1

СОДЕРЖАНИЕ
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ………………………………………………………..3
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ…………………………7
РАЗДЕЛ 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
1.1. Информационная справка……………….……………………………………………... 8
1.2. Характеристика окружающего социума .……..………………………………………..9
1.3. Система управления……………………………………………………………………...9
1.4. Кадровое обеспечение ………………………………………………………………. 11
1.5. Материально-техническая база……………………………………………………......12
1.6. Предметно-пространственная развивающая среда………………………………......12
1.7. Учебно-методическое и библиотечно-информационное обеспечение…………......14
1.8. Обеспечение безопасности…………………………………………………………….14
1.9. Информация о родительской общественности…………………………… …………16
1.10. Организация питания…………………………………………………………… ….....17
1.11. Информация о воспитанниках…………………………………… ………………......18
1.11.1. Организация работы по сохранению и укреплению здоровья воспитанников……19
1.11.2. Результаты участия воспитанников в конкурсах различных уровней……………..22
1.12. Организация образовательного процесса…………………………………………….22
1.13. Организация дополнительных образовательных услуг……………………………..24
РАЗДЕЛ II. АНАЛИТИКО – ПРОГНОСТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ
2.1.Проблемно-ориентированный анализ условий управления дошкольным образовательным учреждением …………………………………………………………………………….27
РАЗДЕЛ III.КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
3.1. Миссия, цели, задачи, ожидаемые результаты………………………………………....36
3.2. Концепция Программы развития………………………………………………………..37
РАЗДЕЛ IV. ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
4.1. Целевой проект «Управление качеством дошкольного образования»……………….45
4.2. Целевой проект «Современный воспитатель»…………………………………………50
4.3. Проект «ИКТ – компетентность – требование профессионального стандарта педагога»
(в рамках проекта «Современный воспитатель»)………………………………………55
4.4. Проект «Наставничество» (в рамках проекта «Современный воспитатель»)……….59
4.5. Образовательный проект по комплексному выявлению и развитию детей с признаками
одарённости «Одарённый ребенок»……………………………………………………..63
4.6. Финансовое обеспечение Программы развития……………………………………….71
РАЗДЕЛ V. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ…………. .72
5.1. Целевые индикаторы и показатели Программы развития…………………………….73

2

Паспорт Программы развития
Наименование
Программы
Разработчики
Программы

Программа развития Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 66 комбинированного вида»

заведующий МДОУ «Д/с №66» – Ирина Ивановна Фомичёва
заместитель заведующего – Алёна Васильевна Борисова
старший воспитатель – Екатерина Валентиновна Карачинская
Педагогический коллектив ОУ
Исполнители
Администрация, педагогический коллектив ОУ, родительская обПрограммы
щественность, социальные партнеры ОУ.
Нормативно1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
правовая база для № 273-ФЗ от 29.12.2012г.
разработки
2. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на пеПрограммы
риод до 2025 года, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р.
3. Национальный проект «Образование», утверждён президиумом
Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому
развитию и национальным проектам (протокол от 3 сентября 2018
года № 10).
4. Государственная программа Республики Коми "Развитие образования" на 2020 – 2025 годы, утверждена постановлением Правительства Республики Коми от 31 октября 2019 г. № 522.
5. Концепция развития дополнительного образования детей в Российской Федерации, утверждена распоряжением Правительства РФ
от 04.09.2014 № 1726-р.
6. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН
2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
8. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 18.10.2013г. № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования)».
9. Устав ОУ.
Кем принята
Педагогическим советом от 29.05.2020
Программа
Протокол № 4
С кем согласована Муниципальное учреждение «Управление образования» админиПрограмма
страции МОГО «Ухта»
Цели и задачи Про- Цель: обеспечение качественного дошкольного образования в сограммы
ответствии с запросами родителей (законных представителей) и
перспективными задачами развития российского общества.
3

