «Марш» муз. Е. Тиличеевой, «Экосез»
ФР,
движениях. Развивать умение двигаться свободно и легко, кружиться в одну и муз. И. Гуммеля,
ПР,
другую стороны. Формировать умение передавать в движении характер «Танец осенних листочков» муз. А. Филиппенко, сл.
СКР
музыки. Развивать координацию движений. Побуждать выполнять движения А. Макшанцевой.
эмоционально.
Развивать умение двигаться легко и свободно, подпрыгивать, кружиться в Упражнения: «Подпрыгивание» муз. М. Сатуллиной,
одну и в другую сторону.
«Вертушки» укр. н. м., обр. Я. Степановского
Развивать память и внимание детей.
Психогимнастика. Игра «Запомни свое место».
Игра на музыкальных инструментах
Расширять восприятие произведений инструментального репертуара. «Птички» муз. Е. Тиличеевой.
СКР,
Развивать навыки игры на треугольнике и колокольчиках.
ПР,
ФР,
Формировать навыки игры на металлофоне (умение играть на одной «Спите, куклы» муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова.
РР
пластинке металлофона). Развивать репродуктивное мышление.
Игровая деятельность
Развивать динамический, тембровый и звуковысотный слух детей. Игра «Ну – ка, гадай – ка» муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю.
ФР,
Совершенствовать двигательные умения. Побуждать детей выразительно Островского.
СКР,
передавать игровые образы.
ПР
Развивать звуковысотный и тембровый слух, восприятие звуков до первой и Музыкально – дидактическая игра «Птица и
второй октавы.
птенчики» муз. Е Тиличеевой, сл. М. Долинова.
Творческая деятельность
Воспитывать творческое отношение к музыкальной деятельности. Импровизация
на
детских
музыкальных СКР,
Предложить детям передать звуки слабого и сильного дождика на произведениях.
ПР,
металлофоне и треугольнике.
РР,
ФР
Побуждать детей к песенному творчеству. Развивать звуковысотное «Пароход гудит» муз. А. Гангова, сл. Т. Ломовой.
восприятие. Побуждать детей импровизировать интонации парохода.

Период
СЕНТЯБРЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
В ходе режимных моментов
Использование музыки:
«Улыбка» муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского;
«Песенка про зарядку» муз. Г. Гладкова, сл. Г. Остера;
 в утренние часы приема детей;
«Шелковая кисточка» муз. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского;
 на утренней гимнастике;
«Кто же такие птички?» муз. А. Журбина, сл. Б. Заходера;
 в другой непосредственно образовательной деятельности;
«Песенка Матроскина» муз. Е. Крылатова, сл. Э. Успенского;
 в игровой деятельности;
«Песенка крокодила Гены» муз. В. Шаинского, сл. А.
 перед прогулкой;
Тимофеевского;
 перед дневным сном;
«Какой чудесный день» муз. А. Флярковского, сл. Е.
 при пробуждении;
Карганова;
 во время праздников и развлечений
«Колыбельная» муз. В. – А. Моцарта, сл. С. Свириденко;
«Пестрый колпачок» муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой;
«Танцы кукол» муз. Д. Шостаковича.
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду и дома
Побуждать детей к песенным и инструментальным импровизациям, к Внести портреты композиторов Т. Попатенко, М. Красева.
самостоятельному
исполнению
знакомых
песен,
к
свободному Внести детские музыкальные инструменты: треугольник,
музицированию. Создавать условия для закрепления умений узнавать и металлофон. Внести куклы бибабо (зайку, кошку, птичку).
называть музыкальное произведение.
Внести музыкально – дидактическую игру «Птица и
птенчики».
Итоговое мероприятие
Способствовать активизации фантазии, побуждать детей к импровизации Развлечение «Вот какие чудеса!»
ПР,
движений в соответствии с текстом песни.
СКР,
РР,
Создать эмоционально благоприятную атмосферу, содействующую развитию Развлечение «Узнай по голосу».
ФР
дружеских взаимоотношений.

Период
ОКТЯБРЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Темы: 1 неделя – «Школа дорожных наук»; 2-3 недели – «В мире предметов», 4 неделя – «Кем быть?» (знакомство детей с новыми
профессиями) или «Профессии моих родителей», 5 неделя – «Волшебный мир театра».
Восприятие
Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку печального, грустного и «Печальная история» муз. Д. Кабалевского, «Пьеска»
ПР,
веселого, задорного характера. Формировать умение различать настроения муз. Р. Шумана, «Шутка» муз. И. С. Баха.
СКР,
контрастных между собой произведений, смену настроений внутри пьес.
РР
Обратить внимание детей на выразительную роль регистра в музыке.
Побуждать передавать характер музыки в движениях, подбирать тембры
музыкальных инструментов и игрушек, соответствующих характеру мелодии.
Дать детям представление о непрограммной музыке. Побуждать различать
смену характера малоконтрастных частей пьес, оттенки настроений.
Пение
Упражнять в различении звуков по высоте и длительности. Побуждать «Дождик» рус. нар. песня, обр. Т. Попатенко,
ПР,
эмоционально исполнять песенки и попевки. Формировать умение правильно «Наша киска» муз. В. Витлина, сл. Е. Серовой.
СКР,
интонировать мелодию. Побуждать детей передавать спокойный, ласковый
РР,
характер песни. Упражнять в чистом интонировании б.3 (ми-бемоль-соль), м.3
ФР
(си-бемоль-соль).
Побуждать детей передавать спокойный, грустный характер песни. Упражнять «Петушок» муз. В. Витлина, сл. А. Пассовой.
в чистом интонировании ч.4 (ми-ля), б.3 (фа-ля).
Развивать умение правильно, не спеша брать дыхание между фразами. «Падают листья» муз. М. Красева, сл. М. Ивенсен.
Упражнять в чистом интонировании б.3 (соль-диез-ми), м.3 (си-соль-диез), ч.4
вниз (си-фа-диез).
Способствовать развитию координации речи с движением, развитию чувства Пальчиковая гимнастика «Это я» автор Н.В.
ритма.
Нищева.
Музыкально – ритмическая деятельность
Совершенствовать навыки детей в танцевальных движениях. Развивать «Огородная – хороводная» муз. А. Пассовой, сл. Б.
ФР,
умение совмещать слова песни-хоровода и движения. Побуждать выполнять Можжевелова.
ПР,
движения эмоционально. Развивать умения передавать в движении характер
СКР,
музык
РР
28

Период
ОКТЯБРЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Формировать умение самостоятельно менять движения в соответствии с «Упражнение с погремушками» муз. А. Жилина.
двухчастной формой музыкального произведения. Совершенствовать навыки
правильного обращения с погремушкой.
Развивать координацию движений. Продолжать формировать умение менять Игра «Веселый дождик» муз. О. Боромыковой.
движение со сменой частей музыки, выполнять движения ритмично.
Учить детей преодолевать двигательный автоматизм.
Психогимнастика. Игра «Флажок».
Игра на детских музыкальных инструментах
Расширять восприятие произведений инструментального репертуара. «Дождик» рус. нар. песня, обр. Т. Попатенко.
Развивать навыки игры на треугольнике.
Способствовать развитию навыков игры на шумовых инструментах: бубне, «Марш» муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова.
барабане.
Развивать навыки игры на Коми народных инструментах (шуршар, форткант). НРК. «Шонды-баной» Коми народная мелодия, обр.
П. Чисталева.
Игровая деятельность
Познакомить детей с правилами игры. Воспитывать уважение друг к другу. Игра «Цветок».
Развивать умение передавать образ в танцевальной деятельности.
Активизировать творческое воображение.
Развивать восприятие звуков ре, си первой октавы.
Музыкально – дидактическая игра «Эхо» муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова.
Творческая деятельность
Воспитывать творческое отношение к музыкальной деятельности. Импровизация
на
детских
музыкальных
Предложить детям на треугольнике передать особенности движения белочки и инструментах.
зайчика.
Побуждать детей придумывать игровые движения, передающие образ Танцевальное творчество: «Веселые лягушата» муз.
лягушки. Побуждать к поискам выразительных движений для передачи В. Агафонникова.
характерных особенностей образа, выраженного в музыке.

