Рабочая программа музыкального руководителя. Возрастная группа старший дошкольный возраст 5-6 лет

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 66 комбинированного вида»
МДОУ «Д/с № 66»
г. Ухта

ПРИНЯТА
решением педагогического совета
протокол № 1
от «31» августа 2022г.

УТВЕРЖДЕНА
приказом № 01-10/113
от «31» августа 2022г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
образовательная область
«Художественно-эстетическое развитие»
раздел «Музыка»
срок реализации 1 год
старший дошкольный возраст 5-6 года

Разработчик:
Долгова Валентина Александровна
музыкальный руководитель
МДОУ «Д/с № 66»

УХТА, 2022

№
п/п

СОДЕРЖАНИЕ

Стр

I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
3.1
3.2
3.3
3.4

Пояснительная записка
Цели и задачи реализации Программы
Принципы и подходы к формированию Программы
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
Финансовые условия реализации Программы
Планируемые результаты реализации программы
II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Описание образовательной деятельности по образовательной области
«Художественно – эстетическое развитие» («Музыка»)
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы
Особенности образовательной деятельности разных видов культурных
практик
Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции
нарушений развития детей.
Способы и направления поддержки детской инициативы
Особенности взаимодействия музыкального руководителя с семьями
воспитанников
Преемственность с начальным звеном образования
Взаимодействие с социокультурной средой
III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Описание материально – технического обеспечения Программы
Организация предметно – развивающей среды
Режим дня
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Приложение

2
2
3
4
4
6
8
8
10
11
12
12
13
15
18
19
20
22
23

I.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка
Основная образовательная программа дошкольного образования (далее Программа)
МДОУ «Детский сад № 66 комбинированного вида» (далее Учреждение) разработана
в соответствии
с федеральным
государственным
образовательным
стандартом
дошкольного образования и с учетом основной образовательной программы «Детство».
При разработке Программы учитывались следующие нормативные документы:
- Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., № 30384);
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам
дошкольного образования»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы
дошкольных образовательных организаций»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013г № 1008 «Об
утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»;
- Распоряжение Правительств РФ от 02.12.2015г № 2471 - р «Об утверждении Концепции
информационной безопасности детей»;
- Устав Учреждения;
- Положение об основной образовательной программе дошкольного образования.
Содержание музыкального воспитания и развития детей дошкольного возраста,
сформулированное в Программе, предусматривает воспитание у детей интереса и любви к
музыке, литературе, живописи, театру, а также приобщению их к музыкальной
исполнительской деятельности. Важным является всесторонний подход к взаимодействию
старших дошкольников с искусством. Это позволяет развивать музыкальную культуру
ребенка, его творческие способности.
1.2 Цели и задачи реализации Программы
Данная рабочая программа
разработана на основе примерной основной
общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» под редакцией А.
Г. Гогоберидзе, В. А. Дергунской.
В рабочей Программе учитываются:
1. Работа с родителями
2. Интеграция образовательных областей: «Социально – коммуникативное развитие»,
«Речевое развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие»,
3.Мониторинг освоения детьми образовательной области «Музыка».
4.Этнокультурное составляющее: приобщение детей к музыкально – национальному
искусству; совершенствование игры на коми народных инструментах; слушание и
разучивание песен, танцев, игр коми народа.

Цель:

Приобщение к мировой музыкальной культуре детей 5 – 6 лет,
развитие творческих способностей средствами музыкального
искусства.

Задачи:
1. Обогащать слуховой опыт детей при их знакомстве с основными
жанрами
музыки;
2. Накапливать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов;
3. Обучать анализу средств музыкальной выразительности;
4. Развивать умение творческой интерпретации музыки разными средствами
художественной выразительности;
5. Развивать певческие умения;
6. Осваивать умения игрового музицирования;
7. Стимулировать самостоятельную деятельность по импровизации танцев, игр,
оркестровок;
8. Развивать умения сотрудничества.
ДОУ создает условия для реализации гарантированного гражданам Российской
Федерации права на получение общедоступного и бесплатного образования в
соответствии с Федеральным государственным стандартом дошкольного образования.
В Учреждении образовательная деятельность осуществляется на родном языке
Российской Федерации - русском языке [7, раздел 4, п. 4.1]

1.3 Принципы и подходы к формированию Программы.
В основе реализации Программы лежат культурно – исторический, личностно –
ориентированный и системно – деятельностный подходы к развитию ребенка.
Сущность культурно – исторического подхода рассматривает социальную среду не
как один из факторов, а как главный источник развития личности.
Сущность личностно – ориентированного взаимодействия педагога с детьми
дошкольного возраста – умение выстраивать партнерское общение в совместной
деятельности.
Сущность системно – деятельностного подхода рассматривается как организация
образовательного процесса, в котором главное место отводится активной и
разносторонней, познавательной деятельности ребенка.
Данные подходы базируется на принципах:
 полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
 построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в
выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
 содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
 поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
 конструктивного партнерства с семьей;
 приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;

 формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
 возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
 учет этнокультурной ситуации развития детей.

гендерное воспитание.

1.4 Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности
контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.
Учреждение работает в условиях полного дня (12 – часового пребывания), группы
функционируют в режиме 5 – дневной рабочей недели. В Учреждении функционируют 11
групп, 9 групп общеразвивающей направленности, две группы компенсирующей
направленности для детей 5 – 6 лет, для детей 6 – 7 лет с тяжелыми нарушениями речи
(общим недоразвитием речи).
В группах общеразвивающей направленности осуществляется реализация основной
образовательной программы дошкольного образования. В группах компенсирующей
направленности осуществляется реализация адаптированной основной образовательной
программы для детей с тяжелыми нарушениями речи с 5 – 7 лет, с учетом особенностей
их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающей
коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья (р. 2., п.13 Приказ Минобрнауки России от
30.08.2013 N 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам дошкольного образования»).
Основными участниками реализации Программы являются: дети раннего (2 – 3 лет) и
дошкольного возраста (3 – 7 лет), родители (законные представители), педагогические
работники.
Значимыми для разработки и реализации Программы являются структурные
компоненты: календарный учебный график и учебный план.

1.5 Финансовые условия реализации Программы
Финансовые условия реализации Программы:
 обеспечивают возможность выполнения требований ФГОС ДО к условиям
реализации и структуре Программы;
 обеспечивают реализацию обязательной части Программы и части, формируемой
участниками образовательного процесса, учитывая вариативность индивидуальных
траекторий развития детей;
 отражают структуру и объем расходов, необходимых для реализации Программы, а
также механизм их формирования.
В соответствии с требованиями ФГОС ДО при расчете нормативов затрат
учитываются затраты рабочего времени педагогических работников Учреждения на
выполнение всех видов работ, а также расходы на приобретение средств обучения. При

реализации Программы примерные нормативы затрат определяются отдельно для
различных возрастов детей, направленностей, в которых реализуется Программа. Таким
образом, объём финансового обеспечения реализации Программы должен быть
достаточный и необходимый для осуществления Учреждением:
- расходов на оплату труда работников, реализующих Программу;
- расходов на средства обучения и воспитания, соответствующие материалы, в том числе
приобретение учебных изданий в бумажном и электронном виде, дидактических
материалов, аудио- и видеоматериалов, в том числе материалов, оборудования, игр и
игрушек, электронных образовательных ресурсов, необходимых для организации всех
видов учебной деятельности и создания развивающей предметно-пространственной
среды, в том числе специальных для детей с ОВЗ с тяжелыми нарушениями речи.
Развивающая предметно-пространственная среда - часть образовательной среды,
представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и
т.п.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного
возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и
укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития,
приобретение обновляемых образовательных ресурсов, в том числе расходных
материалов, подписки на актуализацию электронных ресурсов, подписки на техническое
сопровождение деятельности средств обучения и воспитания, спортивного,
оздоровительного оборудования, инвентаря, оплату услуг связи, в том числе расходов,
связанных с подключением к информационно-телекоммуникационной сети Интернет;
- расходов, связанных с дополнительным профессиональным образованием руководящих
и педагогических работников по профилю их деятельности;
- иных расходов, связанных с реализацией и обеспечением реализации Программы.
При составлении проектов бюджетов для планирования бюджетных ассигнований на
оказание муниципальных услуг по реализации Программы, составлении бюджетной
сметы, а также для определения объёма субсидий на выполнение муниципального задания
Учреждением учитываются нормативы финансирования, определяемые органами
государственной власти субъектов Российской Федерации, в соответствии с которыми
местным бюджетам предоставляются субвенции на обеспечение государственных
гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольного
образования в муниципальных дошкольных образовательных организациях.
Финансовое обеспечение государственных гарантий на получение бесплатного
дошкольного образования за счет средств регионального и муниципального бюджетов
осуществляется на основе нормативов финансирования образовательных услуг,
обеспечивающих реализацию Программы в соответствии с ФГОС ДО.
Финансовое обеспечение реализации Программы осуществляется исходя из
стоимости услуг на основе муниципального задания учредителя на оказание
муниципальных услуг по реализации Программы. Муниципальное задание учредителя на
оказание муниципальных услуг по реализации Программы обеспечивает соответствие
показателей объемов и качества предоставляемых Учреждением услуг размерам средств
бюджета, направляемых на эти цели. Показатели, характеризующие выполнение
муниципального задания учредителя на оказание муниципальных услуг по реализации
Программа учитывают требования ФГОС ДО к условиям реализации Программы.

Финансовое обеспечение реализации программы в части расходов на приобретение
коммунальных услуг и содержание зданий осуществляется за счет средств учредителя
Учреждения.
Объемы финансирования образовательных учреждений и нормы распределения
субсидий на выполнение Учреждением муниципального задания и создание условий для
реализации Государственной программы Республики Коми «Развитие образования» (на
2013 – 2020 годы), утверждена постановлением Правительства Республики Коми от 28
сентября 2012 г. № 411 и Муниципальной программы МОГО «Ухта» «Развитие
образования на 2014 – 2020 годы», утверждена постановлением администрации МОГО
«Ухта» от 07 ноября 2013 г. № 2073.

1.6 Планируемые результаты освоения Программы
Планируемые результаты освоения программы представляют собой систему ведущих
целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих
содержательную основу Программы. Они обеспечивают связь между требованиями ФГОС
ДО и образовательным процессом. В соответствии с требованиями ФГОС ДО система
планируемых результатов представлена в виде целевых ориентиров дошкольного
образования.
Достижения ребенка (Что нас радует)
 у ребенка развиты элементы слушательского восприятия;
 он выражает желание посещать концерты, музыкальный театр;
 ребенок музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах музыки;
 проявляет себя в разных видах музыкальной исполнительской деятельности;
 у ребенка развито музыкально – сенсорное восприятие и воспроизведение
основных звуков;
 он владеет основными музыкально – ритмическими, сюжетно – образными и
танцевальными движениями;
 ребенок может играть простейшие пьесы (на двух пластинках металлофона, а
также в ритмическом оркестре на инструментах, не имеющих звукоряда);
 участие в инструментальных импровизациях;
 активен в театрализации.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогови родителей
 ребенок не активен в музыкальной деятельности;
 не распознает характер музыки;
 поет на одном звуке;
 плохо ориентируется в пространстве при исполнении танцев и перестроений с
музыкой;
 не принимает участия в театрализации;
 слабо развиты музыкальные способности.

Особенности характеристики старшей группы
Группа
здоровья
I
II
III

Группа

Кол – во
детей

Кол – во
мальчиков

Кол – во
девочек

№6

№7

Социальный статус семьи
полная

неполная

многодетная

На основе проведённых педагогических наблюдений, был составлен план индивидуальной
работы с детьми на год.
Вид музыкальной
деятельности
Пение

Кол-во детей группы
№6

№7

Муз – ритмические
движения

Звуковысотный,
ритмический, тембровый
и динамический слух

Музыкальное
творчество

Содержание работы
Развивать певческий голос. Учить петь
легким звуком, правильно брать дыхание,
чисто
интонировать
мелодию,
четко
произносить текст.
Учить детей определять характер музыки,
более точно и ритмично передавать его в
движении.
Различать
динамические
изменения в музыке и быстро реагировать
на них.
Развивать звуковысотный и ладотональный
слух (умение допевать мелодию до тоники),
чувство ритма, внимание, память. Учить
различать звуки по высоте и длительности,
развивать тембровое восприятие.
Воспитывать творческое отношение к
музыкальной деятельности. Способствовать
активизации фантазии, развивать умение
импровизировать. Воспитывать чувство
сплоченности и уважения друг к другу.

II.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Описание образовательной деятельности по образовательной области
«Художественно – эстетическое развитие»
Особое место в музыкально – эстетическом воспитании дошкольников занимает
слушание музыки (восприятие). Эмоции, которые испытывает ребенок вовремя слушания
музыки, вызывает подъем чувств. Эмоциональные проявления выражаются в стремлении
петь, танцевать, музицировать.
Содержание музыкального воспитания и развития детей дошкольного возраста
предусматривает воспитание у детей интереса и любви к музыке, литературе, живописи,
театру, а так же приобщение их к музыкальной исполнительской деятельности. Важным
является всесторонний подход к взаимодействию старших дошкольников с искусством.
Он дает возможность выражать свои эмоции и чувства доступным ему средствами:
словом, звуком, красками и движениями. Все это позволяет развивать музыкальную
культуру ребенка, его творческие способности.