Задачи:
1. Создание оптимальных условий для внедрения инновационных
информационных технологий в образовательный процесс, обеспечивающих высокое качество образования, способствующих развитию творческих и интеллектуальных способностей детей.
2. Обеспечение высокого профессионального уровня педагогических кадров, достижение наибольшей эффективности и результативности труда каждого педагога через создание условий для профессиональной самореализации и развития творческого потенциала
педагогических работников.
3. Удовлетворение образовательных потребностей и социального
запроса родителей (законных представителей) воспитанников через
развитие системы дополнительного образования детей и предоставление широкого спектра дополнительных услуг.
4. Создание оптимальных условий для выявления, развития и поддержки детей с признаками одарённости.
Приоритетные
Целевые проекты:
направления
«Управление качеством дошкольного образования»
Программы
«Современный воспитатель»
«ИКТ – компетентность – требование профессионального стандарта
педагога»
«Наставничество»
Образовательный проект по комплексному выявлению и развитию
детей с признаками одарённости «Одарённый ребенок»
Ожидаемые резуль- 1. Увеличение до 98% числа семей, которые удовлетворены качетаты Программы ством дошкольного образования в ОУ.
2. Увеличение до 99% числа семей воспитанников, которые удовлетворены качеством предоставления платных образовательных
услуг в ОУ.
3. Увеличение доходов, полученных от оказания дополнительных
платных услуг на 10% ежегодно.
4. Увеличение до 100% количества педагогов, эффективно использующих проектные технологии в образовательной деятельности.
5. Увеличение до 90% количества педагогов, эффективно использующих информационно-коммуникативные технологии в образовательной деятельности.
6. Увеличение до 80% количества педагогов первой квалификационной категории.
7. Увеличение до 10% количества педагогов высшей квалификационной категории.
8. Увеличение до 100% количества педагогов, активно участвующих в работе методических объединений педагогов, конференциях,
семинарах различного уровня.
9. Увеличение до 70% количества педагогов, участвующих в распространении собственного педагогического опыта на разных уровнях (МО, РК, РФ), публикации в СМИ, сборниках методических материалов.
4

10. Увеличение до 70% количества педагогов, активно участвующих
в профессиональных конкурсах.
11. Повышение ИКТ-компетентность педагогов до 100%. Современные компьютерные технологии используются в методической деятельности, для подготовки и проведения образовательной деятельности с детьми на качественно новом уровне.
12. Увеличение количества воспитанников старшего дошкольного
возраста (5-7 лет), получивших высокую оценку личных достижений
(победы в конкурсах на городском, республиканском, российском,
международном уровнях), ежегодно на 2 %.
13. Увеличение до 70% педагогических работников ОУ, оказывающих дополнительные образовательные услуги.
14. Увеличение количества воспитанников, охваченных дополнительными образовательными услугами, ежегодно на 5%.
15. Количество родителей воспитанников, получивших консультацию в консультационном центре по выявлению и развитию интеллектуальной одарённости воспитанников дошкольных организаций,
составляет не менее 10% от числа воспитанников ежегодно.
16. Количество педагогических работников, получивших консультацию в консультационном центре по выявлению и развитию интеллектуальной одарённости воспитанников дошкольных организаций,
составляет не менее 30 человек ежегодно.
17. Количество педагогических работников, успешно применяющих
информационные технологии в образовательном процессе, ежегодно
увеличивается на 5%.
18. Увеличение количества воспитанников старшего дошкольного
возраста (с 5 до 7 лет) с признаками одаренности в различных видах
деятельности, ежегодно на 2 %.
Основные этапы реа- Программа рассчитана на 5 лет - с 2020 до 2024:
лизации Программы - 2020 г. - Организационно-подготовительный этап (создание
условий для реализации программы, разработка документов,
направленных на методическое, кадровое и информационное развитие ОУ).
- 2021-2022 гг. – Развивающий этап (реализация мероприятий,
направленных на достижение результатов программы, работа по
преобразованию существующей системы).
- 2022-2023 гг. – Аналитическо-информационный этап (мониторинг эффективности реализации программы, аналитическая оценка
качественных и количественных изменений, произошедших в ОУ).
- 2023-2024 гг. - Транслирование передового опыта работы.
Срок реализации
С 2020 по 2024 годы
Программы
Разделы Программы Паспорт Программы развития ОУ.
Теоретическое обоснование программы.
Раздел I. Общие сведения об образовательном учреждении.
Раздел II. Аналитико-прогностическое обоснование
Программы развития ОУ.
5

Раздел III. Концептуальные основы Программы развития.
Раздел IV. План мероприятий по реализации концепции
развития ОУ.
Раздел V. Оценка эффективности реализации Программы
развития.
Источники финанси- Бюджетное и внебюджетное финансирование.
рования Программы
Порядок управления
реализацией
Программы
Порядок мониторинга хода и результатов
реализации
Программы

Управление и корректировка Программы осуществляется заведующим ОУ совместно с Педагогическим советом.
Система мониторинга осуществляется ежегодно. Разработаны целевые показатели и индикаторы Программы развития.
Форма – ежегодный отчет о результатах реализации Программы
развития.