СКР,
ПР,
РР

СКР,
ПР,
ФР,
РР
СКР,
ПР,
РР,
ФР

Период
ОКТЯБРЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
В ходе режимных моментов
Использование музыки:
«Улыбка» муз. В. Шаинского,
«Песенка про зарядку» муз. Г. Гладкова,
 в утренние часы приема детей;
«Шелковая кисточка» муз. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского,
 на утренней гимнастике;
«Кто же такие птички?» муз. А. Журбина, сл. Б. Заходера,
 в другой непосредственно образовательной деятельности;
«Песенка кота Матроскина» муз. Е. Крылатова, сл. Э.
 в игровой деятельности;
Успенского,
 перед прогулкой;
«Песенка крокодила Гены» муз. В. Шаинского, сл. А.
 перед дневным сном;
Тимофеевского,
 при пробуждении;
«Какой чудесный день!» муз. А. Флярковского, сл. Е.
 во время праздников и развлечений
Карганова,
«Колыбельная» муз. В. А. Моцарта, сл. С. Свириденко,
«Пестрый колпачок» муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой,
«Танцы кукол» муз. Д. Шостаковича.
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду и дома
Побуждать детей к танцевальным и инструментальным импровизациям, Внести портрет композитора Д. Кабалевского. Внести детские
самостоятельному исполнению знакомых песен, свободному музицированию. музыкальные шумовые инструменты и треугольник. Внести
Создавать условия для закрепления умения узнавать и называть музыкальное шапочки-маски цветов для музыкально-дидактической игры
произведение. Развивать творческое воображение.
«Цветок».
Итоговое мероприятие
Вызвать положительный эмоциональный отклик от встречи с любимыми Вечер досуга «Наши любимые игрушки».
ПР,
игрушками.
СКР,
РР,
Создать праздничное настроение, условия для активного эмоционального Праздник Осени.
ФР
отдыха детей.

Период

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями

НОЯБРЬ

Темы: 1 неделя – «Волшебный мир театра»; 2, неделя – «Ухта-жемчужина Севера»;
3 недели – «Растительный и животный мир Коми края»; 4 неделя – «Мама-первое слово, главное слово в каждой судьбе» .
Восприятие
Побуждать детей понимать образы в музыке, передающей движения «Королевский марш льва» муз. К. Сен-Санса,
различных персонажей. Формировать умение различать средства «Шествие кузнечиков» муз. С. Прокофьева.
выразительности, создающие образы персонажей с различным характером
движений и передавать настроение музыки и двигательных импровизаций.
Расширять представление детей о первичном жанре музыки - песне.
«Мы по городу идем» муз. А. Островского, сл. З.
Петровой.
Вызвать эмоциональную отзывчивость на музыку веселого, оживленного «Песенка поварят» муз. Ю. Никольского, сл. Г.
характера. Развивать умение различать форму песни, средства музыкальной Демыкиной.
выразительности.
Пение
Развивать певческие способности детей. Формировать артикуляцию. Артикуляционная
гимнастика.
Упражнение
Совершенствовать дикцию.
«Дудка».
Побуждать детей передавать веселый характер песни. Совершенствовать «Испеку я пирог» муз. Е. Тиличеевой, сл. З.
умение правильно, не спеша, брать дыхание между фразами. Упражнять в Петровой.
чистом интонировании на одном звуке, а так же б3 и ч5.
Побуждать передавать спокойный, напевный характер песни. Формировать «Две тетери» рус. нар. песня, обр. В. Агафонникова.
умение петь без музыкального сопровождения при поддержке голоса
педагога. Упражнять в чистом интонировании м2 (си-ля-диез), в точной
передаче поступенного движения мелодии вверх.
Побуждать передавать светлый веселый характер песни. Упражнять в чистом «Наша песенка простая» муз. Ан. Александрова, сл.
интонировании большой и малой терции вниз и вверх. Развивать умение четко М. Ивенсен.
произносить согласные в конце слов встаем, поем, рядком, ладком, кот, спит
и другие.

ПР,
СКР,
РР,

ПР,
СКР,
РР,
ФР

НОЯБРЬ

Период

Развивать эмоциональную отзывчивость на веселую песню. Упражнять в «Нарядили елочку» муз. А. Филиппенко, сл. М.
чистом интонировании м2 (соль-ля-бемоль), в чистом интонировании Познанской.
поступенного нисходящего движения мелодии. Развивать навык правильного
произношения гласных в словах зале, весело, зверята, нарядная.
Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Упражнять детей в физиологическом и речевом дыхании.
Дыхательная гимнастика «Мотылек» автор Е. Н.
Тиличеева.
Музыкально – ритмическая деятельность
Развивать четкость движений голеностопного сустава, необходимую при «Веселые ножки» рус. нар. мелодия «Полянка»,
ПР,
исполнении танцевальных движений. Способствовать развитию творчества в пляска «Приглашение» рус. нар. песня «Ах ты, СКР,
движениях, умения самостоятельно найти образ в соответствии с береза».
РР,
музыкальным произведением. Побуждать детей придумывать свой танец,
ФР
основанный на знакомых танцевальных движениях, ориентироваться в
пространстве.
Развивать умение различать запев и припев, выразительность подражательных «Заинька» рус. нар. песня.
движений, связанных с текстом песни.
Развивать четкость, координацию движений рук и ног, совершенствовать «Марш с флажками» муз. А. Гречанинова.
умение ходить высоким и тихим шагом. Развивать умение сужать и расширять
круг, изменяя характер движения в соответствии с динамическими
изменениями в музыке и музыкальными фразами.
Научить детей посредством правильного выполнения игрового массажа Игровой массаж. Массаж рук. Упражнение
благотворно влиять на внутренние органы, воздействуя на биологически «Блины».
активные точки.
Игра на детских музыкальных инструментах
Расширять восприятие произведений инструментального репертуара. «Андрей-воробей» рус. нар. песня, «Небо синее» муз. СКР,
Продолжать осваивать приемы игры на одной пластине металлофона.
Е Тиличеевой, сл. М. Долинова.
ПР,
РР,
Воспитывать любовь к народному творчеству, развивать восприятие НРК. «Марья моль» коми народная мелодия.
ФР
национального Коми языка. Продолжать осваивать приемы игры на шумовых
Коми инструментах (шуршар, форткант, зиль-зель).
Игровая деятельность
Развивать восприятие звуков квинты (фа1-до2). Упражнять в различении этих Музыкально – дидактическая игра «Курицы» муз. СКР,
звуков.
Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова.
ПР,
32

НОЯБРЬ

Период

Побуждать детей передавать с помощью разнообразных движений игровые Игра «Зайцы и медведь»: «Заинька» рус. нар.
образы. Развивать творческие способности детей.
мелодия, «Медведь» муз. В. Ребикова.
Развивать активность детей, умение работать в коллективе.
Психогимнастика. Игра «Иголка и нитка».

ФР,
РР

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Творческая деятельность
Способствовать развитию творчества в движениях, умению самостоятельно Музыкально – игровое творчество: «Медвежата» муз. СКР,
находить образ в соответствии с музыкальным произведением.
М. Красева, сл. Н. Френкель.
ПР,
РР,
Побуждать детей проявлять самостоятельность в нахождении ласковых Песенное творчество: «Спой свое имя».
ФР
интонаций.
В ходе режимных моментов
Использование музыки:
«Песенка друзей» муз. И. Ефремовой, сл. И.Токмаковой,
«Песенка про зарядку» муз. Г. Гладкова, сл. Г. Остера,
 в утренние часы приема детей;
«Песенка про числа» муз. и сл. В. Высоцкого,
 на утренней гимнастике;
«Шелковая кисточка» муз. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского,
 в другой непосредственно образовательной деятельности;
«Пони» муз. С. Никитина, сл. Ю. Морис,
 в игровой деятельности;
«Чунга – Чанга» муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина»,
 перед прогулкой;
«Какое небо голубое» муз. А. Рыбникова, сл. Б. Окуджавы,
 перед дневным сном;
«Тише, тише» муз. М. Скребковой, сл. О. Высотской,
 при пробуждении;
«Песенка о дружбе» муз. Б. Савельева, сл. Хайта, русские
 во время праздников и развлечений
народные плясовые мелодии.
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду и дома
Побуждать детей к песенным импровизациям, самостоятельному исполнению Внести портреты композиторов
К. Сен – Санса, С.
знакомых песен, свободному музицированию. Создавать условия для Прокофьева. Внести детские музыкальные инструменты:
закрепления умений узнавать и называть муз. произведение, для закрепления тарелки и металлофон, шумовые инструменты. Внести
навыков различения квинты.
музыкально – дидактическую игру «Курицы».
Итоговое мероприятие
Развивать слуховое внимание. Познакомить с
инструментами Вечер
досуга
«Волшебный
музыкальный
ПР,
симфонического оркестра (скрипка, флейта).
инструмент»
СКР,
РР,
Развивать интерес к музыкально – исполнительской деятельности.
Вечер досуга «Веселые музыканты».
ФР
33