2.2 Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы.
Формы реализации Программы
При реализации образовательной деятельности с воспитанниками в Муниципальном
дошкольном образовательном учреждении "Детский сад №66 комбинированного вида"
используются следующие формы организации детей:
1. индивидуальные;
2. подгрупповые;
3. групповые.
Основные формы работы с детьми:
1. Совместная деятельность педагога с детьми;
2. Самостоятельная деятельность детей
Одной из групповых форм работы с детьми в Муниципальном дошкольном
образовательном учреждении "Детский сад №66 комбинированного вида" является
занятие (игра – занятие для детей раннего возраста).
Также реализация образовательной деятельности предусматривается в рамках
режимных моментов:
 утреннего отрезка (утренняя гимнастика, беседа);
 прогулки (традиционная, целевая, экскурсия);
 самостоятельной деятельности детей;
 игровой деятельности (дидактические, театрализованные, подвижные, сюжетно –
ролевые и т.п.);
 деятельности по формированию, закреплению, совершенствованию культурно –
гигиенических навыков;
 работы, связанной с развитием трудовой деятельности;





праздников, досугов (физкультурные досуги проводятся 1 раз в месяц,
музыкальные – 1 раз в квартал) и развлечений;
деятельности в центрах развития;
индивидуальной работы с детьми.

Основные виды деятельности на музыкальных занятиях: восприятие музыки,
исполнительство (пение, музыкально – ритмические движения, игра на музыкальных
инструментах), творчество (музыкально-ритмические движения, музыкально – игровая
деятельность, игра на музыкальных инструментах);
На музыкальных занятиях используются следующие методы: наглядные,
словесные и практические в сочетании с проблемным.
Наглядный метод в музыкальном воспитании имеет две разновидности: наглядно –
слуховой и наглядно – зрительный (по О.П.Радыновой). Наглядно – слуховой метод
является ведущим методом музыкального воспитания. Основное содержание этого метода
– исполнение музыкальных произведений педагогом или использование ТСО. Основное
требование по использованию этого метода – качество исполняемой музыки. Придание
проблемности наглядно – слуховому методу может происходить с помощью приемов,
побуждающих детей к сравнениям, сопоставлениям, поискам аналогий. Это может быть
сравнение звучания одного произведения в «живом» исполнении и в записи, в исполнении
различных инструментов, сравнение двух – трех произведений контрастных друг другу,
либо наоборот, схожих (в старшем возрасте), произведений одного жанра («Марш
деревянных солдатиков» П.И.Чайковского и «Солдатский марш» Р.Шумана) с похожими
названиями («Баба-яга» П.И.Чайковского из «Детского альбома», «Баба-яга» А.Лядова,
«Избушка на курьих ножках» М.П.Мусоргского из цикла «Картинки с выставки»).
Наглядно – зрительный метод в музыкальном воспитании имеет вспомогательное
значение и может рассматриваться как прием. Зрительная наглядность (картины, рисунки,
цветные карточки) применяются для ознакомления с неизвестными ранее детям
явлениями (какой – либо музыкальный инструмент, персонаж), обогатить и
конкретизировать впечатления о музыке. Зрительная наглядность должна сочетаться со
слуховой, ее использование наиболее оправданно в младшем возрасте. Как правило,
зрительная наглядность не используется до прослушивания музыки во избежание
навязывания
определенного
образа,
излишней
его
конкретизации.
Словесный метод носит универсальный характер и в музыкальном воспитании также
незаменим. Его назначение: организовать внимание и деятельность детей, углубить и
дифференцировать воспритие музыки (эмоционально-образные характеристики музыки используется не бытовая, а образная речь), Его разновидности: беседа, рассказ, пояснения,
инструкции. Проблемность словесному методу придают побуждения детей к
высказыванию собственных суждений о музыке, выражению предпочтений и т.д.
Практический метод в музыкальном воспитании также очень важен. Показ
педагогом исполнительских приемов в пении (приемы правильного звукообразования,
дикции, правильного дыхания), музыкально-ритмических движениях (используется
тактильно – мышечная наглядность), игре не музыкальных инструментах. Практический
метод приобретает проблемность, если используется не прямой показ, а предлагается
выбор нескольких возможных действий, самостоятельный поиск решения. Одним из

основных практических методов является упражнение, однако его использование не
должно превращаться в тренаж. Эффективный практический метод – метод
моделирования звуковых отношений. Он позволяет связать музыкальные явления с
понятными и доступными дошкольникам действиями и образами. Так, соотношение
звуков по высоте, длительности, силе может моделироваться с помощью действий
(например, показ рукой изменения высоты звука, отхлопывание и отстукивание
ритмического рисунка, показ с помощью наклонов изменение динамики музыки и т.д.), с
помощью предметов (для показа изменения высоты – предметы одного размера,
расположенные на разной высоте по вертикали: ветки на дереве, цветы различной высоты
и т.п., смены длительностей – предметы разного размера, соответствующие разной
длительности звуков: длинные и короткие бревнышки, сосульки и т.п.).
Средства реализации Программы
В рамках реализации Программы используются средства:
1. демонстрационные и раздаточные;
2. визуальные, аудийные, аудиовизуальные;
3. естественные и искусственные;
4. реальные и виртуальные.
Технологии, используемые при реализации Программы
В своей работе музыкальные руководители используют технологии:
1.
Здоровьесберегающие технологии осуществляются в каждой возрастной
группе детского сада. В программу включены игры и упражнения, имеющие
здоровьесберегающую направленность, которые не противоречат охране жизни и
здоровья воспитанников и требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13. Подробное описание
используемых здоровьесберегающих технологий представлено в комплексно – целевой
программе Муниципального дошкольного образовательного учреждения "Детский сад
№66 комбинированного вида".
2.
Технология проектной деятельности используется при реализации всех
образовательных областей с воспитанниками дошкольного возраста. Данную технологию
педагоги осуществляют в рамках календарно – тематического планирования детского
сада, а также исходя из интересов воспитанников, памятных дат и событий.
3.
Информационно – коммуникативные
технологии используются
с
воспитанниками средних – подготовительных к школе групп.
2.3 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется
целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В тоже время, освоение любого вида
деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для её
осуществления.
Непосредственно образовательная деятельность основана на организации
педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.
Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий,
которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в
специально оборудованном помещении.

В учреждении разработан примерный план реализации проектов для детей среднего,
старшего дошкольного возраста.
Культурные практики
Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики,
ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах
деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы
выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.
Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.
Музыкально – театральная и литературная гостиная (детская студия) – форма
организации художественно – творческой деятельности детей, предполагающая
организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую
деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или
музыкальном материале.
Детский досуг – вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для
игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья
и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов
в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте).
В этом случае досуг организуется как «кружок». Например, для занятий рукоделием,
художественным трудом и пр.

2.4 Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции
нарушений развития детей.
В
учреждении
функционируют
две
группы
компенсирующей
направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи.
В группах компенсирующей направленности осуществляется реализация
адаптированной программы для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим
недоразвитием речи) с 5 до7 лет, с учетом особенностей их психофизического
развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающей коррекцию нарушений
развития и социальную адаптацию воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья.
Адаптированная основная образовательная программа разработана в
соответствии с федеральным государственным стандартом дошкольного
образования, с учетом основной образовательной программой «Детство» и
адаптированной программой коррекционно – развивающей работы в
логопедической группе детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи
(общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет, автор Н. В. Нищева.

2.5 Способы и направления поддержки детской инициативы
5 – 6 лет
Приоритетная сфера инициативы — внеситуативно – личностное общение
Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:
 Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере
проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече;
использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку.
 Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей.
 Поощрять желание создавать что-либо по собственному замыслу; обращать
внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость,
которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу).
 Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности
детей.
 При необходимости помогать детям в решении проблем организации игры.
 Привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную
перспективу. Обсуждать выбор спектакля для постановки, песни, танца и т.п.
 Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или
познавательной деятельности детей по интересам.
 Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности
детей.
 При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры.
 Привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц.
Учитывать и реализовывать их пожелания и предложения.
 Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или
познавательной деятельности детей по интересам.

2.6 Особенности взаимодействия музыкального руководителя с семьями
воспитанников.
План работы с родителями на 2017 – 2018 г.
Дата
Сентябрь

Октябрь

Работа с родителями
Консультация на родительском собрании «Программные задачи на
учебный год».
Анкетирование «Вы, дети и музыка»
Проведение семинара – практикума для родителей «Детские
самодельные музыкальные шумовые инструменты, значение их
использования на музыкальных занятиях и в повседневной жизни».
Привлечь родителей к изготовлению наглядного материала, игр в
музыкальные уголки групп и для домашнего использования.
Консультация «Домашний оркестр».
Привлечение родителей к изготовлению костюмов к празднику
«Осенняя дискотека». Участие родителей в празднике. Размещение
фотоотчёта на сайте группы.
Консультация

«Виртуальные

компьютерные

музыкально

–

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль
Март

Апрель

Май

дидактические игры».
«День открытых дверей» – посещение родителями музыкальных
занятий.
Конкурс талантов семьи «Минута славы».
Сообщение – консультация «Музыка в Вашем доме».
Подготовка отдельных музыкальных номеров для новогоднего
представления с участием родителей.
Консультации по изготовлению новогодних костюмов.
Привлечь родителей к организации и участию в Новогоднем
празднике.
Привлечение родителей к изготовлению костюмов, масок и
атрибутов к досугу «Святки – колядки».
Консультация «Развитие вокальных навыков в домашних
условиях».
Поместить на сайте детского сада ссылки на записи классической
музыки, песен, подборок для релаксации, домашних режимных
моментов, для проведения домашних праздников.
Привлечь родителей для активного участия в празднике «Душа,
наша Масленица». Подготовка атрибутов и костюмов к утреннику 8
Марта. Размещение информации на сайте группы.
Участие родителей в утреннике «Мамин праздник». Размещение
информации на сайте группы.
Консультация «Роль дыхательной гимнастики для оздоровления
дошкольников».
«День открытых дверей». Посещение родителями музыкальных
занятий.
Консультация «День рождения у сыночка или у лапочки – дочки!»
Привлечь родителей к помощи в подготовке к мероприятиям,
посвященным Дню Победы.
Привлечь родителей к участию в концертной программе «Песни
войны».
Ознакомить родителей с результатами диагностики музыкального
воспитания.
Консультации – беседы с родителями (рекомендации дальнейшего
обучения музыке, танцам).

2.7 Преемственность с начальным звеном образования
Школа и детский сад нацелены на реализацию комплекса образовательных задач,
которые исходят из двух взаимодействующих целей – подготовить ребёнка дошкольного
возраста к обучению в школе и в начальной школе заложить базу для дальнейшего
активного обучения.
Готовность к обучению в начальной школе предполагает физиологическую
зрелость и психологическую готовность, готовность к обучению в основной школе наличие способности обучаться.
Цель работы: обеспечение преемственности и непрерывности в организации
образовательной, воспитательной, учебно-методической работы между дошкольным и
начальным звеном образования.
Задачи:

 Согласовать цели и задачи дошкольного и школьного начального
образования.
 Создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие сохранность и
укрепление здоровья, непрерывность психофизического развития
дошкольника и младшего школьника.
 Обеспечить условия для реализации плавного, бесстрессового перехода
детей от игровой к учебной деятельности.
 Взаимодействие Учреждения и школы в процессе подготовки детей к
школьному обучению предполагает создание комплекса условий,
обеспечивающих формирование готовности ребенка к школе на основе
единых требований.
 Взаимодействие Учреждения и школы по преодолению негативного опыта
общения и прохождение более легкой адаптации к условиям школы.
Организация работы по предшкольному обучению детей старшего дошкольного
возраста осуществляется по следующим направлениям:
 методическая работа;
 работа с детьми;
 работа с родителями.
№
Мероприятие
Сроки
Ответственный
Методическая работа
1

Обсуждение плана работы по подготовке
детей к школе

сентябрь

Зам. зав.
уч. нач. классов

Знакомство воспитателя с программой
обучения и воспитания в 1 классе

сентябрь

воспитатели

Знакомство учителя с
образовательной работой
группе

Посещение воспитателями уроков в 1 классе.

ноябрь

Воспитатели,
уч. нач. классов

Посещение учителями начальных классов
занятий в дошкольной группе

март

Воспитатели,
уч. нач. классов

Педагогический совет «Анализ адаптации
выпускников ДОУ к школе».

декабрь

воспитатели,
учителя нач. кл.

Мониторинг готовности дошкольников к
школьному обучению

май

Зам. зав.
старший воспитатель

Итоговый педагогический совет: «Целевые
май
ориентиры на этапе завершения дошкольного
образования»
Работа с родителями

воспитатели, учителя
нач. классов

воспитательнов дошкольной сентябрь

уч. нач. классов

3
4

Оформление стенда в ДОУ «Для вас,
родители будущих первоклассников»
Размещение рекомендаций для родителей
будущих первоклассников на сайте

декабрь

воспитатели

в течение
года

Воспитатели,
уч. нач. классов

март

Воспитатели, учителя
начальных классов

«Как помочь ребенку подготовиться к
школе»

Анкетирование родителей «Ваш ребенок
скоро станет первоклассником».

Январь

воспитатели, учителя
нач. классов

Собрание для родителей «Особенности
организации обучения по ФГОС в начальной
школе».

февраль

учителя нач. классов

Индивидуальное
консультирование
родителей по результатам диагностики
готовности детей к обучению в школе.

май

воспитатели

Собрание
для
родителей
будущих
первоклассников «Поступление детей в
школу- важное событие в жизни детей».

апрель

воспитатели, учителя
нач. классов

в течение
года

воспитатели, учителя
нач. классов

февраль

учителя нач. классов
воспитатели

май

воспитатели,
музыкальный
руководитель

Работа с детьми
Экскурсии детей в школу:
1

 знакомство со зданием школы;
 знакомство с кабинетом (классом);
 знакомство с физкультурным залом;
 знакомство со школьной библиотекой.
«Учение с увлеченьем» открытые уроки в
школе для воспитанников
Выпускные вечера: «Прощай, любимый
детский сад! Здравствуй, здравствуй, школа!»

2.8 Взаимодействие с социокультурной средой
В реализации
Программы участвуют
организации, обладающие ресурсами,
необходимыми для осуществления учебной, медицинской, оздоровительной и социальной
деятельности.
Использование
сетевой
формы
реализации
образовательной
программы
осуществляется на основании договора между организациями и плана работы на учебный
год.