6

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
Актуальность разработки Программы развития муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 66 комбинированного вида» (далее - ОУ) обусловлена теми задачами, которые стоят перед дошкольным образованием на современном
этапе, отражёнными в законах и нормативных правовых актах Российской Федерации, содержащими нормы, регулирующие отношения в сфере образования (далее – законодательство об образовании).
Стратегическим документом в области образования является Национальный проект
«Образование», утверждённый президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 3 сентября 2018
года № 10). Это инициатива, направленная на достижение двух ключевых задач. Первая –
обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования и вхождение
Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования.
Вторая – воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе
духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций.
Национальный проект предполагает реализацию 4 основных направлений развития
системы образования: обновление его содержания, создание необходимой современной
инфраструктуры, подготовка соответствующих профессиональных кадров, их переподготовка и повышение квалификации, а также создание наиболее эффективных механизмов
управления этой сферой. В рамках национального проекта «Образование» действуют федеральные проекты: «Цифровая образовательная среда», «Современная школа», «Успех каждого ребёнка», «Молодые профессионалы». Цели и задачи, поставленные в этих проектах,
определили направление развития не только российского образования в целом, но и нашего
образовательного учреждения.
Государственной программой Республики Коми "Развитие образования" на 2020 –
2025 годы, утвержденной постановлением Правительства Республики Коми от 31 октября
2019 г. № 522, определена цель развития образования в нашей республике на ближайшие 5
лет: повышение доступности, качества и уровня образования с учетом потребностей граждан, общества, государства. Стратегической целью государственной политики в области
образования является обеспечение доступности качественного общего образования, соответствующего требованиям развития инновационной экономики и потребностям граждан.
Законодательство об образовании в Российской Федерации ориентировано на повышение социального статуса дошкольного образования. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012г. относит дошкольное образование к
одному из уровней общего образования, кроме того, за дошкольными организациями закрепляется обязанность осуществлять образовательную деятельность, выделяемую в отдельную образовательную услугу, и актуальность обусловлена обязательными требованиями к дошкольному образованию, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденным приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. № 1155.
Таким образом, первостепенная задача всех ступеней образования – обеспечение
преемственности содержания образования, а это предполагает поиск современных подходов и новых форм, средств, методов и приемов, что обеспечит повышение качества дошкольного образования.

7

Важными направлениями деятельности ОУ становятся: формирование эффективной
системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов воспитанников; создание современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей высокое
качество и доступность образования; создание условий для развития наставничества; внедрение системы профессионального роста педагогических работников.
Программа развития ОУ направлена на создание оптимальных условий для реализации данных направлений. Соотношение достигнутых результатов деятельности Программы
развития ОУ к потребностям современного общества, заказчиков образовательных услуг
позволит судить о востребованности данной модели образовательной деятельности как о
показателе ее эффективности.
РАЗДЕЛ 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
Информационная справка
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 66 комбинированного вида», краткое наименование - МДОУ «Д/с № 66» расположено по адресу
Республика Коми, г. Ухта, пр-т Ленина, д. 41-а.
Решением исполкома Ухтинского городского совета депутатов трудящихся от 17 октября 1974 года «О присвоении номеров детским дошкольным учреждениям г. Ухты и пригородной зоны» новому детскому саду был присвоен номер – 66, тогда же он получил и
своё поэтичное название «Садко». Детский сад был открыт с 26 ноября 1974 года и находился на балансе «Севергазцентр», с 01.07.2008 года произошла смена учредителя: из ведомства ООО «Газпром ТРАНСГАЗ Ухта» детский сад передали в ведомство администрации МОГО «Ухта».
Правоустанавливающие документы
Устав МДОУ «Д/с № 66» (новая редакция), утверждён постановлением администрации МОГО «Ухта» от 03.09.2019 г. № 2706.
Лицензия № 1104-Д серия 11 Л01 № 0001440, выдана «04» декабря 2015 года, на основании которой ОУ имеет право оказывать образовательные услуги по реализации образовательных программ дошкольного образования (основной образовательной программы и
адаптированной основной образовательной программы МДОУ «Д/с № 66») в группах общеразвивающей и компенсирующей направленности, а также осуществлять дополнительное образование детей и взрослых.
Свидетельство о внесении записи в ЕГРЮЛ: основной государственный регистрационный номер 1081102003377 за государственным регистрационным номером
2131102010829.
Свидетельство о постановке на учёт российской организации в налоговом органе по
месту её нахождения: ОГРН 1081102003377, ИНН/КПП 1102060258/110201001.
В настоящее время в ОУ функционирует 11 групп: 3 группы для детей раннего возраста (с 1 года до 3 лет), 8 групп – для детей дошкольного возраста с 3 до 7 лет (из них 2
группы компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи). Численность воспитанников составляет 251 человек, из них до 3-х лет – 73 ребёнка, от 3-х до 8
лет – 178 детей. В школу в 2019 году ушли 63 ребёнка. Комплектование в общеразвивающих группах осуществляется по одновозрастному принципу, в группах компенсирующей
направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи – по направлениям городской
психолого-медико-педагогической комиссии.
Режим функционирования – пятидневный с 7.00 до 19.00 ч (12-часовое пребывание
детей).
8
1.1.