Период
ДЕКАБРЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Темы: 1 и 2 неделя – «Здравствуй, гостья Зима!»; 3 неделя – «Дети против огненных забав»;
4 неделя – «Новый год-любимый праздник детворы!»
Восприятие
Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку медленного, спокойного «Сказочка» муз. С. Майкапара,
характера. Формировать умение различать яркие интонации, средства «Сказочка» муз. Д. Кабалевского.
выразительности: регистр, темп, характер звуковедения (плавный или
отрывистый), динамику. Формировать умение слышать изобразительность
музыки. Развивать умение сравнивать контрастные по характеру произведения
с одинаковыми названиями.
Побуждать детей сравнивать разные по характеру произведения одного жанра. «Вальс» муз. С Майкапара,
Формировать умение различать смену характера музыки, определять форму «Вальс» муз. А. Гречанинова.
музыкального произведения. Побуждать передавать характер музыки в
движениях.
Пение
Развивать умение правильно, не спеша, брать дыхание между фразами, «Елочка – красавица» муз. Г. Левкодимова, сл. И.
правильно интонировать мелодию, точно передавать ритмический рисунок. Черницкой.
Побуждать детей воспринимать и передавать светлый, праздничный характер
песни.
Побуждать детей воспринимать и передавать радостный, светлый характер «Паровоз» муз. З. Компанейца, сл. О. Высотской.
песни. Упражнять в чистом интонировании м.2 (соль-диез-ля), б.3 (ми-сольдиез), м.3 (фа-диез-ля). Развивать умение отчетливо произносить гласные в
словах поезде, плюшевые, пушистые, дальняя.
Формировать
умение правильно воспроизводить синкопированный «Здравствуй, Дед Мороз!» муз. В. Семенова, сл. Л.
ритмический рисунок. Развивать умение удерживать интонацию на Дымовой.
повторяющемся звуке (си), чисто интонировать нисходящее движение
мелодии по звукам мажорного трезвучия (ля-фа-диез-ре). Побуждать петь
34

ПР,
СКР,
РР

ПР,
СКР,
РР,
ФР

Период
ДЕКАБРЬ

слаженно, выразительно.
Формировать интерес к Коми национальной культуре и языку. Закреплять НРК. «Козио, козио» (Елка) слова и музыка
умение передавать эмоциональное отношение к песне танцевального народные, перевод Н. Мирошниченко.
характера. Развивать умение точно интонировать мелодию в поступенном
движении вниз, петь естественным голосом без крика.
Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Музыкально – ритмическая деятельность
Развивать умение выполнять подскоки; кружиться, высоко поднимая ноги. «Танец петрушек с погремушками» муз. Г.
Развивать чувство ритма.
Вихаревой.
Формировать умение двигаться хороводным шагом по кругу, запоминать Хороводы: «Здравствуй, Дед Мороз!» муз. В.
последовательность движений.
Семенова, сл.Л. Дымовой, «Елочка-красавица» муз. Г.
Левкодимова, сл. И. Черницкой.
Развивать умение кружиться, бегать на носочках по кругу. Побуждать детей «Танец снежинок» муз. М. Геллера.
творчески передавать игровой образ.
Развивать пластичность у детей, способствовать развитию творчества в Ритмопластика «Елочка» муз. М. Минкова, сл. И.
движениях, ритмичности.
Черницкой.
Игра на детских музыкальных инструментах
Формировать умение передавать метрическую пульсацию. Побуждать « Во саду ли, в огороде» рус. нар. песня, гармония Н.
воспринимать средства музыкальной выразительности, воспринимать и Римского-Корсакова, «Пойду ль я, выйду ль я» рус.
различать тембры музыкальных инструментов (треугольник, колокольчик, нар. песня, обр. А. Лядова.
ложки). Продолжать осваивать приемы игры на деревянных ложках и
треугольнике.
Игровая деятельность
Развивать восприятие трех простых ритмических рисунков.
Музыкально – дидактическая игра «Веселые
дудочки» муз. Г. Левкодимова, сл. В. Степанова.
Побуждать активно участвовать в игре. Способствовать развитию умения Игра «Займи свой домик» муз. М. Магиденко.
координировать движения с музыкой. Развивать умение различать
двухчастную форму, развивать чувство ритма, передавать в движении
характер музыки.
Развивать активность детей, учить ориентироваться в пространстве.
Психогимнастика. Игра «Сова».
Творческая деятельность
Способствовать развитию творчества в движениях. Побуждать детей Танцевальное творчество: «Ах вы, сени мои, сени»
35

ФР,
ПР,
СКР

СКР,
ПР,
РР

СКР,
ПР,
ФР,
РР

СКР,

ДЕКАБРЬ

Период

движениями передавать характер музыки.

рус. нар. песня, обр. В. Агафонникова.

ПР,
РР,
ФР

Побуждать детей проявлять самостоятельность в нахождении ласковых Песенное творчество: «Кукла Таня знакомится с
интонаций.
ребятами» муз. и сл. Н. Мурычевой.
.
Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями

В ходе режимных моментов
Использование музыки:
«Песенка друзей» муз. И. Ефремовой, сл. И. Токмаковой,
«Песенка про зарядку» муз. Г. Гладкова, сл. Г. Остера,
 в утренние часы приема детей;
«Песенка про числа» муз. и сл. Высоцкого,
 на утренней гимнастике;
«Шелковая кисточка», муз. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковскова,
 в другой непосредственно образовательной деятельности;
«Резиновый ежик», «Пони» муз. С. Никитина, сл.Ю. Мориц,
 в игровой деятельности;
«Чунга – Чанга» муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина,
 перед прогулкой;
«Какое небо голубое» муз. А. Рыбникова, сл. Б. Окуджавы,
 перед дневным сном;
«Тише – тише» муз. М. Скребковой, сл. О. Высотской,
 при пробуждении;
«Песенка о дружбе» муз. Б. Савельева, сл. А. Хайта,
 во время праздников и развлечений
Русские плясовые мелодии.
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду и дома
Побуждать детей к самостоятельному исполнению знакомых песен, Внести портреты композиторов С. Майкапара и Д.
танцевальному и песенному творчеству. Создавать условия для закрепления Кабалевского, А.Гречанинова. Внести детские музыкальные
умений узнавать и называть музыкальное произведение для закрепления инструменты: треугольник, колокольчик, ложки. Внести
навыка различения трех ритмических рисунков.
музыкально-дидактическую игру «Веселые дудочки».
Итоговое мероприятие
Развивать творческое воображение и умение понимать характер музыки.
Вечер досуга «Расскажи, о чем музыка».
ПР,
СКР,
РР,
Развивать интерес к музыкально – исполнительской
деятельности. Праздник «Здравствуй, новый год!».
ФР
Приобщить детей к общему радостному настроению. Содействовать
эмоциональным проявлениям детей.

Период
ЯНВАРЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Темы: 2 неделя – Каникулы здоровья «Вижу, слышу, вдыхаю запах, пробую»; 3 недели – «Звени, моя парма!»;
4 неделя – «Зимовье зверей».
Восприятие
Развивать умение различать музыкальные образы, средства музыкальной «Колдун» муз. Г. Свиридова.
выразительности, создающие образ. Побуждать детей различать форму
музыкального произведения.
Рассказать детям о композиторе А. Хачатуряне. Вызвать эмоциональную «Вечерняя сказка» А. Хачатурян.
отзывчивость на музыку спокойного, ласкового, взволнованного характера.
Развивать умение высказываться об эмоционально-образном содержании
музыки.
Продолжать знакомить детей с танцем полька. Развивать умение различать «Полька» муз. П. Чайковского, «Полька» муз. С.
форму музыкальных произведений, опираясь на смену характера музыки. Майкапара.
Расширять словарь детей, с помощью которого они могут высказываться о
чувствах, настроениях, выраженных в музыке.
Побуждать детей сравнивать разные по характеру песни из Коми народного НРК. «Коч иокто, иокто» слова и музыка Коми
творчества. Узнавать Коми национальный язык, различать его с русским.
народные, русский текст Г. Науменко.
Пение
Формировать умение правильно исполнять мелодию и ритмический рисунок «Ой, зима, к нам иди» муз. Л. Ливитовой, сл. О.
песни. Развивать умение четко и ясно пропевать слова, на одном дыхании Марунич, пер. И. Тутковской.
пропевать короткие фразы. Побуждать детей петь в ансамбле с
сопровождением и без него; передавать веселый, задорный характер песни.
Развивать умение петь легким звуком в подвижном темпе. Упражнять в
умении чисто интонировать м3(си-соль), ч4 (фа-диез-си), (ми-ля). Обращать
внимание на четкое и ясное произношение слов.
Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку изобразительного «Воробей» муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова.
37

ПР,
СКР,
РР

ФР,
ПР,
СКР,
РР

характера, умение ласковой интонацией
передавать доброжелательное
отношение к образу. Побуждать чисто интонировать м2 (ля-си-бемоль),
правильно передавать ритмический рисунок в последнем такте 3-го куплета
(«чик – чирик»).