Направлен
ие

Наименование
общественных
организаций,
учреждений

Периодичность

Курсы повышения квалификации, участие в
конкурсах
ДОУ – база практики для
воспитателей; открытые занятия

будущих

По плану

По плану
педколледжа

Педсоветы, посещение уроков и занятий,
консультации для воспитателей и родителей,
беседы, экскурсии для воспитанников, дни
открытых дверей, совместные выставки,
развлечения.
Дошкольные
Проведение методических объединений,
учреждения города консультации, проведение мастер – класса,
и района
обмен опытом
Центральная
Экскурсии, участие в выставках, смотрахдетская библиотека конкурсах;
им. А.П.Гайдара
Городской
Экскурсии, участие в выставках, смотрах историко
– конкурсах;
краеведческий
музей
Центр
коми Экскурсии, участие в выставках, смотрахкультуры
им. конкурсах;
Б.Ф.Шахова

По плану
преемственно
сти ДОУ и
школы

Детская
поликлиника

-проведение медицинского обследования;

1 раз в год

-связь медицинских работников по вопросам
заболеваемости и профилактики
(консультирование)

По мере
необходимост
и

Аптека

- приобретение лекарств
- экскурсии с детьми

1 раз в
квартал

Комитет по
физкультуре и
спорту

-участие в спортивных мероприятиях

По плану
комитета

По плану УО,
по мере
необх-ти
По плану на
год
По плану на
год

По плану на
год

( «Весёлые эстафеты», лыжные гонки, кросс
наций, «Лыжня России»)
Стадион
- экскурсии, проведение занятий с детьми,
По плану
«Нефтяник»
соревнования
Детская
Экскурсии, посещение выставок, занятия по Апрель, май
музыкальная школа знакомству с музыкой разных направлений,

Ку
льт
ура

Физкультура
и спорт

Медицина

Образование

ГОУДПО
«КРИРО» г.
Сыктывкар
Ухтинской
педагогический
колледж
МОУ СОШ № 20

Формы сотрудничества

Безопасность

№2

инструментами,
посещение
концертов.
Выступление учеников музыкальной школы в
ДОУ

Детская
художественная
школа
Пожарная
часть,
Музей управления
Государственного
пожарного надзора

Встречи с художниками нашего города, В течение
экскурсии, посещение выставок, совместное года
творчество.
Экскурсии, встречи с работниками пожарной
По плану
части, конкурсы по ППБ, консультации,
инструктажи.

ОГИББД

проведение бесед с детьми по правилам
дорожного движения, родительских собраний,
разъяснительную работу с педагогическими
работниками, участие в выставках, смотрахконкурсах
воспитательно-профилактическая работа с
семьями детей, находящимися в социально
опасном положении

ПДН

Социальной
защиты
населения

Центр социальной
помощи семье и
детям
Центр занятости
населения

Консультации для педагогов
по работе с
семьями «Группы риска», консультирование
родителей, попавших в трудную жизненную
ситуацию.
Трудоустройство подростков в летний период

По плану

По мере
необход-ти
По плану
центра

раз в
год

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Материально – техническое обеспечение Программы
Материально – технические условия программы включают:
 Требования, определяемые Санитарно-эпидемиологические требованиями к
устройству, содержанию и организации режима работы
дошкольных
образовательных
организаций»
(Утверждены
постановлением
Главного
государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об
утверждении САНПИН» 2.4.3049-13).
 Требования к материально – техническому обеспечению программы.
 Оснащенность помещений развивающей предметно – пространственной средой
 Требования, определяемые в соответствии с правилами пожарной безопасности.
 Требования к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и
индивидуальными особенностями развития детей.
Площадь музыкального зала составляет 45 м2.




Музыкальный зал.
Оборудование: пианино «Элегия», стол, стулья взрослые, стулья детские, тумба
для ТСО, ширма, домик деревянный, мольберт.
ТСО: музыкальный центр, телевизор, DVD, диски, и кассеты по слушанию, и
музыкально – ритмическим движениям.
Учебно – методический материал: комплекты по ознакомлению детей с
музыкальными инструментами, образно – символическое: комплекты дисков по
слушанию, музыкально – ритмическим движениям, погремушки, ритмические
кубики, цветные платочки, музыкальные молоточки, игрушки, иллюстрации по
временам года, праздникам, портреты композиторов, нотный и поэтический текст
гимна России, схемы (расположение инструментов в симфоническом оркестре),
пенёк, дерево из фанеры, детские музыкальные инструменты: металлофоны,
колокольчики, бубенчики, бубны, валдайский колокольчик, свистульки, дудочки,
барабаны, маракасы, тамбурин, румба, флейта Цук, тарелки, набор звоночков,
шумовые инструменты, коми народные музыкальные инструменты, кукольный
театр по сказкам, пальчиковый театр, би – ба – бо, музыкально – дидактические
игры. Имеются объекты для оформления игрового пространства: елка
искусственная, наборы елочных игрушек, гирлянды.
Методическое обеспечение образовательной области «Музыка»

Буренина А.И.

«Ритмическая мозаика».
Программа по ритмической
пластике для детей

СПб. « ДЕТСТВО –

Н. Ветлугина

«Музыка в детском саду»

М. «Просвещение»

И. Дзержинская

«Музыка» (по возрастам 5 книг)

С.В.Конкевич

Мир музыкальных образов

А.М.Вебенец

Образовательная область

ПРЕСС» 2010

СПб. «ДЕТСТВО –ПРЕСС»
2012
СПб. «ДЕТСТВО –ПРЕСС»

Художественное творчество
А.Г.Гогоберидзе,
В.А. Деркунская

В.А. Деркунская

Л.В. Артемова

Детство с музыкой.
Теория и методика музыкального
развития детей дошкольного
возраста.
Развитие эмпатии у старших
дошкольников в театрализованной
деятельности.

2012
СПб. « ДЕТСТВО –ПРЕСС»
2010

СПб. « ДЕТСТВО –ПРЕСС»
2010

И. Каплунова

Театрализованные игры
дошкольников
Коммуникативные игры для
дошкольников
Потанцуй со мной, дружок

И. Каплунова

Ансамбль ложкарей

СПб. «Невская нота»
2017

И. Каплунова

Наш веселый оркестр

СПб. «Невская нота»
2017

М.Ю.Картушина

М. «Просвещение»
1990
М. «Скрипторий 2003»
2013
СПб. «Невская нота»
2017

И.Е. Яцевич

Музыкальное развитие
СПб. «ДЕТСТВО –
дошкольников на основе
ПРЕСС» 2015
примерной образовательной
программы «Детство»
3.2. Организация развивающей предметно – пространственной среды

Развивающая среда в детском саду предполагает специально созданные условия,
такие, которые необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного
детства. Под предметно – развивающей средой понимают определенное пространство,
организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для
удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом и
духовном развитии в целом.
Современное понимание предметно – пространственной среды включает в себя
обеспечение активной жизнедеятельности ребенка, становления его субъектной позиции,
развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению
средствами.
Основные требования к организации предметно –
пространственной среды
Учреждение самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические,
соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное,
оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.

Программа не предъявляет каких – то особых специальных требований к оснащению
развивающей предметно – пространственной среды помимо требований, обозначенных в
ФГОС ДО. При недостатке или отсутствии финансирования, программа реализуется с
использованием оснащения, которое уже имеется, главное, соблюдаются требования
ФГОС ДО и принципы организации пространства, обозначенные в программе.
1. Развивающая предметно – пространственная среда обеспечивает максимальную
реализацию образовательного потенциала пространства
ДОУ, группы, а также
территории, прилегающей к ДОУ, материалов, оборудования и инвентаря для развития
детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа,
охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их
развития.
2. Развивающая предметно – пространственная среда обеспечивает возможность общения
и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых,
двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
3. Развивающая предметно – пространственная среда обеспечивает:
 реализацию основной образовательной программы;
 учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность;
 учет возрастных особенностей детей.
4. Развивающая предметно – пространственная среда в группах общеразвивающей
направленности содержательно – насыщенная, трансформируемая, полифункциональная,
вариативная, доступная и безопасная.
3.3. Режим дня
Правильный распорядок дня — это рациональная продолжительность и разумное
чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным
принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным
психофизиологическим особенностям детей.
Расписание ООД музыкального руководителя Морозовой Л. А.

День недели

Время

Группа

Понедельник

0930 – 0955

Старшая группа №7

Вторник

0930 – 0955

Старшая группа №6

Среда

1540 – 1605

Старшая группа №7

Пятница

0900 – 0925

Старшая группа №6

Циклограмма педагогической деятельности Морозовой Л. А.

ВТОРНИК

ПОНЕДЕЛЬНИК

День
недели

График
работы
08.00 – 13.00

08.00 – 12.00

СРЕДА

08.00 – 12.00
14.00 –17.00

ПЯТНИЦА

ЧЕТВЕРГ

15.00 –17.00

08.00 – 10.00
13.00 – 17.00

Педагогическая деятельность
НОД
8.00 – 8.30 – Утренняя гимнастика (музыкальное оформление);
8. 30 – 8.00 – Подготовка к НОД;
8.45 – 8.55 – Занятие с 1 младшей группой №2;
9.00 – 9.15 – Занятие с 2 младшей группой №4;
9.30 – 9.55 – Занятие со старшей группой №7;
10.20 – 10.50 – Занятие с подготовительной группой №9;
10.50 – 11.20 – Индивидуальное занятие с подготовительной группой №9;
11.20 – 13.00 – Изготовление музыкально-дидактических пособий.
8.00 – 8.30 – Утренняя гимнастика (музыкальное оформление);
8.30 – 8.45 – Подготовка к НОД;
9.30 – 9.55 – Занятие со старшей группой №6;
9.55 – 10.20 – Индивидуальное занятие со старшей группой №6;
10.20 – 12.00 – Работа с документацией, обновление и пополнение среды
кабинета.
8.00 – 8.30 – Утренняя гимнастика (музыкальное оформление);
8.45 – 8.55 – Занятие с 1 младшей группой №1;
9.00 – 9.15 – Занятие с 2 младшей группой №4;
9.35– 10.00 – Занятие со старшей группой №12;
10.20 – 10.50 – Занятие с подготовительной группой №9;
10.50 – 11.20 – Индивидуальное занятие со старшей и подготовительной
группой №12,9;
11.20 – 12.00 – Работа с документацией, обновление и пополнение среды
кабинета, изучение новинок методической литературы.
14.00 – 17.00 – Подготовка сценариев, развлечений, праздников;
15.00 – 15.30 – Подготовка к НОД;
15.40 – 16.05 – Занятие с 1 младшей группой №2;
16.05 – 17.00 – Самообразование.

8.00 – 8.30 – Утренняя гимнастика (музыкальное оформление);
8.45 – 8.55 – Занятие с 1 младшей группой №1;
9.00 – 9.25 – Занятие со старшей группой №6;
9.35 – 10.00 – Занятие со старшей группой №9;
13.00 – 15.40 – Подбор музыкального материала и литературы.
15.40 – 17.00 – Проведение досугов и развлечений.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Участники

Для детей

Традиционные мероприятия

Осень.
День пожилого человека.
Праздник Осени.
День открытых дверей.
Городской конкурс «Созвездие талантов».
Зима.
Новогодний праздник.
Рождество. Колядки.
День защитника Отечества.
Весна.
Международный женский день.
День смеха.
День здоровья.
Театральный фестиваль «Забава».
Майские праздники.
Городской фестиваль «Йолога».

Для родителей

Изготовление атрибутов и костюмов к праздникам.
Активное участие в праздниках и развлечениях.
Изготовление шумовых музыкальных инструментов.
Подготовка детей к городским конкурсам.
Участие в садовом конкурсе «Минута славы».
Посещение Дней открытых дверей.
Участие в проектной деятельности.

Приложение 1.

СЕНТЯБРЬ

Период

Перспективное планирование. Старшая группа.
Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Темы: 1 неделя – «День знаний» или «Секреты школьной жизни»; 2,3 недели – «Осень золото роняет»; 4 неделя – «Моя семья»
Восприятие
Расширять представления детей о чувствах человека, существующих в жизни «Порыв» муз. Р. Шумана,
и выражаемых в музыке. Развивать умение различать смену настроений и их «Слеза» муз. М. Мусоргского,
оттенки в музыке. Побуждать детей передавать свои впечатления о музыке «Раскаяние» муз. С. Прокофьева.
словами.
Развивать умение различать музыкальные образы, выразительные средства, «Мимолетные видения» муз. С. Майкапар,
создающие образ. Формировать умение сравнивать пьесы с похожими «Танец эльфов», «В пещере горного короля» муз. Э.
названиями, различать черты маршевости и танцевальности.
Грига из сюиты «Пер Гюнт».
Пение
Познакомить с дыхательной гимнастикой Н. А. Стрельниковой. Работать над Дыхательное упражнение «Ладошки».
правильным вдохом – выдохом детей. Учить вдыхать носом, выдыхать ртом.
Развивать умение чисто интонировать мелодию, точно воспроизводить «Мы ходили по грибы» муз. Р. Верещагина, сл. П.
ритмический рисунок. Побуждать передавать радостный, оживленный Воронка.
характер песни.
Побуждать передавать веселый, радостный характер песни. Формировать «Урожай собирай» муз. А. Филиппенко, сл. Т.
умение точно интонировать б2 (ля – си), ч4 (ля – ми) вниз, ч4 (ре – соль) Волгиной.
вверх. Закреплять умение чисто пропевать поступенное движение мелодии
вниз в припеве.
Побуждать исполнять песню легким звуком, в оживленном темпе. Развивать «Ой, вставала я ранешенько» рус. нар. песня.
умение правильно передавать ритмический рисунок, своевременно начинать и
заканчивать песню. Закреплять умение пропевать поступенное движение
мелодии вниз от секунды до квинты. Продолжать формировать умение точно
интонировать ч5 (ре – ля), м7 (ре – до2) вверх, ч4 (соль – ре) вниз.
Вызвать эмоциональную отзывчивость на веселый, игровой характер песни. «Гуси» рус. нар. песня, обр. С. Разоренкова.
развивать умение петь напевно, в умеренном темпе, четко пропевать два звука
на один слог в словах гуси, бывали, волка, гусенка. Побуждать детей чисто
интонировать мелодию, петь выразительно.