Характеристика окружающего социума
МДОУ «Д/с № 66» расположено в центре г. Ухта Республики Коми по адресу: г. Ухта, пр-т Ленина, д. 41-а (рядом с административным зданием ООО «Газпром ТРАНСГАЗ
Ухта»). Можно доехать автобусами маршрутов № 1, 2, 7, 11, 12, 19 до остановки «Комсомольская площадь».
Учреждение окружает жилой массив, что обеспечивает его относительную защищенность от транспортного потока. В микрорайоне вблизи детского сада расположены:
МДОУ «Д/с № 55», МДОУ «Д/с № 5», СОШ № 20, Технический лицей.
Место расположения детского сада позволяет сотрудничеству с близлежащими
учреждениями образования и культуры:
- МОУ СОШ № 20;
- Городской Дворец культуры;
- Центр социальной помощи семье и детям;
- Станция юных техников;
- Детская библиотека им. А. П. Гайдара;
- Детская музыкальная школа.
Тесное сотрудничество с образовательными и культурными учреждениями города
позволяет оптимизировать образовательный процесс по социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому, физическому направлениям развития дошкольников.
1.2.

Система управления
Управление ОУ осуществляется на основе сочетания принципов единоначалия и
коллегиальности. Единоличным исполнительным органом ОУ является заведующий,
который осуществляет текущее руководство деятельностью ОУ. Заведующий назначается
на должность и освобождается от нее учредителем в соответствии с муниципальными
правовыми актами МОГО «Ухта». Заведующий несет ответственность в соответствии с
законодательством
Российской
Федерации
за
руководство
образовательной,
воспитательной работой и организационно-хозяйственной деятельностью ОУ, за жизнь,
здоровье воспитанников и работников во время образовательной деятельности, соблюдение
норм охраны труда и техники безопасности.
В ОУ формируются следующие коллегиальные органы управления: общее собрание
работников Учреждения (далее – Общее собрание), педагогический совет.
Общее собрание – коллегиальный орган управления, обеспечивающий возможность
участия всех работников в управлении ОУ на постоянной (бессрочной) основе.
Управление педагогической деятельностью осуществляет Педагогический совет, в
состав которого входят все педагогические работники ОУ.
В целях учета мнения родителей (законных представителей) воспитанников, а также
для оказания помощи педагогическому коллективу ОУ в организации образовательного
процесса в ОУ действуют общие (групповые) родительские собрания. В состав общего
(группового) родительского собрания входят все родители (законные представители) воспитанников ОУ.
1.3.

9

СТРУКТУРА УПРАВЛЕНИЯ
Учредитель

Общее собрание работников Учреждения

Заведующий

Главный бухгалтер

Старший воспитатель

Заведующий хозяйством

Бухгалтерия

Педагогический совет

Заместитель заведующего

Обслуживающий
персонал

Младшие воспитатели

Дети и их родители

10

Педагогические работники

Кадровое обеспечение
Педагогический состав достаточно молодой и представляет собой мобильных, творческих, сплоченных единомышленников, находящихся в творческом поиске, постоянно повышающих свой профессиональный уровень на заочных отделениях высших и средних
учебных заведений, на курсах повышения квалификации, через самообразование и участие
в конкурсах профессионального мастерства.
1.4.

Сравнительная таблица кадрового состава педагогических работников
за 2017 – 2019 годы
Показатели

2017

2018

2019

Количество педагогических работников в ДОУ

27 чел. – 96%

28 чел. – 100
%

28 чел. –
100%

Педагоги, имеющие высшую квалификационную категорию

-

-

-

Педагоги, имеющие первую квалификационную категорию

12 чел. – 45%

13 чел – 46%

13 чел. – 46%

Педагоги, прошедшие аттестацию на
соответствие занимаемой должности

8 чел. – 30%

4 чел. – 14%

5 чел – 18%

Педагоги с высшим педагогическим
образованием

10 чел. – 37%

10 чел. – 36%

10 чел. – 36%

Педагоги со средним профессиональным педагогическим образованием

12 чел. – 45%

14 чел. – 50%

12 чел. – 43%

Педагоги с начальным профессиональным образованием

2 чел. – 7%

2 чел. – 7%

3 чел. – 11%

Педагоги с общим средним образованием

3 чел. – 11%

2 чел. – 7%

2 чел. – 7%

Количество педагогов, прошедших
курсы повышения квалификации за
последние три года