Период
ЯНВАРЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Побуждать детей воспринимать и передавать спокойный, напевный характер «Снежок» муз. Ю.Слонова, сл. П. Воронько, пер. З.
песни. Упражнять в чистом интонировании ч4 (ми-ля), б3(си-соль), (фа-диез- Александровой.
ре), м3(ля-фа-диез), (соль-ми).
Музыкально – ритмическая деятельность
Продолжать формировать умение чувствовать музыкальную фразу, хлопками «Веселый танец» муз. В. Семенова.
передавать метрическую пульсацию (в средней части). Побуждать красиво
выполнять повороты вправо, влево. Развивать умение выполнять подскоки.
Формировать умение менять движение с изменением динамики, ритмического
рисунка и тембра музыки.
Развивать музыкальность, выразительность движений, способность к Игра «Птички и ворона» муз. А. Кравцович.
импровизации, воображение и фантазию.
Игра на детских музыкальных инструментах
Формировать умение правильно передавать ритмический рисунок, правильно «Музыкальные молоточки» муз. Е. Тиличеевой, сл.
интонировать мелодию. Осваивать прием игры на одной пластинке Ю. Островского.
металлофона.
Побуждать
воспринимать
средства
музыкальной
выразительности, «Новогодняя полька» муз. Ан. Александрова.
воспринимать и различать тембры музыкальных инструментов (треугольник,
колокольчик, ложки, металлофон). Продолжать осваивать приемы игры на
треугольнике, ложках, бубне.
Игровая деятельность
Развивать восприятие трех простых ритмических рисунков. Упражнять детей Музыкально – дидактическая игра «Кто как
в восприятии и различии акцента в трех ритмических рисунках.
идет?» муз. Г. Левкодимова, сл. В. Степанова.
Развивать тембровый слух.
Игра «Узнай по голосу» муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю.
Островского.
Развивать внимание, память и музыкальный слух.
Психогимнастика. Игра «Канон для малышей»
Творческая деятельность
Способствовать развитию творчества в движениях. Побуждать детей к поиску Игровое творчество: «Москвичок» муз. Ю. Чичкова.
движений, соответствующих данному образу.
Развивать песенное творчество. Формировать первоначальные творческие Песенное творчество: музыкально – игровое
проявления, используя вопросно – ответную форму при выполнении задания.
упражнение «Как зовут игрушку?».
39

ФР,
ПР,
СКР,
РР

СКР,
ПР,
РР,
ФР

СКР,
ПР,
ФР,
РР

СКР,
ПР,
РР,
ФР

Период
ЯНВАРЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
В ходе режимных моментов
Использование музыки:
«Песня о дружбе» муз. А. Кисилева, сл. М. Либина;
«Вместе весело шагать» муз. В. Шаинского, сл. М.
 в утренние часы приема детей;
Матусовского;
 на утренней гимнастике;
«Ужасно интересно» муз. Г. Гладкова, сл. Г. Остера;
 в другой непосредственно образовательной деятельности;
«Оранжевая песня» муз. К. Певзнера, сл. А. Арканова;
 в игровой деятельности;
«Мусорная песня» муз. А. Пинегина, сл. А. Усачева;
 перед прогулкой;
«Песня крокодила Гены» муз. В. Шаинского, сл. А.
 перед дневным сном;
Тимофеевского;
 при пробуждении;
«Буратино» муз. А. Рыбникова, сл. Ю. Энтина;
 во время праздников и развлечений
«Полгода плохая погода» муз. М. Дунаевского, сл. Н. Олева;
«Сонная песенка» муз. Р. Паулса, сл. И. Ласманиса;
«Неприятность эту мы переживем» муз. В. Шаинского, сл. М.
Пляцковского;
«Маленькая ночная серенада» муз. В. А. Моцарта.
НРК. «Марья – моль» Коми нар мелодия.
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду и дома
Побуждать детей к самостоятельному исполнению знакомых песен, Внести портреты композиторов
П. Чайковского, А.
музыкально-игровому и песенному творчеству. Создавать условия для Хачатуряна. Внести детские музыкальные инструменты:
закрепления умений узнавать и называть музыкальное произведение, навыка треугольник, колокольчик, ложки, металлофон. Внести
различения трех простых ритмических рисунков. Создавать условия для музыкально – дидактическую игру «Кто как идет?».
обучения игре на музыкальных инструментах (металлофон, треугольник,
ложки).
Итоговое мероприятие
Создать радостное настроение. Способствовать формированию интереса к Вечер досуга «Здравствуй, Зимушка-зима!» автор
ПР,
явлениям природы в зимнее время года.
сценария М. Михайлова.
СКР,
РР,
Способствовать развитию быстроты реакции, координации движений рук и Вечер досуга «Мы едем, едем, едем…»: «Веселые
ФР
ног в процессе ходьбы, легкого бега.
путешественники» муз. М. Старокадомского сл. С.
Михалкова.

Период
ФЕВРАЛЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Темы: 1 неделя – «Сказка к нам приходи, о правах нам расскажи»; 2 неделя – «Народная игрушка-матрешка»;
3 неделя – «Волшебные превращения молока»; 4 неделя – «Есть такая профессия – Родину защищать!».
Восприятие
Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку бодрого, решительного «Смелый наездник» муз. Р. Шумана,
характера. Формировать умение различать средства выразительности: «Всадник» муз. Р. Шумана.
отрывистое звучание, акценты, регистр, темп, динамику. Формировать умение
различать изобразительность в музыке, связывать ее с характером пьесы.
Развивать умение различать эмоционально-образное содержание пьес,
имеющих сходное название. Побуждать передавать характер музыки в
движениях.
Вызвать эмоциональную отзывчивость на музыку веселого, шутливого «Юмореска» муз. П. Чайковского,
характера. Побуждать различать оттенки одного настроения в пьесах с «Шутка» муз. И. С. Баха,
похожими названиями: шутка, юмореска. Познакомить с инструментами «Полет шмеля» муз. Римского-Корсакова.
симфонического оркестра (флейта, скрипка). Формировать умение различать
тембры музыкальных инструментов, узнавать их.
Пение
Развивать диатонический слух, учить детей соблюдать певческую установку.
Вокалотерапия. Упражнение «Ворон».
Побуждать детей воспринимать и передавать веселый, оживленный характер «Детский сад» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
песни. Обратить внимание на различные окончания муз. фраз в припеве.
Упражнять в чистом пропевании звука си в скачке на сексту (ре-си) вверх и
квинты (ми-си). Чисто интонировать м2 (соль-фа-диез) и поступенный ход
мелодии вниз в 3, 7, 15 тактах.
Побуждать детей передавать бодрый, веселый характер песни; петь в темпе «Мы – солдаты» муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова.
марша бодро и четко. Развивать умение удерживать интонацию на одном
звуке ми-бемоль в 1-м и 5-м тактах. Упражнять в умении чисто интонировать
ч5 (ми-бемоль-си-бемоль), м2 (соль-ля-бемоль), м3 (ля-бемоль-фа) и б3 (сольми-бемоль).
Развивать умение правильно исполнять мелодию и ритмический рисунок «Вот какая бабушка» муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю.
песни, четко и ясно пропевать слова, на одном дыхании пропевать короткие островского.
фразы. Упражнять в умении чисто интонировать ч4 вверх (фа-си-бемоль),
(соль – до2).
41

ПР,
СКР,
РР

ПР,
СКР,
РР,
ФР

Период

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Музыкально – ритмическая деятельность
Пальчиковая гимнастика «Тарелка» автор Н. В.
Нищева.
Формировать у детей умение чувствовать музыкальную фразу, хлопками «Украинская пляска» (укр. нар. мелодия, обр. Г.
передавать
метрическую
пульсацию.
Побуждать
импровизировать, Левкодимова), «Маленький танец» муз. Ф. Кулау,
придумывая свой танец. Развивать способность к запоминанию композиции «Вариации».
танца, умение согласовывать движения с музыкой, координацию движений,
чувства ритма.
Развивать координацию движений рук и ног в процессе ходьбы. Развивать Музыкально – ритмическая композиция «Марш» муз.
ритмический слух (чувство сильной доли), ловкость и точность движений.
Г. Свиридова.
Игра на музыкальных инструментах
Формировать умение передавать поступенное движение мелодии вверх и вниз «Лесенка» муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долиновой.
движением руки. Формировать умение играть мелодию в ее поступенном
движении вверх на металлофоне.
Побуждать
воспринимать
средства
музыкальной
выразительности, «Маленькие музыканты» муз. В. Семенова, сл. Л.
воспринимать и различать тембры музыкальных инструментов (треугольник, Дымовой.
колокольчик, ложки, бубен, барабан). Продолжать осваивать приемы игры на
треугольнике, ложках, бубне.
Игровая деятельность
Обогащать представления детей об эмоциях и чувствах в процессе слушания Музыкально – дидактическая игра «Солнышко и
музыкальных произведений.
тучка».
Побуждать к поиску выразительных движений, передающих игровые Игра «Летчики, на аэродром!» муз. М. Раухвергера.
персонажи. Формировать умение ориентироваться в пространстве, развивать
чувство ритма.
Творческая деятельность
Развивать чувство ритма, выразительность движений.
Игровое творчество: «Плюшевый медвежонок» муз.
В. Кривцова.
Развивать интерес и восприятие музыкальных и немузыкальных звуков. Песенное
творчество:
музыкально-игровое
Способствовать развитию первоначальных творческих проявлений детей в упражнение «Кто как поет?».
пении.