ПР,
СКР,
РР

ПР,
СКР,
РР,
ФР

Период
СЕНТЯБРЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Музыкально – ритмическая деятельность
Совершенствовать навыки детей в танцевальных движениях. Развивать Хоровод «Урожай собирай» муз. А. Филиппенко, сл.
умение двигаться легко, совмещать слова песни – хоровода и движения. Т. Волгиной.
Продолжать формировать умение передавать в движении характер музыки.
Развивать координацию движений. Упражнять в четкой, ритмичной ходьбе и «Марш» муз. Т. Ломовой,
легком беге. Побуждать выполнять движения эмоционально.
«Росинки» муз. С. Майкапара.
Познакомить детей с музыкальным содержанием и правилами игры. Развивать Музыкальная игра «Не опоздай» рус. нар. мелодия,
умение согласовывать движения с музыкой. Воспитывать доброжелательное обр. М. Раухвергера.
отношение друг к другу.
Игра на музыкальных инструментах
Расширять восприятие произведений инструментального репертуара. «Звенящий треугольник» муз. Р. Рустамова.
Развивать навыки игры на треугольнике. Развивать репродуктивное
мышление.
Развивать умение детей играть на одной пластинке металлофона. Развивать «Снегири» муз. Е. Тилтчеевой, сл. Л. Дымовой.
звуковысотный слух.
Игровая деятельность
Разучить упражнения самомассажа головы для воздействия на активные Игровой массаж. Упражнения «Надо голову
точки, улучшающие кровообращение.
помыть», «Сено», «Роботы» и «Расческа».
Развивать внимание и быструю реакцию на смену жестов и движений.
Пальчиковые игры «Вверх ладошки», «Гости»
Побуждать детей передавать в движении характер и текст песни. Побуждать к Инсценирование «Ой, вставала я ранешенько» рус.
созданию собственных танцевально – игровых миниатюр.
нар. песня.
Развивать звуковысотный слух.
Музыкально – дидактическая игра «Три
поросенка».
Отрабатывать выразительность жеста.
Психогимнастика. Упражнения «Вот он какой!» и
«Сколько звуков?».
Творческая деятельность
Воспитывать творческое отношение к музыкальной деятельности. «Я полю лук» муз. Е. Тиличеевой, сл. Нар.
Способствовать активизации фантазии, побуждать детей к импровизации
движений в соответствии с текстом песни.
Побуждать детей к песенному творчеству. Развивать ладовое чувство.
Песенные импровизации об осени.

ФР,
ПР,
СКР

СКР,
ПР,
ФР,
РР

ФР,
СКР,
ПР

СКР,
ПР,
РР,
ФР

Период
СЕНТЯБРЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
В ходе режимных моментов
Использование музыки:
«Улыбка» муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского,
«Про зарядку» муз. Д. Львова – Компанейца, сл. В. Викторова,
 в утренние часы приема детей;
«Шелковая кисточка» муз. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского,
 на утренней гимнастике;
«Кто же такие птички?» муз. А. Журбина, сл. Б. Заходера,
 в другой непосредственно образовательной деятельности;
«Песенка Матроскина» муз. Е. Крылатова, сл. Э. Успенского,
 в сюжетно – ролевых играх;
«Песенка крокодила Гены» муз. В. Шаинского, сл. А.
 перед прогулкой;
Тимофеевского,
 перед дневным сном;
«Какой чудесный день» муз. А. Флярковского, сл. Е.
 при пробуждении;
Карганова,
 во время праздников и развлечений
«Чебарашка» муз. В. Шаинского, сл. Э. Успенского,
«Колыбельная» муз. В. – А. Моцарта, сл. С. Свириденко,
Песни о школе,
«Танцы кукол» муз. Д. Шостаковича.
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду и дома
Побуждать детей к песенным, танцевальным, инструментальным Внести портреты композиторов Р. Шумана, М. Мусоргского,
импровизациям; к самостоятельному исполнению знакомых танцев; к С. Прокофьева, Э. Грига. Внести детские музыкальные
свободному музицированию. Закреплять знания, умения, навыки, полученные инструменты: треугольник, металлофон.
Внести куклы
на музыкальных занятиях.
бибабо (зайку, кошку, птичку). Внести музыкально –
дидактическую игру «Три поросенка».
Итоговое мероприятие
Рассказать детям о празднике День Знаний. Вызвать интерес к театральной Кукольное представление «Кот Барсик идет в школу»
ПР,
деятельности.
Л. Ю. Юдакова.
СКР,
РР,
Содействовать эмоциональной раскрепощенности детей. Побуждать к Вечер досуга «Мы играем». Игра «Веселый бубен»
ФР
танцевальным импровизациям.

Период
ОКТЯБРЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Темы: 1 неделя – «Где родился – там и пригодился»; 2 неделя – «Я – пешеход», 3 недели – «Маленькая страна внутри меня»;
4 неделя – «Профессий хороших на свете немало»; 5 неделя – «Волшебный мир театра»
Восприятие
Формировать умение сравнивать малоконтрастные произведения с похожими «Дождик» муз. Г. Свиридова,
названиями, различать оттенки настроений в музыке, стихах, картинах. Дать «Облака плывут» муз. С. Майкапара,
детям представление о том, что композитор (художник, поэт) может «Лето» муз. А. Вивальди из цикла «Времена года».
изобразить разное состояние природы и передать настроения и чувства,
созвучные картинам природы.
Познакомить детей с историей возникновения музыкальных инструментов, их Симфоническая сказка «Петя и волк» муз. С.
разновидностями. Познакомить с персонажами сказки и изображающими их Прокофьева.
музыкальными инструментами. Расширять представления об образности
музыки, ее способностях подражать голосам, манере движения. Раскрыть роль
маршевости в сказке, рассказать о развитии образных характеристик.
Пение
Продолжать развивать речевой аппарат, выполняя движения руками.
Артикуляционная гимнастика «Котик – рыжик»
Упражнять в различении звуков по высоте и длительности. Развивать умение Упражнение «Барашеньки» рус. нар. мелодия.
удерживать интонацию на одном звуке.
Формировать интерес к вокальной музыке. Побуждать передавать светлый, «Моя Россия» муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой.
лирический характер песни. Формировать умение чисто интонировать ч4 (ре –
соль), (соль – до2), (фа – си бемоль), (ми – ля) и ч5 (ре – ля).
Продолжать формировать у детей певческие умения и навыки (певческое «Урожай собирай» муз. А. Филиппенко, сл. Т.
дыхание, дикцию, артикуляцию, правильное воспроизведение ритмического и Волгиной.
мелодического рисунка).
Закреплять умение воспринимать и передавать грустный, лирический «Листопад» муз. Т. Попатенко, сл. А. Авдиенко.
характер песни. Развивать умение чисто интонировать мелодию, чувствовать
скачок на ч5 (си – ми) вниз. Выдерживать долгий звук в конце куплета.
Музыкально – ритмическая деятельность
Воспитывать потребность в восприятии и освоении нового музыкально – «Танец осенних листочков» муз. В. Шестаковой.
двигательного репертуара. Развивать умение выполнять движения в
соответствии с характером музыки и ее построением. Побуждать детей
запоминать композицию танца.

ПР,
СКР,
РР

ПР,
СКР,
РР,
ФР

ФР,
ПР,
СКР,
РР

Период
ОКТЯБРЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Развивать чувство ритма, умение правильно выполнять дробный шаг и Упражнении «Под яблоней зеленою» рус. нар. песня,
«пружинку».
обр. Р. Рустамова.
Развивать умение исполнять ритмический рисунок мелодии, менять «Этюд» муз. Е. Гнесиной,
направление движения при повторении ее второй части. Содействовать «Три притопа» муз. Н. Александрова.
эмоциональной отзывчивости.
Укреплять глазные мышцы с помощью упражнений для коррекции осанки на Упражнения для коррекции осанки «Кошка
основе китайского искусства движения.
просыпается», «Сова вглядывается в темноту»
Игра на детских музыкальных инструментах
Развивать музыкально – сенсорное восприятие основных отношений «Андрей – воробей» рус. нар. прибаутка.
музыкальных звуков. Совершенствовать умение играть на одной пластинке
металлофона. Закреплять навыки игры на ложках. Развивать чувство ритма.
Побуждать играть в ансамбле.
Развивать чувство ритма, навыки игры на барабане, умение играть в «Праздничный детский марш с барабаном» муз. Е.
ритмическом ансамбле.
Тиличеевой.
Совершенствовать игру на коми инструментах.
НРК. «Оркестр коми инструментов»
Игровая деятельность
Воспитывать внимание, выдержку. Развивать чувство ритма. Побуждать Музыкальная игра «Ворон» рус. нар. прибаутка, обр.
запоминать текст и последовательность движений, связанных с образным Е. Тиличеевой.
содержанием текста. Развивать эмоциональный отклик на игру.
Учить детей отличать шумовые и ударные коми инструменты.
НРК. Виртуальная компьютерная игра «Назови и
выбери шумовые и ударные коми инструменты».
Развивать умение различать звуки кварты. Развивать звуковысотный слух.
Музыкально – дидактическая игра «Труба» муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова.
Способствовать успокоению и организации детей.
Психогимнастика. Упражнения «Смотри на руки»,
«Идем за синей птицей», «Кто за кем?» и «Слушай
команду!»
Творческая деятельность
Воспитывать творческое отношение к музыкальной деятельности. Развивать Песенное творчество: импровизация «Зайка, зайка,
звуковысотное восприятие. Формировать умение различать интервалы от где бывал?» муз. М. Скребковой, сл. А. Шибицкой.
секунды да кварты. Обратить внимание на интонацию вопроса и ответа.

СКР,
ПР,
РР

СКР,
ПР,
ФР,
РР

СКР,
ПР,
РР,

Период
ОКТЯБРЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Побуждать детей к танцевальному творчеству. Побуждать ориентироваться в Танцевальное
творчество:
«Вальс»
муз.
П.
ФР
движениях на изобразительные особенности музыки. Развивать умение Чайковского,
различать и сравнивать контрастный характер пьес.
«Листопад» муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко.
В ходе режимных моментов
Использование музыки:
«Песенка друзей» муз. И. Ефремовой, сл. И. Токмаковой,
«Песенка про зарядку» муз. Г. Гладкова, сл. Г. Остера,
 в утренние часы приема детей;
«Песенка про числа» муз. и сл. В. Высоцкого,
 на утренней гимнастике;
«Шелковая кисточка» муз. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского,
 в другой непосредственно образовательной деятельности;
«Резиновый ежик», «Пони» муз. С. Никитина, сл. Ю. Мориц,
 в сюжетно – ролевых играх;
«Чунга – чанга» муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина,
 перед прогулкой;
«Какое небо голубое» муз. А. Рыбникова, сл. Б. Окуджавы,
 перед дневным сном;
«Любимый котик» муз. и сл.А. Павловской,
 при пробуждении;
«Чебурашка» муз. В. Шаинского, сл. Э. Успенского,
 во время праздников и развлечений
Русские народные мелодии.
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду и дома
Закреплять полученные на занятиях знания, умения, навыки. Развивать Внести детские музыкальные инструменты: металлофон,
память, внимание, фантазию. Побуждать детей к самостоятельной ложки; макеты инструментов. Внести портреты композиторов
музыкальной деятельности.
Г. Свиридова, С. Майкапара, С. Прокофьева. Внести
музыкально – дидактическую игру «Труба» муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долиновой.
Итоговое мероприятие
Создать условия для активного эмоционального отдыха детей. Формировать Праздник «Осенние посоделки»
ПР,
интерес к основам национальной культуры и быта.
СКР,
РР,
ФР

Период
НОЯБРЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Темы: 1 неделя – «День народного единства»; 2, неделя – «Сказка к нам приходи, о правах нам расскажи»;
3 недели – «Чудо – вещи вокруг нас»; 4 неделя – «Нет милее дружка, чем родная матушка»
Восприятие
Вызвать эмоциональную отзывчивость на музыку спокойного, лирического «Из чего наш мир состоит» муз. Б. Савельева, сл. М.
характера. Развивать умение различать форму песен: музыкальное вступление, Танича,
запев (куплет), припев.
«Наш край» муз. Д. Кабалевского, сл. А. Пришельца.
Расширять представление об оттенках настроений, чувств, выраженных в «Первая потеря» муз. Р. Шумана,
музыке. Побуждать вслушиваться в музыкальные и интонации, находить Соната ре минор, III часть муз. Л. Ванн Бетховена.
кульминации. Продолжать формировать умение различать форму
произведений; сравнивать произведения, перекликающиеся по эмоционально
– образному содержанию.
Познакомить детей с таким жанром музыки, как ноктюрн. Побуждать «Разлука» муз. М. Глинки.
различать оттенки настроений, выраженных в музыке.
Пение
Активизировать фонационный выдох (связь голоса с дыханием).
Фонопедическое упражнение «Резиновая игрушка».
Вызвать у детей эмоциональную отзывчивость на русскую народную Упражнение «Лиса по лесу ходила» прибаутка.
прибаутку шуточного характера. Упражнять в чистом пропевании б2 (ре – ми)
и ч5 (ре – ля).
Продолжать формировать певческие умения и навыки. Работать над чистотой «Наша мама» муз. Ю. Слонова, сл. О. Высотской.
интонации. Формировать умение петь с сопровождением и без сопровождения
инструмента. Побуждать петь протяжно, напевно.
Побуждать петь выразительно, передавая оживленный, лирический характер «Каждый по – своему маму поздравит» муз. Т.
песни. развивать умение исполнять песню легким, напевным звуком в Попатенко, сл. М. Ивенсен.
подвижном темпе в ритме вальса.
Побуждать передавать веселый, задорный характер песни. Развивать умение «Пестрый колпачок» муз. Г. Струве, сл. Н.
сохранять чистоту интонации на повторяющихся звуках, чисто интонировать Соловьевой.
б 6 (ре – си), (ми – до2) вверх и вниз, б6 (до1 – ля) вверх.
Музыкально – ритмическая деятельность
Побуждать выполнять движения в соответствии с характером музыки, Игра «Передача платка» муз. Т. Ломовой.
развивать чувство ритма. Побуждать к выразительным импровизациям
знакомых детям танцевальных движений в свободной пляске.