21 чел. – 78%

17 чел. – 61%

22 чел. – 79%

Педагоги со стажем работы менее 5
лет

2 чел. – 7%

8 чел. – 29%

5 чел. – 18%

Педагоги со стажем работы более 30
лет

-

1 чел – 4 %

1 чел – 4 %

­ Обучается на заочном отделении Ухтинского педагогического колледжа 2 педагога – 7%;
­ Молодых специалистов – 2 педагога (воспитатели) – 7%.
1.5. Материально – техническая база
Состояние материально-технической базы учреждения соответствует санитарногигиеническим и педагогическим требованиям и позволяет на оптимальном уровне реализовать образовательные задачи.
11

На территории ОУ имеются прогулочные участки с игровым оборудованием, спортивная площадка, разбита цветочная клумба, огород, ягодник, экологическая тропа, что
позволяет решать задачи трудового воспитания детей в процессе ознакомления с окружающим миром. Здание детского сада типовое, год ввода в эксплуатацию – ноябрь 1974 г. В
ОУ имеются помещения, обеспечивающие функционирование учреждения.
Учебные помещения:
­ групповые комнаты – 11;
­ музыкальный зал – 1;
­ спортивный зал – 1;
­ логопедические кабинеты – 2;
Административные помещения:
­ кабинет заведующего – 1;
­ методический кабинет – 1;
­ бухгалтерия – 1;
­ кабинет делопроизводителя – 1;
­ кабинет музыкального руководителя –1;
­ кабинет инструктора по физической культуре – 1;
­ кабинет дополнительного образования;
­ медицинский блок – 1.
Кроме того, есть пищеблок и прачечная. Все помещения отремонтированы, отвечают
требованиям безопасности и санитарно-гигиеническим требованиям.
Материально-техническое оснащение способствует осуществлению воспитательнообразовательной деятельности и реализации программ образования детей.
Предметно-пространственная развивающая среда
Для успешной реализации образовательных программ в группах создана и постоянно совершенствуется предметно-пространственная развивающая среда с учетом принципов
ее построения. В каждой возрастной группе учреждения созданы условия для развития различных видов детской деятельности: коммуникативной, игровой, двигательной, изобразительной, конструктивной, познавательно-исследовательской и т. д. Рационально, логично и
удобно для детей расположены пособия, материалы и оборудование, которые отвечают
возрастным особенностям и потребностям воспитанников детского сада. Предметная среда
выстроена с учетом организации деятельности детей.
Развивающая среда обеспечивает психологическую и физическую комфортность для
детей и взрослых. Материал для учебных занятий трансформирован в развивающую предметную среду, побуждает детей закрепить полученные знания, переносить их в самостоятельную игру. Созданы условия для оптимального использования жизненного пространства
в течение дня в свободной и регламентированной деятельности детей, выделены и оборудованы зоны для игр и занятий в соответствии с возрастом. При создании развивающей
среды в разных возрастных группах учитываются дидактические принципы и целесообразность размещения всех ее компонентов. В достаточном количестве имеется научнопознавательная и детская литература, пособия и оборудование для экспериментальной работы. Мебель подобрана в соответствии с ростовыми показателями и соответствует требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13. Расположение мебели и другого оборудования отвечает требованиям техники безопасности, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей,
принципам функционального комфорта, позволяет детям свободно перемещаться. Предметно-развивающая среда соответствует художественно-эстетическим требованиям, в дет1.6.

12

ском саду созданы условия для охраны и укрепления здоровья детей, для полноценного физического развития.
Наиболее содержательными являются физкультурно-оздоровительные центры с разнообразием традиционного и нетрадиционного оборудования для всех видов двигательной
активности детей: мячи, скакалки, обручи, кегли, кольцебросы, приспособления для закаливания: пуговичные коврики, ребристые доски. Во многих группах есть игровые модули.
Спортивный зал оснащён спортивным комплексом, матами, скамейками, оборудованием
для игр в баскетбол, волейбол, футбол, теннис, для занятий гимнастикой. Есть самокаты, 25
пар лыж. Для музыкального сопровождения в спортивном зале имеется фортепиано, музыкальный центр.
Музыкальный зал оснащён необходимым оборудованием: фортепиано, музыкальный
центр, фонотека с различными произведениями, плазменный телевизор, проектор, экран.
Для показа спектаклей имеются детские и взрослые театральные костюмы, оснащение для
демонстрации различных видов театров (теневого, би-ба-бо, кукольного, пальчикового и т.
д.). Для знакомства с национальным фольклором есть Коми народные инструменты: деревянные ложки, дзёльган, зиль-зёль, тотшкодчан, шур-шар.
Созданы условия для развития представлений о республике Коми. Имеются подборки книг и открыток, комплекты репродукций, игры и игрушки, знакомящие с историей,
культурой, трудом, бытом Коми народа. В группах есть Центры краеведения, где собраны
образцы предметов народного быта, представлены куклы в национальных костюмах.
Для развития игровой деятельности в группах созданы игровые зоны с различными
видами игр: дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные, театральные, игры со строительным материалом и др. Игровые пособия обновляются, пополняется развивающая среда.
Сотрудники создают условия для возникновения и развертывания игр. Анализ рабочих программ педагогов подтверждает насыщенность педагогического процесса игровой деятельностью. В каждой группе имеются аудиовизуальные средства. Для обогащения детей впечатлениями имеются альбомы, художественная литература в соответствии с возрастом детей.
В группах компенсирующей направленности имеются кабинеты логопедов, оснащённые необходимым оборудованием, инструментарием, дидактическими играми и пособиями, материалами для консультаций с родителями, специальной литературой. Ведётся
подборка демонстрационного, раздаточного материала по лексическим темам, по звукопроизношению, по связной речи и др. В групповых комнатах оборудованы речевые зоны. Таким образом, созданы условия для коррекции речи детей.
Методический кабинет оснащен необходимой учебно-методической базой как для
организации образовательной деятельности детей, так и для методического сопровождения
педагогической деятельности. Кабинет постоянно пополняется научно-методической литературой, периодическими изданиями в области образования, наглядным материалом.
Однако необходимо совершенствовать материально-техническую базу в соответствии с современными требованиями ФГОС дошкольного образования. Насыщенная предметно-развивающая и образовательная среда должна стать основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка, стать основным средством формирования личности ребенка и источником его знаний и социального опыта. Следовательно, предметно-пространственную развивающую среду необходимо
пополнять и обновлять, приспосабливая к новообразованиям определенного возраста, добиваясь того, чтобы она в полном объеме обеспечивала реализацию образовательного потенциала пространства.
13