ФЕВРАЛЬ

Развивать мелкую моторику, чувство ритма.

ПР,
СКР,
ФР,
РР

СКР,
ПР,
ФР,
РР

ПР,
СКР,
РР,
ФР
СКР,
ПР,
РР,
ФР

Период
ФЕВРАЛЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Способствовать развитию импровизации в движениях, имитирующих походку Сказкотерапия «Колобок» рус. нар. сказка.
и жесты сказочных героев. Побуждать детей исполнять движения под музыку,
близкую по характеру данным образам.
В ходе режимных моментов
Использование музыки:
«Песня о дружбе» муз. А. Киселева, сл. М. Либина,
«Вместе весело шагать» муз. В. Шаинского, сл. М.
 в утренние часы приема детей;
Матусовского,
 на утренней гимнастике;
«Ужасно интересно» муз. Г. Гладкого, сл. Г. Остера,
 в другой непосредственно образовательной деятельности;
«Оранжевая песня» муз. К. Певзнера, сл. А. Арканова,
 в игровой деятельности;
«Песня крокодила Гены» муз. В. Шаинского, сл. А.
 перед прогулкой;
Тимофеевского,
 перед дневным сном;
«Буратино» муз. А. Рыбникова, сл. Ю. Энтина,
 при пробуждении;
«Полгода плохая погода» муз. М. Дунаевского, сл. Н. Олева,
 во время праздников и развлечений
«Сонная песенка» муз. Р. Паулса, сл. И. Ласманиса,
«Неприятность эту мы переживем» муз. В. Шаинского, сл. М
Пляцковского,
«Маленькая ночная серенада» муз. В. А. Моцарта.
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду и дома
Побуждать детей к самостоятельному исполнению знакомых песен, Внести портреты композиторов Р. Шумана, П. Чайковского.
музыкально-игровому и песенному творчеству. Создавать условия для Внести детские музыкальные инструменты: треугольник,
закрепления умений узнавать и называть музыкальное произведение, колокольчик, ложки, барабан. Внести музыкально –
самостоятельно определять характер музыкального произведения, сравнивать дидактическую игру «Солнышко и тучка».
пьесы различного характера. Создавать условия для обучения игре на
музыкальных инструментах (колокольчиках, треугольниках, ложках).
Итоговое мероприятие
Обогащать музыкальный опыт детей в процессе прослушивания музыкальных Вечер досуга «Мы играем»: «Приключение Бабы Яги
ПР,
произведений А. Лядова «Баба Яга» и П. Чайковского «Баба Яга». Создавать и ее подружки Бабки Ежки».
СКР,
положительный эмоциональный отклик.
РР,
ФР
Развивать у детей интерес к певческой деятельности и песенному творчеству.
Вечер песни.

Период
МАРТ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Темы: 1 неделя – «Мама. Всего четыре буквы, а смысл длинною в жизнь!»; 2, 3 неделя – «Март пришел – весну встречай!»;
4 недели – «Растем здоровыми.»
Восприятие
Формировать у детей умение чувствовать красоту (природы, поэтического «Весною» муз. С. Майкапара, «Весной» муз. Э. Грига.
ПР,
слова, музыки). Развивать умение понимать образность музыки, различать
СКР,
средства муз. выразительности. Продолжать формировать умение различать
РР
смену характера музыки, оттенки настроений в музыке, в стихах. Побуждать
детей различать оттенки настроений в пьесах с похожими названиями.
Рассказать детям о П. И. Чайковском. Вызвать эмоциональный отклик на «Неаполитанская песенка» муз. П. Чайковского,
танцевальную, яркую, живую музыку. Побуждать к высказываниям об «Итальянская песенка» муз. П. Чайковского.
эмоционально-образном содержании пьесы. Развивать умение различать
тембры народных инструментов, характерный повторяющийся ритм
тарантеллы. Развивать умение различать части пьесы в связи со сменой
характера музыки, средства муз. выразительности, создающие образ (регистр,
динамику, темп). Обратить внимание детей на разный характер
танцевальности в пьесах с одинаковыми названиями.
Пение
Побуждать детей воспринимать и передавать бодрый, веселый характер «Утренняя песенка» муз. и сл. Н. Мурычевой.
песни. Упражнять в чистом интонировании ч4 (до-фа), ч5 (до-соль), б6 (до1ФР,
ля), (ре-си). Развивать умение удерживать интонацию на одном
ПР,
повторяющемся звуке.
СКР
Формировать умение чисто интонировать терции в 1-м и 3-м тактах, м2 (соль- «Мы запели песенку» муз. Р. Рустамова, сл. Л.
диез-ля), удерживать интонацию на одном звуке в конце музыкальной фразы. Мироновой.
Побуждать правильно произносить гласные в словах солнышко, лучистое,
весенние, первые.
Развивать умение точно интонировать мелодию, точно воспроизводить «Строим дом» муз. М. Красева, сл. С.
ритмический рисунок песни. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость Вышеславцевой.
на песню веселого, светлого характера. Закреплять умение самостоятельно
начинать пение после вступления с музыкальным сопровождением и без него,
следить за дикцией. Упражнять в умении чисто интонировать ч4 (ре-соль) и б2
(ми – ре), (ля – си).
44

Период
МАРТ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Совершенствовать дикцию детей посредством тренировки подвижности и Артикуляционная
гимнастика.
Упражнение
точности движений языка и губ. Развивать чувство ритма.
«Зубки», «Орешки».
Формировать умение самостоятельно определять характер песни, узнавать «Кап – кап» муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой.
мелодию песни по вступлению. Упражнять детей в чистом интонировании ч4
вниз (ля-ми), ч4 вверх (фа-диез-си), (ми-ля). Побуждать передавать светлый,
радостный характер песни.
Музыкально – ритмическая деятельность
Развивать муз. слух, внимание, умение ориентироваться на себя и от себя. Танец «Все мы делим пополам» муз. В. Шаинского,
Формировать умение согласовывать движения с музыкой и с текстом песни.
сл. М. Пляцковского.
Побуждать детей передавать в движении веселый, задорный характер музыки, Упражнение «Вдоль по улице метелица метет» рус.
воспринимать общий ритм движения.
нар. песня.
Выполнять движения в соответствии с изменением частей музыки. «Найди себе пару» муз. Т. Ломовой.
Побуждать детей использовать знакомые танцевальные движения (хлопки,
кружение вокруг своей оси, и др.), придумывая свою пляску.
Формировать у детей чувство любви к родной природе, желание заботиться о НРК. Игра «Пышкай» (Воробей) Коми нар. песня.
животных и птицах. Знакомить с национальными традициями и играми Коми.
Игра на детских музыкальных инструментах
Формировать умение правильно передавать ритмический рисунок, правильно «Кап – кап» муз. Ю. слонова.
интонировать мелодию. Развивать навыки игры на треугольнике и
колокольчике.
Продолжать осваивать приемы игры на металлофоне (на одной пластине). «Мы идем с флажками» муз. Е. Тиличеевой.
Побуждать воспринимать средства муз. выразительности, воспринимать и
различать тембры муз. инструментов (треугольник, колокольчик, бубен,
металлофон). Побуждать детей играть в ансамбле.
Игровая деятельность
Развивать звуковысотный и тембровый звук.
Музыкально – дидактическая
игра «Мама и
птенчик».
Развивать динамический слух, умение выразительно передавать игровой образ Игра «Кот и мыши» муз. Т. Ломовой.
(образ мышей). Формировать умение двигаться быстро и бесшумно.
Отрабатывать навыки выразительной передачи жестов игрового образа.
Психогимнастика. Игра «Это я! Это мое!»
45