ПР,
СКР,
РР,

ПР,
СКР,
РР,
ФР

ПР,
СКР,
РР,

Период
НОЯБРЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Побуждать выполнять движения в соответствии с характером музыки, Танец «Приглашение» укр. нар. мелодия, обр. Г.
развивать чувство ритма. Побуждать к выразительным импровизациям Теплицкого.
знакомых детям танцевальных движений в свободной пляске.
Развивать умение исполнять простые элементы русской пляски в соответствии «Попляшем и потопаем» муз. А. Гольденвейзера.
с характером музыки.
Игра на детских музыкальных инструментах
Формировать объем музыкальных представлений. Продолжать формировать Инструментальное сопровождение к песне «Что за
умение точно передавать ритмический рисунок мелодии. Совершенствовать дерево такое?» муз. М. Старокодамского, сл. Л.
навыки игры в ансамбле на ударно – шумовых инструментах. Продолжать Некрасовой.
осваивать способы игры на треугольнике.
Развивать навыки игры на одной пластине металлофона. Продолжать «Полька» муз. С. Урбах.
формировать
умение передавать ритмический рисунок
мелодии.
Совершенствовать навыки игры в ансамбле.
Игровая деятельность
Оздоровление организма. Учить выполнять массаж спины друг другу. Игровой самомассаж спины. Упражнения «Что в
Познакомить детей с приемами массажа, с движениями рук.
горбу?» и «Веселый музыкант»
Развивать тембровый слух. Развивать умение различать звуки по высоте, Игра «Догадайся, кто поет» муз. Е. Тиличеевой, сл. А.
длительности. Развивать умение слушать себя при пении и исправлять свои Гангова.
ошибки.
Формировать умение определять наличие ударения в словах, передавать его с Музыкально – дидактическая игра «Имена и
помощью сильных и слабых хлопков.
ритм».
Развивать память и внимание у детей.
Психогимнастика. Упражнения «В магазине
зеркал», «Художник» и «Слушай хлопки».
Познакомить с коми игрой. Учить детей соблюдать правила игры.
НРК. Коми игра «Невод».
Творческая деятельность
Развивать творческое воображение при восприятии музыки. Побуждать детей Песенное творчество: «Что ты хочешь, кошечка?»
импровизировать на заданный текст. Развивать певческий слух и голос.
муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой.
Формировать умение импровизировать движения под музыку, изображая Танцевальное творчество: «Наши кони чисты» муз. Е.
смелых, отважных кавалеристов. Побуждая к поискам движений для передачи Тиличеевой, сл. С. Маршака.
образа, выраженного в музыке.

ФР

СКР,
ПР,
РР,
ФР

СКР,
ПР,
ФР,
РР

СКР,
ПР,
РР,
ФР

Период
НОЯБРЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
В ходе режимных моментов
Использование музыки:
«Когда мои друзья со мной» муз. В. Шаинского, сл. М.
Пляцковского,
 в утренние часы приема детей;
«Я маленький добрый волшебник» муз. и сл. А. Павловского,
 на утренней гимнастике;
«Дети любят рисовать» муз. В. Шаинского, сл. Э Успенского,
 в другой непосредственно образовательной деятельности;
«Очень вкусный пирог, «Врун», «Бульдог и таксик» муз. С.
 в сюжетно – ролевых играх;
Никитина, сл. Д. Хармса,
 перед прогулкой;
«Облака» муз. В. Шаинского, сл. С. Козлова,
 перед дневным сном;
«Крошка Вилли – Винки» муз. М. Карминского, сл. И.
 при пробуждении;
Токмаковой,
 во время праздников и развлечений
«Все мы делим пополам» муз. В. Шаинского, сл. М.
Пляцкоского,
«Мамина песенка» муз. М. Парцхаладзе, сл. М. Пляцковского
и другие песни о маме,
«Утро» муз. Э Грига.
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду и дома
Закреплять полученные на занятиях знания, умения, навыки. Развивать Внести портреты композиторов
Р. Шумана, Л. Ванн
память, внимание, фантазию. Побуждать детей к самостоятельной Бетховена, М. Глинки. Внести детские музыкальные
музыкальной деятельности.
инструменты: бубен, бубенцы, треугольник, колокольчик.
Внести музыкально – дидактическую игру «Имена и
ритм».
Итоговое мероприятие
Развивать тембровый слух, эмоциональную отзывчивость. Продолжать Вечер
досуга
«Волшебный
музыкальный
ПР,
знакомить с музыкальными инструментами симфонического оркестра инструмент»
СКР,
(виолончель, контрабас, гобой).
РР,
ФР
«День открытых дверей»

Период
ДЕКАБРЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Темы: 1 неделя – «Здравствуй, зимушка – зима»; 2 неделя – «Растительный и животный мир Пармы»;
3 недели – «Огонь – судья беспечности людей»; 4 неделя – «Новый год у ворот»
Восприятие
Познакомить детей с сюжетом сказки. Послушать музыку вступления, Музыка из балета «Спящая красавица» П.
рассказать о сопоставлении образов добра и зла, лежащих в основе Чайковского: «Принцесса и принц», «Фея Карабос»,
драматургии балета. Закрепить знание детьми двух основных лейтмотивов «Вальс», «Танец с веретеном», «Кот в сапогах и белая
балета, дать представление об оркестровых красках, помогающих передать кошечка», «Красная шапочка и волк».
эти образы. Познакомить с музыкальными образами сказочных персонажей.
Побуждать детей к активному восприятию музыки, передаче характера
сказочных персонажей в движениях, инсценировках.
Пение
Работать с детьми над коррекцией произношения, укреплением дыхательного Комплекс
артикуляционных
упражнений
аппарата.
«Прогулочная сказка».
Развивать звуковысотный слух, певческий голос. Развивать умение правильно Упражнение «Сорока» рус. нар. попевка, обр. И.
интонировать б2, удерживать чистоту интонации на повторяющемся звуке.
Арсеевой.
Побуждать детей передавать в выразительности пения свое отношение к «К нам приходит Новый год» муз. В. Герчик, сл. З.
эмоционально – образному содержанию песен. Развивать умение правильно Петровой.
воспроизводить ритмический и мелодический рисунок. Продолжать
формировать умение четко произносить согласные в словах год, хоровод,
поворот, наоборот и т. п.
Побуждать передавать веселый, радостный характер песни. Упражнять в «Это, верно, Дед Мороз» муз. В. Герчик, сл. В.
чистом интонировании ч4 (фа – си бемоль), (соль – до2) вверх, б3 (соль – ми Коркина.
бемоль) вниз, м3 (си бемоль – соль) вниз.
Побуждать передавать нежный, ласковый характер песни. Упражнять в «Колыбельная медведицы» муз. Е. Крылатова, сл. Ю.
чистом интонировании б2 (ре – ми), (ля – си) вверх и вниз, ч5 (ми – си) вверх. Яковлева.
Формировать умение выпевать долгие звуки (половинка с точкой и четверть),
четко произносить согласные в словах морям, кораблям, спишь, малыш.
Учить детей эмоционально откликаться на музыку о Коми крае.
НРК. Песня «Север мой».
Музыкально – ритмическая деятельность
Побуждать детей творчески передавать выразительность движений, «Танец снеговиков» муз. К. Вебера,
запоминать композицию, понимать сюжет танца.
«Танец бусинок» муз. А. Жилина.

ПР,
СКР,
РР

ПР,
СКР,
РР,
ФР

ФР,
ПР,

Период
ДЕКАБРЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Развивать музыкальное восприятие, музыкально – ритмическое чувство и Хороводы: «К нам приходит Новый год» муз. В.
ритмичность движений. Побуждать воспринимать согласованность движений Герчик, сл. З. Петровой,
с музыкой. Совершенствовать умение держать ровный круг в хороводе, сужая «Это, верно, Дед Мороз» муз. В. Герчик, сл. В.
и расширяя его. Побуждать детей определять жанр музыкальных Коркина.
произведений (хоровод, полька, вальс).
Игра на детских музыкальных инструментах
Воспитывать интерес к слушанию инструментальной музыки. Продолжать «Смелый пилот» муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой.
осваивать приемы игры на одной пластинке металлофона.
Развивать умение правильно воспроизводить ритмический рисунок. «Что за дерево такое?» муз. М. Старокадамского, сл.
Продолжать осваивать приемы игры на треугольнике, бубне, ложках, Л. Некрасовой.
бубенцах, колокольчиках. Развивать творческие способности детей.
Игровая деятельность
Побуждать воспринимать и различать звуки музыки в высоком, среднем и Игра «Светофор» («Машины» муз. Ю. Чичкова;
низком регистрах. Совершенствовать умение слышать в музыке и отображать «Марш» муз. Богословского.
в движении изменение характера музыки, импровизировать движения.
Развивать чувство ритма, внимание, память. Воспитывать чувство Игра «Кулачки и ладошки» муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю
сплоченности.
Островского.
Учить преодолевать двигательный автоматизм.
Психогимнастика. Упражнение «Запрещенное
движение».
Творческая деятельность
Воспитывать творческое отношение к музыкальной деятельности. Танцевальное творчество: «Веселые матрешки» муз.
Способствовать активизации фантазии детей, стремлению к достижению Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой.
самостоятельно поставленной цели. Побуждать инсценировать песню,
используя знакомые танцевальные движения.
Побуждать детей импровизировать колыбельную мелодию на заданный текст. Песенное творчество: «Баю – баю» муз. Е.
Развивать чувство лада.
Тиличеевой, сл. Л. Дымовой.

СКР

СКР,
ПР,
РР

СКР,
ПР,
ФР,
РР

СКР,
ПР,
РР,
ФР

Период
ДЕКАБРЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
В ходе режимных моментов
Использование музыки:
«Песенка друзей» муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина,
«Песенка про зарядку» муз. и сл. В. Высоцкого,
 в утренние часы приема детей;
«Песенка про числа» муз. и сл. Высоцкого,
 на утренней гимнастике;
«Шел трамвай десятый номер», «Дятлы», «Снег», «Под Новый
 в другой непосредственно образовательной деятельности;
год» муз. С. Никитина, сл. С. Михалкова,
 в сюжетно – ролевых играх;
«Край, в котором ты живешь» муз. Г. Гладкова, сл.Ю. Энтина,
 перед прогулкой;
«Колыбельная медведицы» муз. Е. Крылатова, сл. Ю.
 перед дневным сном;
Яковлева,
 при пробуждении;
«Все мы делим пополам» муз. В. Шаинского, сл. М.
 во время праздников и развлечений
Пляцковского,
Новогодние песни,
«Танцы кукол» муз. Д. Шостаковича.
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду и дома
Закреплять полученные на музыкальных занятиях знания, умения, навыки. Внести портреты композиторов П. Чайковского, видеозапись
Побуждать детей к самостоятельному музицированию.
балета «Спящая красавица». Внести детские музыкальные
инструменты: бубен, бубенцы, треугольник, колокольчики,
металлофон. Внести ритмические карточки.
Итоговое мероприятие
Создать условия для активного эмоционального отдыха детей, атмосферу Праздник «Здравствуй, Новый год!»
ПР,
праздничного веселья.
СКР,
РР,
ФР

Период
ЯНВАРЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Темы: 2 неделя – «Вижу, слышу, вдыхаю запах, пробую»; 3 недели – «По земле, по воде и по воздуху»;
4 неделя – «Кто мы? Откуда мы? Где наши корни»
Восприятие
Формировать умение сравнивать пьесы с похожими названиями, находить «Сказочка» муз. С. Прокофьева,
черты сходства и различия. Побуждать различать в двух произведениях «Нянина сказка» муз. П. Чайковского.
средства музыкальной выразительности, создающие музыкальный образ,
сравнивать (ладовую окрашенность, ритмическую особенность). Побуждать
передавать музыкальный образ в различных видах художественной
деятельности (изобразительной, поэтической, музыкально – ритмической).
Побуждать высказываться об эмоционально – образном содержании музыки.
Воспитывать в детях чувство красоты природы, музыки. Развивать умение «Зима» муз. Ц. Кюи,
различать характер музыкальных произведений, имеющих похожие названия. «Зимой» муз. Р. Шумана.
Пение
Продолжать разучивать упражнения гимнастики А. Н. Стрельниковой, Дыхательное упражнение «Кошка».
обращая внимание на осанку детей, правильное положение рук.
Развивать мышцы речевого аппарата детей, закрепить у детей знание органов Артикуляционная
гимнастика
«Домашняя
артикуляции.
сказка».
Работать над четкой дикцией и правильным выразительным интонированием. Логопедические упражнения «Гол в окне», «Гора»
Развивать звуковысотный слух. Закреплять навык чистого интонирования Упражнение «Ходит зайка по саду» рус. нар. попевка,
поступенного нисходящего движения мелодии от секунды до терции.
обр. И. Арсеева.
Формировать умение петь легко, бодро, весело, подвижно, четко произносить «Как на тоненький ледок» рус. нар. песня, обр. И.
слова, брать дыхание между фразами. Развивать чувство ритма, Иорданского,
звуковысотный слух.
«Что за дерево такое?» муз. М. Старокадамского, сл.
Л. Некрасовой.
Побуждать детей передавать веселый, шутливый характер песни. Продолжать «Голубые санки» муз. М. Иорданского, сл. М.
формировать умение точно интонировать разные окончания музыкальных Клоковой.
фраз, пропевать м2 (фа диез – соль), правильно произносить гласные в словах
дует, лает, ветер, голубые.
Музыкально – ритмическая деятельность
Развивать творческое воображение, способность к импровизации.
Этюд «Кошка и девочка» лит. нар. мелодия.