Учебно-методическое и библиотечно-информационное обеспечение
Библиотека является составной частью методической службы. Библиотечный фонд
располагается в методическом кабинете и представлен методической литературой по всем
образовательным областям основной образовательной программы, детской художественной
литературой, периодическими изданиями. В каждой возрастной группе имеется банк необходимых учебно-методических пособий, рекомендованных для планирования образовательной работы в соответствии с обязательной частью ООП.
В ОУ создано единое информационное пространство для обеспечения эффективной
социализации всех участников образовательного процесса в условиях информационного
общества. Детский сад подключен к сети Интернет (ПАО «Ростелеком»). В ОУ имеется:
­ локальная сеть;
­ тип подключения к сети Интернет - DSL - выделенная линия;
­ способ подключения к сети Интернет – оптоволокно;
­ скорость доступа к сети Интернет – 128 Кбит/секунду;
­ трафик не ограничен.
Имеется интернет-сайт МДОУ – http://ds66.edu-ukhta.ru/
Организована работа электронной почты ОУ– detsadik66@gmail.com
Организация доступа к информационно-телекоммуникационным сетям
Доступ к профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам, а также иным информационным ресурсам обеспечивается административным, педагогическим работникам и специалистам. Доступ воспитанников к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям не предусмотрен.
1.7.

Обеспечение безопасности
С целью обеспечения безопасности детей и сотрудников в детском саду установлено
следующее оборудование:
- автоматическая пожарная сигнализация;
- система речевого оповещения людей о пожаре;
- кнопка тревожной сигнализации с выводом на пункт централизованной охраны;
- сигнал тревожных сообщений о пожаре выведен на систему ПАК «Стрелец - Мониторинг»;
- наружное освещение;
- аварийное освещение;
- система наружного видеонаблюдения;
- ограждение территории по всему периметру территории детского сада.
Разработаны следующие документы:
- Паспорт безопасности (антитеррористической защищённости);
- Декларация пожарной безопасности;
- Паспорт доступности;
- Паспорт готовности к отопительному сезону;
- План обеспечения комплексной безопасности на год;
- Паспорт дорожной безопасности;
- План работы по профилактике детского дорожно - транспортного травматизма на
2019 г.;
- Схема безопасного маршрута «Дом - детский сад - дом».
1.8.