ФР,
ПР,
СКР,
РР

СКР,
ПР,
РР,

СКР,
ПР,
РР

Период
МАРТ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Творческая деятельность
Побуждать детей к поиску выразительных движений для передачи игровых Песенное творчество: «Васька – кот» рус. нар. СКР,
образов. Развивать умение передавать движениями характер музыки.
мелодия, обр. г. Лобачева, сл. Н. Френкель.
ПР,
РР,
Развивать звуковысотное восприятие. Предложить детям импровизировать Песенное творчество: «Что ты хочешь, кошечка?»
ФР
интонацию вопроса и ответа.
муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой.
В ходе режимных моментов
Использование музыки:
«С нами друг» муз. Г. Струве, сл. В. Степанова,
«Вместе весело шагать» муз. В. Шаинского, сл. М.
 в утренние часы приема детей;
Матусовского,
 на утренней гимнастике;
«Дважды два – четыре» муз. В. Шаинского, сл. М.
 в другой непосредственно образовательной деятельности;
Пляцковского,
 в игровой деятельности;
«Я леплю из пластилина» муз. С. Никитина, сл. Ю. Мориц,
 перед прогулкой;
«Пластилиновая ворона» муз. М. Гладкова, сл.Э. Успенского,
 перед дневным сном;
«Добрый жук» муз. А. Спадевеккиа, сл. А. Шварца,
 при пробуждении;
«Веселые путешественники» муз. М. Старокадамского, сл. С.
 во время праздников и развлечений
Михалкова,
«Сонная песенка» муз. Р. Паулса, сл. И. Ласманиса,
«Веселая песенка» муз. Г. Струве, сл. В. Викторова,
«Вальс» П. Чайковского, «Танцы кукол» муз. Д. Шостаковича.
НРК. Коми народные плясовые мелодии.
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду и дома
Побуждать детей к самостоятельному исполнению знакомых песен, к Внести портрет П. Чайковского. Внести детские музыкальные
музыкально-игровому и песенному творчеству. Создавать условия для инструменты: металлофон, треугольник, бубен, колокольчик.
закрепления умений узнавать и называть муз. произведение, для закрепления Внести музыкально – дидактическую игру «Мама и птенчик».
умения воспринимать звуки до первой и второй октавы. Создавать условия
для обучения игре на музыкальных инструментов.
Итоговое мероприятие
Способствовать формированию любви и уважения к маме и бабушке.
Праздник «Мамин день»
ПР,
СКР,
Развивать интерес к театрализованной деятельности. Воспитывать День театра: «Дети – детям» - музыкальная
РР,
доброжелательное отношение друг к другу.
инсценировка «Перчатки» муз. В. Герчик, сл. С.
ФР
Маршака.
46

Период

АПРЕЛЬ

Темы: 1 неделя – «Качу, лечу во весь опор. Я сам – шофер, и сам – мотор.»; 2 неделя – «Вода, вода, кругом вода.»; 3 неделя – «Кто работает
в детском саду?»; 4 неделя – «Куда спешат красные машины.»
Восприятие
Развивать умение узнавать музыкальные образы, средства муз. «Музыкальная шкатулочка» муз. С. Майкапара,
ПР,
выразительности, создающие образ (регистр, характер звуковедения, «Музыкальная табакерка»муз. А. Лядова.
СКР,
динамику). Побуждать детей сравнивать пьесы с похожими названиями,
РР
различать оттенки настроений.
Развивать умение различать средства муз. выразительности («Как «Ракеты» муз. Ю. Чичкова, сл. Я. Серпина,
рассказывает музыка?»). Побуждать слушать вокальную музыку, понимать «Разноцветная игра» муз. Б. Савельева, сл. Л.
содержание песен.
Рубальской.
Пение
Побуждать воспринимать и выразительно передавать светлый, лиричный «Песенка о весне» муз. Г. Фрида, сл. Н. Френкель.
ПР,
характер песни. Развивать умение чисто интонировать ч4 вверх и вниз (сиСКР,
бемоль-фа), поступенное движение мелодии вверх. Развивать умение
РР,
отчетливо произносить согласные в конце слов подснежник, цветочек,
ФР
пахнут, капают.
Развивать умение правильно исполнять мелодию и ритмический рисунок «Детский сад» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
песни. Формировать умение петь естественным голосом, исполнять песни
легким звуком, передавать веселый, оживленный характер песни. Побуждать
детей петь в ансамбле с сопровождением и без него.
Развивать умение передавать веселый, задорный характер песни. Упражнять в «Веселятся все игрушки» муз. В. Витлина, сл. Е.
интонировании ч4 (соль-до2, ре-соль). Развивать умение своевременно Серовой.
начинать и заканчивать песню.
Укреплять мышцы пальцев, ладоней. Развивать память и речь у детей.
Пальчиковая гимнастика «Две сороконожки»
автор Т. Ткаченко.
Музыкально – ритмическая деятельность
Развивать умение передавать характер веселой, задорной, живой музыки (1-я Упражнение «Мячики прыгают, мячики покатились»
ПР,
часть) легкими пружинными прыжками, высоко отрываясь от пола, и характер - «Веселые мячики» муз. М. Сатулиной.
СКР,
легкой стремительной музыки (2-я часть) стремительным бегом.
ФР,
РР
47

Период
АПРЕЛЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Формировать умение чувствовать музыкальную фразу, передавать «Упражнение
с
погремушками»
муз.
Т.
метрическую пульсацию ходьбой на месте (в средней части). Развивать Вилькорейской.
умение менять движение в соответствии с трехчастной формой пьесы.
Формировать умение двигаться бесшумно, менять движения с изменением Игра «Будь ловким» - «Маленькая пьеса» муз. Н.
динамики, ритмического рисунка и тембра музыки. Развивать умение менять Ладухина.
движения в соответствии со строением музыкального произведения.
Игра на музыкальных инструментах
Формировать умение правильно передавать ритмический рисунок. «Дон – дон» рус. нар. песня.
Продолжать осваивать прием игры на одной пластинке металлофона.
Побуждать детей воспринимать средства выразительности, различать тембры «Как у наших у ворот» рус. нар. песня, обр. М.
муз. инструментов (треугольник, ложки, металлофон). Продолжать осваивать Иорданского.
приемы игры на ложках и треугольнике. Познакомить с Коми национальным НРК. «Шонды – банной» Коми народная мелодия.
инструментом Зиль – зель. Формировать умение правильно извлекать звук при
игре на Коми инструментах.
Игровая деятельность
Развивать творческое воображение детей.
Музыкально – дидактическая игра «Слушаем
звуки».
Развивать умение различать двухчастную форму, развивать чувство ритма, Игра «Ловишка» муз. Й. Гайдна.
упражнять в легком беге.
Отрабатывать навыки выразительной передачи жестов игрового образа.
Психогимнастика. Игра «Отдай!».
Творческая деятельность
Создавать условия для закрепления навыка передачи в движении характера Музыкально-игровое творчество: «Мы на луг
музыки, выполнения упражнений в хороводном шаге.
ходили» муз. А. Филиппенко, сл. В. Кукловской, пер.
Т. Волгиной.
Побуждать понимать композицию игры. Развивать умение согласовывать Музыкально-игровое
творчество:
«Курочки
и
движения с содержанием песни. Побуждать к поиску выразительных петушок» рус. нар. песня «Ах вы сени», обр. Г.
движений для передачи игровых образов, развивать творческое воображение.
Фрида.

СКР,
ПР,
ФР,
РР

ПР,
СКР,
РР,
ФР

СКР,
ПР,
РР,
ФР

Период
АПРЕЛЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
В ходе режимных моментов
Использование музыки:
«С нами друг» муз. Г. Струве, сл.В. Степанова,
«Вместе весело шагать» муз. В. Шаинского, сл.М.
 в утренние часы приема детей;
Матусовского,
 на утренней гимнастике;
«Дважды – два четыре» муз. А. Зацепина, сл. Л. Дербенева,
 в другой непосредственно образовательной деятельности;
«Я леплю из пластилина» муз. С. Никитина, сл. Н. Матвеевой,
 в игровой деятельности;
«Пластилиновая ворона» муз. Г. Гладкова, сл.Э. Успенского,
 перед прогулкой;
«Добрый жук» муз. А. Спадавеккиа, сл. Е. Шварца,
 перед дневным сном;
«Веселые путешественники» муз. М. Старокадомского, сл. С.
 при пробуждении;
Михалкова,
 во время праздников и развлечений
«Сонная песенка» муз. Р. Паулса, сл. И. Ласманиса,
«Веселая песенка» муз. В. Викторова, сл. Г. Струве,
«Вальс» муз. П. И. Чайковского,
«Танцы кукол» муз. Д. Шостаковича.
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду и дома
Побуждать детей к самостоятельному исполнению знакомых песен, к Внести портреты композиторов С. Майкапара, А. Лядова.
музыкально-игровому и песенному творчеству. Создавать условия для Внести детские музыкальные инструменты: треугольник,
закрепления умений узнавать и называть муз. произведение, закрепления ложки, металлофон.
умения воспринимать звуки ре, си первой октавы. Создавать условия для
обучения игре на муз. инструментах (металлофоне, треугольнике, ложках).
Итоговое мероприятие
Содействовать проявлению интереса к весенним проявлением природы. Развлечение «Весна пришла»
ПР,
Развивать эмоциональное восприятие музыки.
СКР,
РР,
Развивать слуховое внимание. Познакомить детей с инструментами Вечер
досуга
«Волшебный
музыкальный
ФР
симфонического оркестра (труба, виолончель).
инструмент».