ПР,
СКР,
РР

ФР,
ПР,
СКР,
РР

ФР

Период
ЯНВАРЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Развивать умение переходить с шага на бег и, наоборот, в соответствии с «Шаг и бег» муз. Ф. Надененко.
изменениями метрической пульсации музыки, в движениях передавать
характер музыки, выражать в действии оттенки динамики, ритм.
Развивать внимание, ритмичность. Совершенствовать умение выполнять «Канава» рус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова,
плавные, пружинистые полуприседания, выставлять ноги вперед на прыжке. «Полянка» рус. нар. мелодия, обр. Г. Фрида.
Развивать умение двигаться подскоками по кругу и в разных направлениях.
Воспринимать и передавать в движении строение музыкального произведения
Игра на детских музыкальных инструментах
Воспитывать интерес к музыкальной исполнительской деятельности. «Снегири» муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой.
Совершенствовать навыки игры на одной пластинке металлофона.
Продолжать осваивать способы игры на двух пластинках металлофона, «Лиса» рус. нар. попевка, обр. В. Попова.
треугольнике. Формировать умение играть в ансамбле, своевременно начиная
и заканчивая игру. Развивать у детей ритмический и тембровый слух.
Игровая деятельность
Побуждать детей активно участвовать в проведении самомассажа для Игровой самомассаж биологически активных зон
профилактики простудных заболеваний.
«Обезьяна Чи – чи – чи» и «Снеговик».
Формировать умение быстро менять движение. Побуждать детей Игра «Будь ловким» муз. Н. Ладухина.
эмоционально передавать игровые образы.
Упражнять в различении трех ритмических рисунков: ритм суммирования, Музыкально – дидактическая игра «Петух, курица
ритм дробления, пунктирный ритм.
и цыпленок» муз. Г. Левдокимова, сл. В. Степанова.
Отрабатывать выразительность жеста.
Психогимнастика. Упражнения «Игра в снежки» и
«Не покажу».
Творческая деятельность
Побуждать
детей
к
творческому
воображению.
Содействовать Песенное творчество: песенные импровизации о зиме,
эмоциональным проявлениям детей.
елочке.
Побуждать использовать знакомые танцевальные движения, придумывая свою Танцевальное
творчество:
танцевальные
пляску. Поощрять детей, которые используют русский переменный шаг с импровизации детей.
пятки на носок. Побуждать в движениях выражать характер музыки.

ПР,
СКР,
РР

СКР,
ПР,
РР,
ФР
СКР,
ПР,
ФР,
РР

СКР,
ПР,
РР,
ФР

Период
ЯНВАРЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
В ходе режимных моментов
Использование музыки:
«Настоящий друг» муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского,
«Летка – енка» муз. Р. Лехтинена, русский текст М.
 в утренние часы приема детей;
Пляцковского,
 на утренней гимнастике;
«Не бойся быть отважным» муз. Г. Гладкова, сл. Г. Остера,
 в другой непосредственно образовательной деятельности;
«Чебурашка» муз. В. Шаинского, сл. Э успенского,
 в сюжетно – ролевых играх;
«Сон – кино» муз. С. Никитина, сл. Ю. Мориц,
 перед прогулкой;
«Вместе весело шагать» муз. В. Шаинского, сл. М.
 перед дневным сном;
Матусовского,
 при пробуждении;
«Колыбельная» муз. В. – А. Моцарта, русский текст С.
 во время праздников и развлечений
Свириденко,
«Вальс – шутка» муз. Д. Шостаковича,
«Рождественская песенка» муз. и сл. П. Синявского,
«Детский альбом» муз. П. Чайковского.
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду и дома
Закреплять знания, умения, навыки, полученные на музыкальном занятии. Внести портреты композиторов
П. Чайковского, С.
Побуждать детей к самостоятельной музыкальной деятельности.
Прокофьева, Р. Шумана. Внести детские музыкальные
инструменты: треугольник, металлофон. Внести карточки для
моделирования танцев.
Итоговое мероприятие
Развивать художественное восприятие литературных произведений Каникулы у елки: «Волшебные сказки»
ПР,
посредством музыки.
СКР,
РР,
Развивать фантазию, творческие способности, интерес к исполнительской Вечер досуга «Веселые музыканты»
ФР
музыкальной деятельности.

Период
ФЕВРАЛЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Темы: 1 неделя – «Предметный мир как источник познания социальной действительности»; 2 неделя – «Север край неповторимый»;
3 неделя – «Народная культура и традиции»; 4 неделя – «Слава армии родной!»
Восприятие
Развивать умение различать музыкальные образы. Формировать умение «Слон», «Лебедь» муз. К. Сен – Санса.
ПР,
различать тембры музыкальных инструментов, создающих образ. Побуждать
СКР,
детей передавать образы персонажей в движениях, различать средства
РР
музыкальной выразительности.
Формировать умение определять черты такого жанра, как марш. Побуждать «Военный марш» муз. Г. Свиридова,
сравнивать малоконтрастные пьесы одного жанра, распознавать черты марша «Марш» муз. И. Штрауса,
(маршевость) в произведениях других жанров.
«Монтекки и Капулетти» муз. С. Прокофьева из
балета «Ромео и Джульетта»
Пение
Тренировать носовое дыхание, формировать ритмичный и глубокий выдох, Оздоровительные
ПР,
игры
«Кто
громче»
и
преодоление болезней носа и горла.
СКР,
«Побулькаем».
РР,
Закреплять умение чисто интонировать мелодию, построенную на Упражнение «У кота – воркота» рус. нар. попевка,
ФР
поступенном движении от секунды до терции.
обр. Г. Левдокимова.
Побуждать детей передавать веселый, задорный характер песни, исполнять «Бравые солдаты» муз. А. Филлипенко, сл. Т.
песню эмоционально, в темпе марша, точно воспроизводя ритмический Волгиной.
рисунок. Упражнять в правильном интонировании скачкообразной по звукам
мажорного трезвучия мелодии (ми бемоль – соль – си бемоль), ч4 (фа – си
бемоль) вверх, б3 (ля бемоль – до2) вверх.
Побуждать детей передавать бодрый, маршеобразный характер песни. «Ты не бойся, мама» муз. М. Протасова, сл. Е.
Упражнять в чистом интонировании мелодии, развивать умение правильно Шкловского.
воспроизводить ритмический рисунок.
Побуждать детей воспринимать нежный, лирический характер песни, «Мамина песенка» муз. М. Парцхаладзе, сл. М.
передающий чувство любви к маме. Упражнять в чистом интонировании б2 Пляцковского.
(ля бемоль – си), (фа – ми бемоль), ч4 (ми бемоль – ля бемоль). Развивать
умение петь легким звуком, без напряжения.

Период
ФЕВРАЛЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Музыкально – ритмическая деятельность
Формировать умение делать перестроения. Развивать умение двигаться в Перестроения под музыку А. Филиппенко к песне
соответствии с характером музыки, согласовывать свои действия с «Бравые солдаты»
действиями товарищей.
Развивать чувство ритма, координацию, точность исполнения движений, «Танец моряков» муз. О. Газманова
двигательную память и произвольное внимание, быстроту реакции, обогащать
двигательный опыт.
Учить детей выполнять коми танцевальные движения: выставлять ногу на НРК. Танец «Выль пимы».
пяточку и кружиться с припаданием.
Игра на музыкальных инструментах
Продолжать формировать умение играть в оркестре на различных детских «Танец маленьких лебедей» муз. П. Чайковского из
музыкальных инструментах; развивать навыки игры в ритмическом и балета «Лебединое озеро».
динамическом ансамбле, навыки игры на металлофоне и маракасах.
Развивать умение играть на двух пластинках металлофона. Развивать «Заяц белый» рус. нар. песня – считалка, обр. В.
звуковысотный слух.
Агафонникова.
Игровая деятельность
Развивать умение различать характер музыки. Побуждать передавать игровые Игра «Мы – военные» муз. Л. Сидельникова.
образы различного характера в соответствии с музыкой. Формировать умение
быстро менять движения, правильно выполнять прямой галоп. Воспитывать
уважение к защитникам Родины.
Развивать умение различать высоту звука. Развивать чувство ритма, Музыкально – дидактическая игра «Два
тембровый слух.
барабана» муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского.
Развивать подвижность, память и выдержку у детей.
Психогимнастика. Упражнения «Самый ловкий
наездник», «Дракон кусает свой хвост» и
«Разведчики».
Расширять знания детей о коми играх. Воспитывать патриотические чувства
НРК. Коми игра «Семга».
Творческая деятельность
Активизировать в танце творчество детей, основанное на новых сочетаниях Игра – импровизация «Двигаемся как…»
танцевальных элементов, двигательных импровизациях.
Побуждать детей к творчеству. Развивать умение импровизировать мелодии Песенное творчество: сочинять и пропевать свое
различного характера по образцу и самостоятельно.
окончание знакомых песен.

ПР,
СКР,
ФР,
РР

СКР,
ПР,
ФР,
РР
ПР,
СКР,
РР,
ФР

СКР,
ПР,
РР,
ФР

Период
ФЕВРАЛЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
В ходе режимных моментов
Использование музыки:
«Дружат дети на планете» муз. Ю. Чичкова, сл. М.
Пляцковского,
 в утренние часы приема детей;
«Летка – енка» муз. Р. Лехтинена, русский текст М.
 на утренней гимнастике;
Пляцковского,
 в другой непосредственно образовательной деятельности;
«Песенка Пишичитая» муз. Е. Птичкина, сл. Е. Аграновича,
 в сюжетно – ролевых играх;
«Слониха, слоненок и слон» муз. С. Никитина, сл, Ю. Мориц,
 перед прогулкой;
«Добрая сказка» муз. А. Пахмутовой, сл. Н. Добронравова,
 перед дневным сном;
«Из чего наш мир состоит?» муз. Б. Савельева, сл. М. Танича,
 при пробуждении;
«Колыбельная медведицы» муз. Е. Крылатова, сл. Ю.
 во время праздников и развлечений
Яковлева,
«Бравые солдаты» муз. А. Филиппенко,
«Папа может» муз. В. Шаинского, сл. М. Танича,
«Вальс – шутка» муз. Д. Шостаковича.
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду и дома
Закреплять знания, умения, навыки, полученные на музыкальном занятии. Внести портрет композитора Р. Шумана. Внести детские
Побуждать детей к свободному музицированию.
музыкальные инструменты: металлофон и маракасы. Внести
карточки, моделирующие содержание, форму песни, танца.
Итоговое мероприятие
Познакомить детей с праздником Масленица. Создать хорошее настроение.
Развлечение «Масленица»
ПР,
СКР,
Создать условия для активного эмоционального отдыха детей. Вечер досуга с участием пап «Мой папа – самый
РР,
Способствовать воспитанию патриотических чувств, любви и уважения к лучший друг»
ФР
родным и близким людям.

Период
МАРТ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Темы: 1 неделя – «Мама – самый дорогой на свете человек»; 2, 3 неделя – «Весна – красна»; 4 недели – «Хлеб – всему голова»
Восприятие
Формировать у детей умение определять черты вальса, слушая три знакомых «Вальс» муз. И. Брамса,
ПР,
вальса, различать оттенки нежного настроения в музыке (нежный, грустный; «Сентиментальный вальс» муз. П. Чайковского,
СКР,
нежный, спокойный; нежный, радостный). Формировать умение различать «Вальс» муз. С. Прокофьева.
РР
оттенки настроений, форму музыкальных произведений. Побуждать детей
передавать смену характера музыки в движениях, рисунках (несюжетном
рисовании).
Дать детям представление о танце мазурка. Формировать умение различать «Мазурка» муз. П. Чайковского,
выразительность
музыкальных
интонаций,
форму
музыкальных «Мазурка» муз. А. Гречанинова.
произведений. Побуждать детей сравнивать произведения одного жанра,
разные по характеру.
Пение
Способствовать профилактике заболеваний горла.
Оздоровительное упражнение «Хохотушки».
Развивать умение удерживать интонацию на повторяющемся звуке. Упражнение «Сорока» рус. нар. попевка, обр.И. ФР,
ПР,
Упражнять в точной передаче ритмического рисунка.
Арсеева.
Продолжать формировать певческие навыки (певческое дыхание, «Мамина песенка» муз. М. Парцхаладзе, сл. М. СКР
звуковедение, дикцию и артикуляцию). Побуждать детей петь эмоционально, Пляцковского,
точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз.
«Вот какая бабушка» муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю.
Островского.
Побуждать передавать веселый, оживленный характер песни. Развивать «Рыбка – окунекчек» рус. нар. песня
умение точно интонировать ч4 (фа – си бемоль), нисходящее поступенное
движение в пределах квинты (до2 – фа). Вызвать эмоциональную
отзывчивость на веселый, игровой характер песни. Упражнять в чистом
интонировании мелодии. Развивать умение точно воспроизводить
ритмический рисунок. Продолжать формировать умение петь легким звуком в
подвижном темпе.
Музыкально – ритмическая деятельность
Побуждать детей передавать в движении легкий характер музыки, Пляска «Веселые дети» лит. нар. мелодия, обр. В.
ФР,
внимательно следить за развитием музыкального предложения, вовремя Агафонникова.
ПР,
менять движения в соответствии с музыкальными фразами.
СКР,

Период
МАРТ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Совершенствовать умение выполнять плавные движения руками в разных «Вальс» отрывок муз. Р. Глиэра.
направлениях.
Совершенствовать легкий поскок, развивать чувство ритма, координацию «В ритме тарантеллы» муз. В. Агафонникова.
движений.
Развивать музыкальный слух, творческое воображение, умение согласовывать Музыкально – ритмическая композиция «Волшебный
движения с музыкой. Формировать умение самостоятельно перестраиваться в цветок» муз. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского.
пространстве (становиться врассыпную, в небольшие кружки по несколько
человек и затем в общий круг).
Игра на детских музыкальных инструментах
Формировать умение исполнять пьесу на разных инструментах (ложки, бубен, «Под яблоней зеленою» рус. нар. мелодия, обр. Р.
маракасы) в ансамбле и в оркестре, играть ритмично, слаженно.
Рустамова.
Побуждать детей правильно передавать ритмический рисунок, отмечать «Полька» муз. С. Урбах.
динамические оттенки. Закреплять навык игры на одной пластинке
металлофона.
Игровая деятельность
Учить правильно выполнять самомассаж биологически активных зон лица для Оздоровительный самомассаж лица. Упражнение
предотвращения простудных заболеваний.
«Превращение».
Развивать умение соотносить движения с текстом игры. Развивать Музыкальная игра «День – ночь» муз. С. Никитина,
выразительность движений. Побуждать детей к поиску выразительных сл. Ю. Мориц.
движений для передачи характерных особенностей зверей.
Развивать творческое воображение и умение понимать характер музыки.
Музыкально – дидактическая игра «Название
музыкального произведения».
Развивать подвижность у детей.
Психогимнастика. Упражнения «Скучно, скучно
так сидеть», «Лисонька, где ты?»
Побуждать детей активно принимать участие в коми играх.
НРК. Коми игра «Баба – Ёма»
Творческая деятельность
Побуждать детей к песенным импровизациям (петь свою мелодию на звук «ля Песенное творчество: «Песенка о песенке» муз. Т.
– ля – ля» в определенной тональности).
Попатенко, сл. Н. Найденовой.
Формировать умение инсценировать песню, используя различные движения Танцевальное творчество: «Веселые матрешки» муз.
(хлопки, дробный шаг, кружение и др.).
Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой.