14

Сотрудники ОУ постоянно повышают свою квалификацию на курсах по программам
«Повышение квалификации должностных лиц и специалистов гражданской обороны и единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера»; по вопросам противодействия терроризму, по пожарно
- техническому минимуму, «Охране труда».
В 2019 учебном году наше учреждение принимало участие в городских тематических неделях: «Осторожно - весенний лед!» (март 2019г.), «Здравствуй, лето!» (июнь
2019г.), в месячнике «Дети против огненных забав» (апрель, май 2019г.), в городском профилактическом мероприятии «Неделя безопасности» (сентябрь 2019г.), «Осторожно - осенний лед!» (октябрь 2019г.), в неделе, приуроченной Дню памяти жертв ДТП (ноябрь
2019г.), во Всероссийской акции «Внимание - дети!» (август - сентябрь, май 2019г.), в четвёртой Глобальной неделе безопасности дорожного движения (май 2019г.). Воспитанники
подготовительной группы № 6 (воспитатель Безгина С.С.) и подготовительной группы № 7
(воспитатель Дерябина Н.В.) совместно с педагогами приняли участие во Всероссийской
акции «Урок безопасности для детей и родителей» (январь 2019). Воспитатели групп провели с детьми обучающий урок «Зимние правила» (охват детей - 38 человек). Традиционно
два раза в год (октябрь, апрель) в ОУ реализуются проекты: «Зеленый огонек», «Путешествие в страну дорожных знаков». В рамках проектов педагоги проводили беседы о правилах дорожного движения, «Дорога и безопасность», «Где и как можно играть», «Как вести
себя в транспорте», решали проблемные ситуации: «Школа пешехода», рассматривали плакаты, иллюстрации, организовывали сюжетно - ролевые игры: «Улица города», «Водители», «Автобус», «Бензозаправочная станция» и др., читали художественную литературу,
заучивали стихи, загадки, считалки по ПДД. Два раза в год (май 2019г., октябрь 2019г.) с
воспитанниками в рамках проектов и тематических недель проводились практические занятия с приглашением инспектора ОГИБДД ОМВД России по г. Ухте Белова Алексея Андреевича (охват детей 98 человек). Была проведена беседа на тему «Знает вся моя семья, знаю
ПДД и я!».
Музыкальными руководителями, инструктором по физической культуре и воспитателями в рамках проектов и тематических недель проводились спортивные досуги и развлечения на тему безопасного поведения на дорогах: «Правила дорожные детям знать положено!», «В стране Светофорика».
В целях повышения информированности участников дорожного движения в вопросе
обеспечения безопасности дорожного движения в детский сад на общее родительское собрание был приглашён инспектор по пропаганде ОГИБДД Белов Алексей Андреевич (10
октября 2019 г., охват родителей - 20 человек).
На официальном сайте ОУ в разделе «Для Вас, родители» в рубрике «Правила безопасного поведения на дороге» размещена и периодически обновляется информация для
родителей по формированию у детей дошкольного возраста безопасного поведения на дорогах. В течение учебного года пополнилась видеотека фильмами и мультфильмами по
безопасному поведению на дорогах.
Информация о родительской общественности
Необходимым условием результативности образовательной деятельности является
тесное взаимодействие с семьями воспитанников.
Основная цель в работе с родителями: сделать родителей активными участниками педагогического процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и
обучение детей, взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам
1.9.

15

образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в
том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей.
Основные принципы в работе с семьями воспитанников:
­ открытость детского сада для семьи;
­ сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;
­ создание единой развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию
личности в семье и детском коллективе.
Банк данных о семьях воспитанников
Количественные показатели

2017

2018

2019

количество семей

229

244

239

полная

199

214

206

многодетная

33

38

32

неполная (по статусу)

11

9

24

в разводе

19

21

9

количество опекаемых детей

2

3

2

семьи, имеющие

1 ребенка

86

95

92

2 детей

110

111

109

3 детей

31

35

30

4 и более

2

3

8

1

1

2

-

-

-

Количество семей, состоящих на внутрисадовом учёте как семьи, находящиеся в социально - опасном положении
Количество семей, находящихся в социально-опасном положении, состоящие на учёте в КпДН

В конце каждого учебного года с целью выявления ровня удовлетворённости качеством образования проводится анкетирование родителей (законных представителей)
«Оценка удовлетворенности качеством дошкольного образования». В 2019 году в анкетировании приняли участие 110 человек (49%). По результатам анкетирования 97% респондентов (88 человек) полностью удовлетворены качеством осуществления дошкольного образования и воспитания детей в ОУ, 13% (12 человек) удовлетворены частично, не удовлетворенных качеством дошкольного образования в ОУ нет.
По результатам анкетирования выявлены слабые стороны предоставления качественного дошкольного образования: это недостаточно насыщенная предметно – пространственная развивающая среда в группах ОУ и недостаточное оснащение прогулочных участков групп.
Для того, чтобы родители почувствовали себя полноправными участниками образовательного процесса, необходимо вовлекать их в совместные мероприятия, широко внедрять такую форму взаимодействия с семьями воспитанников как участие в проектной и исследовательской деятельности.
16