Период
МАЙ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Темы: 1 неделя – Экологический проект «Берегите природу!»; 2 неделя – День Победы»;
3 неделя – «мама, папа, я – дружная семья!»; 4 неделя – «Азбука дорожной безопасности».
Восприятие
Рассказать детям о композиторе С. Майкапаре. Вызвать эмоциональную «Мотылек» муз. С. Майкапара, «Расскажи, мотылек»
отзывчивость на музыку изобразительного характера – веселую, беззаботную, муз. А Аренского.
игривую. Обратить внимание на смену характера средней части. Побуждать
детей определять выразительное значение смены темпа, динамики, регистра;
передавать муз. образ в рисунке. Развивать умение сравнивать произведения с
похожими названиями, близкие по характеру, опираясь на различение средств
муз. выразительности.
Воспитывать в детях чувство прекрасного: учить видеть красоту природы и «Березка» муз. Е. Тиличеевой, сл. П. Воронько.
оберегать ее, слышать красоту музыки и поэтического слова. Развивать
умение различать смену характера музыки, средства выразительности:
спокойные и грозные интонации мелодии, акценты, смену динамики,
метрической пульсации. Побуждать инсценировать песню, чувствуя характер
песни.
Пение
Побуждать воспринимать и передавать веселый, задорный характер песни. «Веселый гопачок» муз. Т. Попатенко, сл. Р.
Развивать умение чисто интонировать б2 (си-бемоль-до2), (ми-бемоль-фа), м2 Горского.
(соль – ля – бемоль), ч5 (фа – до2). Обратить внимание на мелодический ход в
13 такте. Побуждать детей четко произносить согласные в словах гопачок,
чок-чок-чок, барсук, круг, барабан, там.
Развивать умение петь естественным голосом, исполнять песни легким «Рыбка» муз. М. Красева, сл. К. Клоковой.
звуком, передавать особенности характера музыки. Побуждать чисто
интонировать ч5 вниз (ля – ре) и б3 вниз (фа – диез – ре) и вверх, движение
мелодии по звукам мажорного трезвучия (ре – фа – диез – ре). Побуждать петь
слаженно, выразительно.
Развивать эмоциональную отзывчивость на песню веселого характера. «Дождик» муз. М.Красева, сл. Н. Френкель.
Развивать умение чисто интонировать чистую квинту и секунду вверх и вниз,
поступенное движение мелодии вверх («закапал на цветы»). Следить за
дыханием, выполнять логические ударения в музыкальных фразах.
50

ПР,
СКР,
РР,
ФР

ПР,
СКР,
ФР

Период
МАЙ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Упражнять детей в чистом интонировании большой секунды, в умении четко, Упражнение «Гармошка» муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
внятно произносить слова, петь ритмично, в умеренном темпе.
Долинова.
Музыкально – ритмическая деятельность
Формировать умение красиво отводить руку назад, двигаться топающим Танец «Улица широкая» рус. нар. мелодия.
шагом, выполнять приставной шаг с «пружинкой».
Побуждать запоминать композицию, понимать сюжет танца, развивать «Песенка пчелок» муз. и сл. В. Шестаковой.
выразительность и ритмичность движений.
Развивать умение двигаться в парах: кружиться (руки «лодочкой»), выполнять «Потанцуй со мной, дружок!» англ. нар. песня, обр.
приставные шаги.
И. Арсеева, пер. Р. Дольниковой.
Учить детей посредством правильного выполнения игрового массажа Массаж спины. Упражнение «Дождь».
благотворно влиять на внутренние органы.
Игра на детских музыкальных инструментах
Формировать умение правильно передавать ритмический рисунок. «Месяц май» муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова.
Продолжать осваивать прием игры на одной пластинке металлофона.
Побуждать
воспринимать
средства
музыкальной
выразительности, «Я иду с цветами» муз. Е. Тиличеевой, сл. Л.
воспринимать и различать тембры музыкальных инструментов (треугольник, Дымовой.
ложки, металлофон).
Игровая деятельность
Развивать творческое воображение детей, способность к импровизации, Игра «Угадай» (К. Сен – Санс «Карнавал животных»
выразительность пластики.
или любая другая музыка по выбору педагога).
Развивать умение отмечать игрой на погремушках восьмые длительности, Музыкальная игра «Колесико» лат. нар. танец.
игрой на бубне отмечать каждую четверть. Побуждать соблюдать правила
игры. Развивать тембровый слух и чувство ритма.
Развивать музыкальную память.
Психогимнастика. Игра «Запомни свою позу».
Творческая деятельность
Способствовать проявлению творчества в движениях, побуждать детей Игровое творчество: «Жуки» венг. нар. мелодия, обр.
самостоятельно находить соответственный музыкальному произведению Л. Вишкарева.
образ.
Развивать умение передавать движениями веселый, задорный характер Танцевальное творчество: «Лошадка» муз. Н.
музыки. Побуждать творчески выполнять игровые движения. Формировать Потоловского.
умение выполнять прямой галоп.
51

ФР,
ПР,
СКР,
РР

СКР,
ПР,
РР,

СКР,
ПР,
РР

СКР,
ПР,
РР,
ФР

Период
МАЙ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
В ходе режимных моментов
Использование музыки:
«33 коровы» муз. М. Дунаевского, сл. Н. Олева,
«Эй, бабушка и дедушка» муз. и сл. А. Усачева,
 в утренние часы приема детей;
«Ужасно интересно» муз. Г. Гладкова, сл. Г. Остера,
 на утренней гимнастике;
«Рисуйте, рисуйте» муз. А. Зацепина, сл. Л. Дербенева,
 в другой непосредственно образовательной деятельности;
«Волшебник – недоучка» муз. А. Зацепина, сл. Л. Дебенева,
 в игровой деятельности;
«Антошка» муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина,
 перед прогулкой;
«Ветер перемен» муз. М. Дунаевского, сл. Н. Олева,
 перед дневным сном;
«Спят усталые игрушки» муз. А. Островского, сл. З. Петровой,
 при пробуждении;
«Это знает всякий» муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина,
 во время праздников и развлечений
«Полька» муз. М. Глинки,
Вальсы Д. Шостаковича и П. Чайковского.
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду и дома
Побуждать детей к самостоятельному исполнению знакомых песен, к Внести портреты композиторов С. Майкапара, А. Аренского.
музыкально – игровому и песенному творчеству. Создавать условия для Внести музыкальные инструменты: треугольник, ложки,
закрепления умений узнавать и называть музыкальное произведение, металлофон.
воспринимать и различать звуки квинты (фа1 – до2). Создавать условия для
обучения игре на музыкальных инструментах (металлофоне, треугольнике,
ложках).
Итоговое мероприятие
Развивать интерес к театрально – игровой и музыкально – исполнительской Вечер досуга: озвучивание сказки на детских
ПР,
деятельности.
музыкальных инструментах «Теремок».
СКР,
РР,
Создавать условия для детских двигательных импровизаций, творческих Вечер досуга «Веселые путешественники».
ФР
проявлений. Воспитывать у детей доброжелательное отношение друг к другу.

Приложение 2
Восприятие музыки в ходе режимных моментов.
Средняя группа.
Сентябрь.
«Улыбка» муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского;
«Песенка про зарядку» муз. Г. Гладкова, сл. Г. Остера;
«Шелковая кисточка» муз. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского;
«Кто же такие птички?» муз. А. Журбина, сл. Б. Заходера;
«Песенка Матроскина» муз. Е. Крылатова, сл. Э. Успенского;
«Песенка крокодила Гены» муз. В. Шаинского, сл. А. Тимофеевского;
«Какой чудесный день» муз. А. Флярковского, сл. Е. Карганова;
«Колыбельная» муз. В. – А. Моцарта, сл. С. Свириденко;
«Пестрый колпачок» муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой;
«Танцы кукол» муз. Д. Шостаковича.
Октябрь.
«Улыбка» муз. В. Шаинского,
«Песенка про зарядку» муз. Г. Гладкова,
«Шелковая кисточка» муз. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского,
«Кто же такие птички?» муз. А. Журбина, сл. Б. Заходера,
«Песенка кота Матроскина» муз. Е. Крылатова, сл. Э. Успенского,
«Песенка крокодила Гены» муз. В. Шаинского, сл. А. Тимофеевского,
«Какой чудесный день!» муз. А. Флярковского, сл. Е. Карганова,
«Колыбельная» муз. В. А. Моцарта, сл. С. Свириденко,
«Пестрый колпачок» муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой,
«Танцы кукол» муз. Д. Шостаковича.
Ноябрь.
«Песенка друзей» муз. И. Ефремовой, сл. И.Токмаковой,
«Песенка про зарядку» муз. Г. Гладкова, сл. Г. Остера,
«Песенка про числа» муз. и сл. В. Высоцкого,
«Шелковая кисточка» муз. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского,
«Пони» муз. С. Никитина, сл. Ю. Морис,
«Чунга – Чанга» муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина»,
«Какое небо голубое» муз. А. Рыбникова, сл. Б. Окуджавы,
«Тише, тише» муз. М. Скребковой, сл. О. Высотской,
«Песенка о дружбе» муз. Б. Савельева, сл. Хайта, русские народные плясовые мелодии.