РР

СКР,
ПР,
РР,

СКР,
ПР,
РР

СКР,
ПР,
РР,
ФР

Период
МАРТ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
В ходе режимных моментов
Использование музыки:
«Добрый жук» муз. А. Спадавеккиа, сл. Е. Шварца,
«Вместе весело шагать» муз. В. Шаинского, сл. М.
 в утренние часы приема детей;
Матусовского,
 на утренней гимнастике;
«Дважды два – четыре» муз. В. Шаинского, сл. М.
 в другой непосредственно образовательной деятельности;
Пляцковского,
 в сюжетно – ролевых играх;
«Я леплю из пластилина» муз. С. Никитина, сл. Ю. Мориц,
 перед прогулкой;
«Песенка львенка и черепахи» муз. М. Гладкова, сл. С.
 перед дневным сном;
Козлова,
 при пробуждении;
«Пластилиновая ворона» муз. Г. Гладкова, сл. Э Успенского,
 во время праздников и развлечений
«Веселые путешественники» муз. М. Старокадамского, сл. С.
Михалкова,
«Сонная песенка» муз. Р. Паулса, сл. И. Ласманиса,
«Веселая песенка» муз. Г. Струве, сл. В. Викторова,
Русские народные плясовые,
Вальсы П. Чайковского, И. Штрауса,
«Танцы кукол» муз. Д. Шостаковича.
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду и дома
Воспитывать потребность в самостоятельной музыкальной деятельности. Внести портреты композиторов
П. Чайковского, С.
Закреплять знания, умения, навыки, полученные на музыкальных занятиях. Прокофьева,
А.
Гречанинова.
Внести
аудиозапись
Способствовать развитию игрового творчества.
произведений П. Чайковского («Сентиментальный вальс»,
«Мазурка»), С. Прокофьева («Вальс»), А. Гречанинова
(«Мазурка»). Внести детские музыкальные инструменты:
металлофон, маракасы, ложки, бубен. Внести кукол бибабо,
детский пальчиковый театр.
Итоговое мероприятие
Создать условия для активного эмоционального отдыха детей. Содействовать Праздник «Мамин день»
ПР,
проявлению любви и уважения к маме и бабушке.
СКР,
РР,
Формировать интерес к театрализованной деятельности. Воспитывать Вечер досуга «Дети – детям»: кукольное
ФР
доброжелательное отношение друг к другу.
представление «Теремок»

Период
АПРЕЛЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Темы: 1 неделя – «Как питаешься, так и улыбаешься»; 2 неделя – «Этот неизвестный космос»; 3 недели – «Земля – наш общий дом»;
4 неделя – «Человеку друг огонь – только ты его не тронь»
Восприятие
Формировать у детей умение определять характер музыки, ее образность, «Весна» муз. П. Чайковского,
ПР,
различать форму музыкального произведения, характер отдельных частей. «Весна» муз. А. Вивальди из цикла «Времена года»
СКР,
Побуждать определять средства музыкальной выразительности, создающие
РР
образ (динамику, регистр, акценты, артикуляцию). Формировать музыкальный
вкус.
Познакомить с различными вариантами народных песен и их обработками. «Во поле береза стояла» рус. нар. песня, обр. Н.
Углублять представления детей об обработках русских народных песен. Римского – Корсакова,
Формировать умение сравнивать обработки одной мелодии, сделанные «Во поле береза стояла» рус. нар. песня, обр. А.
разными композиторами.
Гурилева,
«Голова ль ты моя головушка» рус. нар. песня, обр. Н.
Римского – Корсакова.
Пение
Работать над коррекцией произношения. Упражнение для мышц мягкого неба Артикуляционная
ПР,
гимнастика.
Упражнение
и глотки.
СКР,
«Жаба Квака».
РР,
Способствовать профилактике заболеваний верхних дыхательных путей.
Оздоровительное упр. «Паровоз привез нас в лес».
ФР
Упражнять в чистом интонировании мелодии, построенной на поступенном Упражнение «Василек» рус. нар. попевка, обр. Г.
движении сверху вниз в пределах кварты. Формировать умение протягивать Левдокимова.
половинные ноты, петь напевно. Вырабатывать правильное дыхание.
Формировать умение чисто интонировать кварту вверх (соль – до2) и малую «Земелюшка – чернозем» рус. нар. песня, обр. И.
терцию вниз (до2 – ля). Побуждать детей исполнять песню напевно, в Каплуновой.
умеренном темпе.
Побуждать детей передавать веселый, радостный характер песни. Продолжать «Капель» муз. и сл. В. Шестаковой.
формировать певческие умения и навыки. Побуждать детей петь
эмоционально, точно соблюдая динамические оттенки. Формировать умение
петь в ансамбле, развивать звуковысотный слух.
Вызвать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку спокойного, «Вечный огонь» муз.А. Филиппенко, сл. Д. Чибисова,
торжественного характера. Побуждать передавать эмоционально – образное пер. с укр. К. Лидиной.
содержание песни.

Период
АПРЕЛЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Музыкально – ритмическая деятельность
Побуждать детей правильно и красиво выполнять хороводный и дробный шаг. «Круговая пляска» рус. нар. мелодия, обр. С.
Формировать умение вслушиваться в музыку, определять ее характер и Разоренова.
двигаться в соответствии с ним, согласовывая свои действия с действиями
товарищей.
Совершенствовать умение двигаться в парах, выполнять «пружинку». «Парный танец» муз. Е. Тиличеевой.
Побуждать детей запоминать последовательность движений.
Активизировать творчество детей в танце. Развивать умение использовать «Полька» муз. Л. Лядовой.
знакомые танцевальные движения для создания своего танца польки.
Игра на музыкальных инструментах
Расширять восприятие произведений инструментального репертуара. «Сорока, сорока» рус. нар. попевка, обр. Т.
Совершенствовать приемы игры на одной пластинке металлофона. Развивать Попатенко.
звуковысотное восприятие.
Совершенствовать навыки игры на треугольнике, бубне, барабане. Развивать «Латвийская полька» обр. М. Раухвергера.
навыки игры в ритмическом ансамбле, умение своевременно начинать и
заканчивать игру.
Игровая деятельность
Способствовать оздоровлению организма. Разучить комплекс самомассажа.
Игровой массаж тела «Веселые медвежата».
Побуждать детей запоминать композицию игры. Развивать координацию «Танцуйте как я» муз. В. Золоторева.
движений.
Совершенствовать
умение
быстро
менять
движения.
Содействовать раскрепощению детей через движения.
Учить детей отличать коми музыкальные инструменты и их звучание.
НРК. Виртуальная компьютерная музыкально –
дидактическая игра «Найди коми инструмент».
Формировать умение декодировать ритм карточек лото, узнавать знакомые Музыкально – дидактическая игра «Определи по
песенки по ритму.
ритму»,
песни из «Музыкального букваря» Н.
Ветлугиной: «В школу», «Смелый пилот», «Небо
синее», «Мы идем с флажками», «Месяц май».
Развивать подвижность у детей.
Психогинастика. Упражнения «Поссорились два
петушка», «Ловишка», «Реченька» и «Веретено».

ПР,
СКР,
ФР,
РР

СКР,
ПР,
ФР,
РР

ПР,
СКР,
РР,
ФР

Период
АПРЕЛЬ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Творческая деятельность
Создавать условия для детских двигательных импровизаций и для Танцевальное творчество: «Космонавты» муз. Л. СКР,
дальнейшего развития интереса к танцу. Побуждать детей передавать с Лядовой, сл. З. Ямпольской.
ПР,
помощью разнообразных движений игровые образы.
РР,
ФР
Побуждать к творческой самореализации в пении. Формировать Песенное творчество: сочинение песен о весне.
положительные эмоции.
В ходе режимных моментов
Использование музыки:
«Песенка о дружбе» муз. Б. Савельева, сл. А. Хайта,
«Вечный двигатель» муз. А. Пинегина, сл. А. Усачева,
 в утренние часы приема детей;
«Это очень интересно» муз. С. Никитина, сл. Ю. Мориц,
 на утренней гимнастике;
«Оранжевая песенка» муз. К. Певзнера, сл. А. Арканова, Г.
 в другой непосредственно образовательной деятельности;
Горина,
 в сюжетно – ролевых играх;
«Голубой вагон» муз. В. Шаинского, сл. Э. Успенского,
 перед прогулкой;
«Непогода» муз. М. Дунаевского, сл. Н. Олева,
 перед дневным сном;
«Колыбельная Светланы» муз. Т. Хренникова, сл. А. Гладкова,
 при пробуждении;
«Брадобрей» муз. М. Дунаевского, сл. Н. Олева,
 во время праздников и развлечений
«Танец маленьких утят» фр. нар. песня, перевод Ю. Энтина,
Песни В. Шаинского.
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду и дома
Совершенствовать музыкальный слух детей, побуждать их к свободному Внести портреты композиторов П. Чайковского, А. Вивальди,
музицированию. Воспитывать потребность в самостоятельной музыкальной Н. Римского – Корсакова. Внести музыкально –
деятельности. Закреплять знания, умения, навыки, полученные на дидактическую игру «Определим по ритму», музыкальные
музыкальных занятиях.
инструменты: треугольник, бубен, барабан, металлофон.
Внести аудиозаписи русских народных песен.
Итоговое мероприятие
Содействовать проявлению интереса к явлениям природы в весеннее время Развлечение «Весна пришла»
ПР,
года. Создавать праздничное весеннее настроение.
СКР,
РР,
Создать условия для активного эмоционального отдыха детей. Развивать Городской театральный фестиваль «Забава».
ФР
интерес к театральной деятельности.

Период
МАЙ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
Темы: 1 неделя – «Майские праздники»; 2 неделя – «Разноцветье трав полей и лугов»;
3, 4неделя – «Провожают в школу нас, провожают в первый класс»
Восприятие
Рассказать о празднике День Победы. Вызвать у детей эмоциональную «Священная война» муз. А. Александрова, сл.В.
отзывчивость на музыку тревожного, взволнованного и празднично – Лебедева – Кумача,
торжественного характера. Содействовать проявлениям патриотических «День Победы» муз. Д. Тухманова, сл. В.Харитонова.
чувств. Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны, к
защитникам Отечества.
Познакомить детей с сонатной формой, сонатным циклом. Познакомить с «Соната» №7 ре мажор Й. Гайдна.
первой, второй и третьей частями сонатного цикла.
Пение
Побуждать детей передавать веселый характер песни. Упражнять в чистом «Еж» муз. Ф. Лещинской, сл. Т. Здзитовецкой.
интонировании ч4 (фа – си бемоль), ч5 (ми бемоль – си бемоль).
Продолжать формировать певческие навыки и умения. Побуждать петь «Вечный огонь» муз. А. Филиппенко, сл. Д.
протяжно, точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз. Чибисова, пер. с укр. К. Лидиной.
Формировать умение различать интонации в куплетах песни.
Побуждать детей передавать торжественно – маршевый характер песни. «Мир нужен всем» муз. В. Мурадели, сл. С.
Развивать умение правильно воспроизводить ритмический и мелодический Богомазова.
рисунок песни, четко произносить окончания слов и фраз.
Побуждать детей воспринимать и передавать веселый, шуточный характер «А я по лугу гуляла» русская нар. песня, обр.В.
песни. Упражнять в правильном интонировании минорного трезвучия (ми – Агафонникова.
соль – си), в сохранении чистоты интонации на одном звуке.
Музыкально – ритмическая деятельность
Продолжать формировать музыкально – двигательные представления. «Гавот» муз. Ф. Госсека.
Закреплять умение передавать в движении веселый, легкий характер музыки и
несложный ритмический рисунок мелодии.
Упражнять в ходьбе бодрым шагом, развивать восприятие согласованности Марш «Шла колонна» муз. Н. Леви.
движений с музыкой.

ПР,
СКР,
РР,
ФР

ПР,
СКР,
ФР

ФР,
ПР,
СКР,
РР

Период

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями

МАЙ

Развивать музыкальность, выразительность движений. Формировать умение «Танец мотыльков» муз. С. Рахманинова.
выполнять боковой галоп, прыжки, притопы, приставные шаги, кружение в
парах.
Игра на детских музыкальных инструментах
Формировать навыки игры на двух пластинках металлофона. Развивать «Колыбельная» муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой.
звуковысотный слух и чувство ритма.
Продолжать осваивать навыки игры на шумовых и ударных инструментах.
«Игра в солдатики» муз. В. Ребикова.
Игровая деятельность
Приобщать детей к активному участию в коми играх, соблюдая все правила. НРК. «Игра с шур – шаром».
Учить держать ровный круг, слышать окончание музыкальной фразы.
Развивать координацию речи с движением, творческое воображение, Речевая игра «Кухонный оркестр».
подражательность, общие речевые навыки. Добавить сопровождение
шумовыми инструментами, звучащими жестами.
Совершенствовать умение различать тембры детских музыкальных Музыкальная игра «Бубен или погремушка» муз. Е.
инструментов. Содействовать выполнению движений в соответствии с Тиличеевой, сл. А. Гангова.
текстом. Развивать чувство ритма.
Формировать восприятие интервалов: квинты (фа1 – до2), кварты (соль1 – Музыкально – дидактическая игра «Узнай песню
до2), терции (соль1 – ми1) и секунды (соль1 – ля1).
по двум звукам», мелодии песен Е. Тиличеевой:
«Труба», «Колыбельная», «Гармошка», «Буду
летчиком».
Развивать память и внимание у детей.
Психогимнастика.
Упражнения
«Запомни
движения», «Запомни порядок», «Тень» и «Кто что
делал?»
Творческая деятельность
Развивать творчество детей в танце. Побуждать передавать с помощью Танцевальное творчество: «Застывшая фигура».
разнообразных движений музыкальные образы и характеры.
Развивать ладотональный слух, самостоятельность, инициативу, творческую Песенное творчество: «Пчела жужжит» муз. Т.
активность.
Ломовой, сл. А. Гангова.

СКР,
ПР,
РР,
СКР,
ПР,
РР

СКР,
ПР,
РР,
ФР

Период
МАЙ

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Репертуар
Задачи
Интеграция с другими образовательными областями
В ходе режимных моментов
Использование музыки:
«33 коровы» муз. М. Дунаевского, сл. Н. Олева,
«Эй, бабушка и дедушка» муз. и сл. А. Усачева,
 в утренние часы приема детей;
«Ужасно интересно» муз. Г. Гладкова, сл. Г. Остера,
 на утренней гимнастике;
«Рисуйте, рисуйте» муз. А. Зацепина, сл. Л. Дербенева,
 в другой непосредственно образовательной деятельности;
«Волшебник – недоучка» муз. А. Зацепина, сл. Л. Дебенева,
 в сюжетно – ролевых играх;
«Пестрый колпачок» муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой,
 перед прогулкой;
«Ветер перемен» муз. М. Дунаевского, сл. Н. Олева,
 перед дневным сном;
«Спят усталые игрушки» муз. А. Островского, сл. З. Петровой,
 при пробуждении;
«В траве сидел кузнечик» муз. В. Шаинского, сл. Н. Носова,
 во время праздников и развлечений
Военные марши,
«Полька» муз. М. Глинки,
Вальсы Д. Шостаковича и П. Чайковского.
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду и дома
Совершенствовать музыкальный слух детей, побуждать их к свободному Внести портреты композиторов Р. Шумана, Э Грига. Внести
музицированию. Закреплять знания, умения, навыки, полученные на музыкально – дидактическую игру «Узнай песенку по двум
музыкальных занятиях.
звукам». Внести музыкальные инструменты: бубен, барабан,
металлофон. Внести карточки с ручными знаками, нотами.
Итоговое мероприятие
Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны, к Праздник «День Победы»
ПР,
защитникам Отечества. Создать праздничное настроение. Содействовать
СКР,
привитию любви к Родине, проявлениям патриотических чувств.
РР,
ФР
Развивать интерес к театрализованной деятельности и театральному Взрослые – детям: театр кукол «Лесная история»
искусству. Воспитывать у детей доброжелательное отношение друг к другу.

Приложение 2
Восприятие музыки в ходе режимных моментов.
Старшая группа.
Сентябрь.
«Улыбка» муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского,
«Про зарядку» муз. Д. Львова – Компанейца, сл. В. Викторова,
«Шелковая кисточка» муз. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского,
«Кто же такие птички?» муз. А. Журбина, сл. Б. Заходера,
«Песенка Матроскина» муз. Е. Крылатова, сл. Э. Успенского,
«Песенка крокодила Гены» муз. В. Шаинского, сл. А. Тимофеевского,
«Какой чудесный день» муз. А. Флярковского, сл. Е. Карганова,
«Чебарашка» муз. В. Шаинского, сл. Э. Успенского,
«Колыбельная» муз. В. – А. Моцарта, сл. С. Свириденко,
Песни о школе,
«Танцы кукол» муз. Д. Шостаковича.
Октябрь
«Песенка друзей» муз. И. Ефремовой, сл. И. Токмаковой,
«Песенка про зарядку» муз. Г. Гладкова, сл. Г. Остера,
«Песенка про числа» муз. и сл. В. Высоцкого,
«Шелковая кисточка» муз. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского,
«Резиновый ежик», «Пони» муз. С. Никитина, сл. Ю. Мориц,
«Чунга – чанга» муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина,
«Какое небо голубое» муз. А. Рыбникова, сл. Б. Окуджавы,
«Любимый котик» муз. и сл.А. Павловской,
«Чебурашка» муз. В. Шаинского, сл. Э. Успенского,
Русские народные мелодии.
Ноябрь
«Когда мои друзья со мной» муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского,
«Я маленький добрый волшебник» муз. и сл. А. Павловского,
«Дети любят рисовать» муз. В. Шаинского, сл. Э Успенского,
«Очень вкусный пирог, «Врун», «Бульдог и таксик» муз. С. Никитина, сл. Д. Хармса,
«Облака» муз. В. Шаинского, сл. С. Козлова,
«Крошка Вилли – Винки» муз. М. Карминского, сл. И. Токмаковой,
«Все мы делим пополам» муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцкоского,
«Мамина песенка» муз. М. Парцхаладзе, сл. М. Пляцковского и другие песни о маме,
«Утро» муз. Э Грига.
Декабрь
«Песенка друзей» муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина,
«Песенка про зарядку» муз. и сл. В. Высоцкого,
«Песенка про числа» муз. и сл. Высоцкого,
«Шел трамвай десятый номер», «Дятлы», «Снег», «Под Новый год» муз. С. Никитина, сл.
С. Михалкова,
«Край, в котором ты живешь» муз. Г. Гладкова, сл.Ю. Энтина,

«Колыбельная медведицы» муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Яковлева,
«Все мы делим пополам» муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского,
Новогодние песни,
«Танцы кукол» муз. Д. Шостаковича.
Январь
«Настоящий друг» муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского,
«Летка – енка» муз. Р. Лехтинена, русский текст М. Пляцковского,
«Не бойся быть отважным» муз. Г. Гладкова, сл. Г. Остера,
«Чебурашка» муз. В. Шаинского, сл. Э успенского,
«Сон – кино» муз. С. Никитина, сл. Ю. Мориц,
«Вместе весело шагать» муз. В. Шаинского, сл. М. Матусовского,
«Колыбельная» муз. В. – А. Моцарта, русский текст С. Свириденко,
«Вальс – шутка» муз. Д. Шостаковича,
«Рождественская песенка» муз. и сл. П. Синявского,
«Детский альбом» муз. П. Чайковского.
Февраль
«Дружат дети на планете» муз. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского,
«Летка – енка» муз. Р. Лехтинена, русский текст М. Пляцковского,
«Песенка Пишичитая» муз. Е. Птичкина, сл. Е. Аграновича,
«Слониха, слоненок и слон» муз. С. Никитина, сл, Ю. Мориц,
«Добрая сказка» муз. А. Пахмутовой, сл. Н. Добронравова,
«Из чего наш мир состоит?» муз. Б. Савельева, сл. М. Танича,
«Колыбельная медведицы» муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Яковлева,
«Бравые солдаты» муз. А. Филиппенко,
«Папа может» муз. В. Шаинского, сл. М. Танича,
«Вальс – шутка» муз. Д. Шостаковича.

Март
«Добрый жук» муз. А. Спадавеккиа, сл. Е. Шварца,
«Вместе весело шагать» муз. В. Шаинского, сл. М. Матусовского,
«Дважды два – четыре» муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского,
«Я леплю из пластилина» муз. С. Никитина, сл. Ю. Мориц,
«Песенка львенка и черепахи» муз. М. Гладкова, сл. С. Козлова,
«Пластилиновая ворона» муз. Г. Гладкова, сл. Э Успенского,
«Веселые путешественники» муз. М. Старокадамского, сл. С. Михалкова,
«Сонная песенка» муз. Р. Паулса, сл. И. Ласманиса,
«Веселая песенка» муз. Г. Струве, сл. В. Викторова,
Русские народные плясовые,
Вальсы П. Чайковского, И. Штрауса,
«Танцы кукол» муз. Д. Шостаковича.

Апрель
«Песенка о дружбе» муз. Б. Савельева, сл. А. Хайта,
«Вечный двигатель» муз. А. Пинегина, сл. А. Усачева,
«Это очень интересно» муз. С. Никитина, сл. Ю. Мориц,
«Оранжевая песенка» муз. К. Певзнера, сл. А. Арканова, Г. Горина,
«Голубой вагон» муз. В. Шаинского, сл. Э. Успенского,
«Непогода» муз. М. Дунаевского, сл. Н. Олева,
«Колыбельная Светланы» муз. Т. Хренникова, сл. А. Гладкова,
«Брадобрей» муз. М. Дунаевского, сл. Н. Олева,
«Танец маленьких утят» фр. нар. песня, перевод Ю. Энтина,
Песни В. Шаинского.
Май
«33 коровы» муз. М. Дунаевского, сл. Н. Олева,
«Эй, бабушка и дедушка» муз. и сл. А. Усачева,
«Ужасно интересно» муз. Г. Гладкова, сл. Г. Остера,
«Рисуйте, рисуйте» муз. А. Зацепина, сл. Л. Дербенева,
«Волшебник – недоучка» муз. А. Зацепина, сл. Л. Дебенева,
«Пестрый колпачок» муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой,
«Ветер перемен» муз. М. Дунаевского, сл. Н. Олева,
«Спят усталые игрушки» муз. А. Островского, сл. З. Петровой,
«В траве сидел кузнечик» муз. В. Шаинского, сл. Н. Носова,
Военные марши,
«Полька» муз. М. Глинки,
Вальсы Д. Шостаковича и П. Чайковского.
Приложение 3
Система оценки результатов освоения Программы
Диагностика предполагает систему наблюдения динамики достижений
дошкольника, которая направлена на изучение состояния овладения каждым
воспитанником планируемых результатов освоения содержания дошкольного образования
определенной направленности, заданной ФГОС ДО и Основной образовательной
программой Муниципального дошкольного образовательного учреждения "Детский сад
№66 комбинированного вида".
Проведение диагностики предполагает в процессе непрерывного наблюдения за
ребенком получать информацию об уровне его развития, помогает педагогу соотносить
достижения ребенка с требованиями Программы. Диагностика позволяет своевременно
выявлять положительную и отрицательную динамику в развитии ребенка как
индивидуальности. Оценка индивидуального развития воспитанников осуществляется в
рамках педагогической и психологической диагностики.
При реализации Программы оценка индивидуального развития детей проводится
педагогическим работником в рамках педагогической диагностики.
На основе фиксируемых результатов осуществляется действенная обратная связь в
системе «воспитатель — родитель — ребенок», которая создает благоприятные условия
для принятия адекватных мер коррекции, прогнозирования развития воспитанников.

Педагогическая диагностика
Ведущим методом педагогической диагностики является наблюдение целенаправленное и планомерное восприятие явлений, результаты которого фиксируются
наблюдателем. Для изучения особенностей развития ребенка разрешается использовать
дополняющие методы: анализ продуктов детской деятельности, беседы с детьми, опросы,
анкетирование педагогов и родителей, небольшие экспериментальные задания и простые
тесты.
Принципы педагогической диагностики:

нацелена на помощь ребенку в педагогическом процессе. Результаты
диагностики – конфиденциальная информация. Результаты нужны воспитателю,
чтобы правильно построить образовательную работу, понять, чем и как можно
помогать детям


осуществляется в привычной для ребенка обстановке



представление воспитателя о развитии

ребенка складывается из

множества частных оценок
Процедура педагогической диагностики:
1. Педагогическая диагностика проводится в первый месяц (с первого дня) открытия
группы по критериям предыдущей возрастной группы (кроме второй младшей группы).
В январе, по необходимости, может проводится выборочно промежуточная
диагностика не со всеми детьми группы для уточнения сформированности/ не
сформированности навыков.
В мае (последний месяц функционирования группы) педагогическая диагностика
проводится со всеми воспитанниками группы по критериям Индивидуальной карты
развития воспитанника соответствующей возрастной группы.
2. В рамках педагогической диагностики осуществляется наблюдение за поведением
детей в разных видах детской деятельности. Фиксация показателей развития
осуществляется в Индивидуальной карте развития воспитанника в следующей форме:
- навык сформирован;
- навык находится на стадии формирования;
- навык не сформирован.
3. При проведении педагогической диагностики с воспитанниками сопоставляются
индивидуальные достижения конкретного ребенка, его динамика развития.
4. По результатам педагогической диагностики осуществляется проектирование
педагогического процесса с воспитанниками.
5. Основополагающие принципы оценки индивидуального развития детей:
 не присваиваем критериям развития ребенка числовую характеристику
 не сравниваем индивидуальные достижения воспитанников межу собой