Декабрь
«Песенка друзей» муз. И. Ефремовой, сл. И. Токмаковой,
«Песенка про зарядку» муз. Г. Гладкова, сл. Г. Остера,
«Песенка про числа» муз. и сл. Высоцкого,
«Шелковая кисточка», муз. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковскова,
«Резиновый ежик», «Пони» муз. С. Никитина, сл.Ю. Мориц,
«Чунга – Чанга» муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина,
«Какое небо голубое» муз. А. Рыбникова, сл. Б. Окуджавы,
53

«Тише – тише» муз. М. Скребковой, сл. О. Высотской,
«Песенка о дружбе» муз. Б. Савельева, сл. А. Хайта,
Русские плясовые мелодии.
Январь
«Песня о дружбе» муз. А. Кисилева, сл. М. Либина;
«Вместе весело шагать» муз. В. Шаинского, сл. М. Матусовского;
«Ужасно интересно» муз. Г. Гладкова, сл. Г. Остера; «Оранжевая песня» муз. К. Певзнера,
сл. А. Арканова; «Мусорная песня» муз. А. Пинегина, сл. А. Усачева;
«Песня крокодила Гены» муз. В. Шаинского, сл. А. Тимофеевского;
«Буратино» муз. А. Рыбникова, сл. Ю. Энтина;
«Полгода плохая погода» муз. М. Дунаевского, сл. Н. Олева;
«Сонная песенка» муз. Р. Паулса, сл. И. Ласманиса;
«Неприятность эту мы переживем» муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского;
«Маленькая ночная серенада» муз. В. А. Моцарта.
Февраль
«Песня о дружбе» муз. А. Киселева, сл. М. Либина,
«Вместе весело шагать» муз. В. Шаинского, сл. М. Матусовского,
«Ужасно интересно» муз. Г. Гладкого, сл. Г. Остера,
«Оранжевая песня» муз. К. Певзнера, сл. А. Арканова,
«Песня крокодила Гены» муз. В. Шаинского, сл. А. Тимофеевского,
«Буратино» муз. А. Рыбникова, сл. Ю. Энтина,
«Полгода плохая погода» муз. М. Дунаевского, сл. Н. Олева,
«Сонная песенка» муз. Р. Паулса, сл. И. Ласманиса,
«Неприятность эту мы переживем» муз. В. Шаинского, сл. М Пляцковского,
«Маленькая ночная серенада» муз. В. А. Моцарта.

Март
«С нами друг» муз. Г. Струве, сл. В. Степанова,
«Вместе весело шагать» муз. В. Шаинского, сл. М. Матусовского,
«Дважды два – четыре» муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского,
«Я леплю из пластилина» муз. С. Никитина, сл. Ю. Мориц,
«Пластилиновая ворона» муз. М. Гладкова, сл.Э. Успенского,
«Добрый жук» муз. А. Спадевеккиа, сл. А. Шварца,
«Веселые путешественники» муз. М. Старокадамского, сл. С. Михалкова,
«Сонная песенка» муз. Р. Паулса, сл. И. Ласманиса,
«Веселая песенка» муз. Г. Струве, сл. В. Викторова,
«Вальс» П. Чайковского,
«Танцы кукол» муз. Д. Шостаковича.
Апрель
«С нами друг» муз. Г. Струве, сл.В. Степанова,
«Вместе весело шагать» муз. В. Шаинского, сл.М. Матусовского,
54

«Дважды – два четыре» муз. А. Зацепина, сл. Л. Дербенева,
«Я леплю из пластилина» муз. С. Никитина, сл. Н. Матвеевой,
«Пластилиновая ворона» муз.Г. Гладкова, сл.Э. Успенского,
«Добрый жук» муз. А. Спадавеккиа, сл. Е. Шварца,
«Веселые путешественники» муз. М. Старокадомского, сл. С. Михалкова,
«Сонная песенка» муз. Р. Паулса, сл. И. Ласманиса,
«Веселая песенка» муз. В. Викторова, сл. Г. Струве,
«Вальс» муз. П. И. Чайковского,
«Танцы кукол» муз. Д. Шостаковича
Май
«33 коровы» муз. М. Дунаевского, сл. Н. Олева,
«Эй, бабушка и дедушка» муз. и сл. А. Усачева,
«Ужасно интересно» муз. Г. Гладкова, сл. Г. Остера,
«Рисуйте, рисуйте» муз. А. Зацепина, сл. Л. Дербенева,
«Волшебник – недоучка» муз. А. Зацепина, сл. Л. Дебенева,
«Антошка» муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина,
«Ветер перемен» муз. М. Дунаевского, сл. Н. Олева,
«Спят усталые игрушки» муз. А. Островского, сл. З. Петровой,
«Это знает всякий» муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина,
«Полька» муз. М. Глинки,
Вальсы Д. Шостаковича и П. Чайковского.

Приложение 3
Система оценки результатов освоения Программы
Диагностика предполагает систему наблюдения динамики достижений
дошкольника, которая направлена на изучение состояния овладения каждым
воспитанником планируемых результатов освоения содержания дошкольного образования
определенной направленности, заданной ФГОС ДО и Основной образовательной
программой Муниципального дошкольного образовательного учреждения "Детский сад
№66 комбинированного вида".
Проведение диагностики предполагает в процессе непрерывного наблюдения за
ребенком получать информацию об уровне его развития, помогает педагогу соотносить
достижения ребенка с требованиями Программы. Диагностика позволяет своевременно
выявлять положительную и отрицательную динамику в развитии ребенка как
индивидуальности. Оценка индивидуального развития воспитанников осуществляется в
рамках педагогической и психологической диагностики.
При реализации Программы оценка индивидуального развития детей проводится
педагогическим работником в рамках педагогической диагностики.
На основе фиксируемых результатов осуществляется действенная обратная связь в
системе «воспитатель — родитель — ребенок», которая создает благоприятные условия
для принятия адекватных мер коррекции, прогнозирования развития воспитанников.
Педагогическая диагностика
Ведущим методом педагогической диагностики является наблюдение целенаправленное и планомерное восприятие явлений, результаты которого фиксируются
наблюдателем. Для изучения особенностей развития ребенка разрешается использовать
дополняющие методы: анализ продуктов детской деятельности, беседы с детьми, опросы,
анкетирование педагогов и родителей, небольшие экспериментальные задания и простые
тесты.
Принципы педагогической диагностики:

нацелена на помощь ребенку в педагогическом процессе. Результаты
диагностики - конфиденциальная информация. Результаты нужны воспитателю,
чтобы правильно построить образовательную работу, понять, чем и как можно
помогать детям


осуществляется в привычной для ребенка обстановке



представление воспитателя о развитии

ребенка складывается из

множества частных оценок
Процедура педагогической диагностики:
1. Педагогическая диагностика проводится в первый месяц (с первого дня) открытия
группы по критериям предыдущей возрастной группы (кроме второй младшей группы).
В январе, по необходимости, может проводится выборочно промежуточная
диагностика не со всеми детьми группы для уточнения сформированности/ не
сформированности навыков.
56

В мае (последний месяц функционирования группы) педагогическая диагностика
проводится со всеми воспитанниками группы по критериям Индивидуальной карты
развития воспитанника соответствующей возрастной группы.
2. В рамках педагогической диагностики осуществляется наблюдение за поведением
детей в разных видах детской деятельности. Фиксация показателей развития
осуществляется в Индивидуальной карте развития воспитанника в следующей форме:
- навык сформирован;
- навык находится на стадии формирования;
- навык не сформирован.
3. При проведении педагогической диагностики с воспитанниками сопоставляются
индивидуальные достижения конкретного ребенка, его динамика развития.
4. По результатам педагогической диагностики осуществляется проектирование
педагогического процесса с воспитанниками.
5. Основополагающие принципы оценки индивидуального развития детей:
 не присваиваем критериям развития ребенка числовую характеристику
 не сравниваем индивидуальные достижения воспитанников межу собой

Динтова Мария

Елсуков Михаил

Ерженинова Влада

Зоненко Тимофей
57

Хорошо интонирует
большинство звуков, поет
протяжно с аккомпаниментом

Владеет приемами игры в две
ложки, на треугольнике,
бубенцах

Активен в играх на
исследование звука,
элементарном музицировании

Эмоционально откликается на
характер песни, пляски

Различает танцевальный,
песенный, маршевый
метроритм – передает их в
движении

Проявляет эмоциональную
отзывчивость. Появляются
суждения о характере музыки
(веселая – грустная)

С интересом вслушивается в
музыку, запоминает и узнает
знакомые произведения

№

Группа №8. Оценка индивидуального развития ребенка на начало 2018 – 2019 уч. г.
Ф.И. ребенка
Показатели

Зуев Дмитрий

Казиахметова Диана

Качина Арина

Кожбанова Ксения

Козлов Артем

Лях Олеся

Микаилова Милана

Мингазова Алина

Минин Максим

Мочалова Виктория

Платинский Михаил

Савченко Максим

Сафронов Макар

Теряев-Кандауров Р.

Ткаченко Иван

Уласевич Елизавета

Умняева Камила

Чиркова Дарья

Шилов Владимир

Шевелева Милана