1.10. Организация питания
Рациональное (полноценное) питание играет первостепенную роль в обеспечении
гармоничного роста и развития, поддержании здоровья, работоспособности и устойчивости
детей к действию инфекций и других неблагоприятных факторов, поэтому организации питания детей уделяется особое внимание. В ОУ дети обеспечиваются полноценным сбалансированным пятиразовым питанием, приготовленным на основании десятидневного меню
согласно технологических карт, разработанных в соответствии с требованиями СанПиН
2.4.1.3049-13, в которых указаны содержание белков, жиров, углеводов, калорийность и
выход блюд. Блюда отличаются разнообразием, в рацион входят мясо, рыба, творог, свежие
фрукты и овощи в натуральном виде и в виде салатов и другие необходимые для гармоничного роста и развития ребёнка продукты. Проводится витаминизация третьих блюд витамином «С», пища обогащается микронутриентами (йодированная соль, соловецкий хлеб).
Меню-раскладка составляется раздельно для детей ясельного и дошкольного возраста, соблюдается технология процесса приготовления блюд, ведётся вся предусмотренная законодательством документация. Ежедневно вывешивается меню в каждой группе.
В нашем детском саду в настоящее время 21 ребёнок проявляет аллергические реакции на некоторые продукты (кура, яйцо, рыба, углеводы, цитрусовые, молоко и др.). При
замене данных продуктов мы пользуемся таблицей «Замена продуктов по основным пищевым веществам». При этом производят замену исключенных продуктов другими равноценными с таким расчетом, чтобы общее количество основных пищевых веществ оставалось в
рационе ребенка в пределах возрастных норм. В группах заводятся специальные листки питания детей. В них указывается, какие продукты ребенку противопоказаны и чем их надо
заменять. На основании назначений врача медицинская сестра дошкольного учреждения
заботится о том, чтобы на пищеблоке были приготовлены для нуждающихся детей необходимые блюда для замен.
Горячее питание готовится штатными работниками пищеблока (шеф – повар, 2 повара, подсобные рабочие, кладовщик), затем выдаётся на группы согласно графику выдачи
пищи. Воспитатели и младшие воспитатели прививают детям культурно – гигиенические
навыки: учат пользоваться столовыми приборами, салфеткой, правильно вести себя за столом, благодарить после приёма пищи, в старших и подготовительных группах обучают детей правильной сервировке стола.
Одним из наиболее объективных показателей правильной организации питания детей
является нарастание массы тела ребенка. Поэтому в ДОУ строго соблюдается график взвешивания детей. Эти измерения приходятся для детей раннего возраста 1 раз в квартал, для
дошкольников — 1 раз в 6 месяцев.
Организация питания детей опирается на следующие документы:
­ 10 – дневное меню;
­ Технологические карты;
­ Положение об организации питания;
­ Положение о бракеражной комиссии.
Контроль за правильной организацией питания детей осуществляется заведующим
ОУ, в ходе которого особое внимание уделяется следующим вопросам:
­ Соблюдение правил и сроков хранения и реализации продуктов;
­ Соблюдение натуральных норм питания;
­ Соблюдение режима питания;
­ Соблюдение санитарно – гигиенических норм и правил;
17

­ Деятельность воспитателя по обучению детей правилам поведения за столом и
привитию детям культурно – гигиенических навыков;
­ Формирование у детей представлений о правильном здоровом питании;
­ Приобщение родителей к проблеме рационального питания дошкольников.
В ходе анализа натуральных норм питания, 10-дневного меню выявилась проблема:
недостаточное количество овощных блюд в детском рационе.
В ходе анкетирования родителей «Организация питания детей в ДОУ», в котором
приняло участие 110 родителей, была выявлена степень удовлетворённости родителей организацией питания детей в детском саду. Удовлетворены организацией питания – 91 человек, что составляет 83% из числа опрошенных, не удовлетворены организацией питания 9
человек, что составляет 8% из числа опрошенных, затруднились с ответом 10 человек, что
составляет 9% от числа опрошенных. Также, анализируя анкеты, можно сделать вывод о
недостаточной просвещённости родителей в вопросах рационального детского питания. По
итогам анкетирования было принято решение использовать различные формы работы с родителями, направленные на просвещение и приобщение родителей к проблеме рационального питания дошкольников.
Также контроль за организацией питания осуществляется представителями Роспотребнадзора, специалистами Муниципального учреждения «Управление образования».
1.11. Информация о воспитанниках
В детском саду функционирует 11 групп: вторая группа раннего возраста (1), первые
младшие группы (2), вторые младшие группы (2), средняя группа (1), 2 старшие (одна из
них компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи), 3 подготовительные к школе группы (одна из них компенсирующей направленности для детей с
тяжёлыми нарушениями речи).
Численность воспитанников на 31.12.2019 составила 251 человек, из них до 3-х лет –
73 ребёнка, от 3-х до 8 лет – 178 детей. В школу в 2019 году ушли 63 ребёнка.
1.11.1. Организация работы по сохранению и укреплению здоровья воспитанников
Медицинское обслуживание детей ведётся на основании договора № 66 с ГБУЗ РК
«Ухтинская детская больница» по оказанию первичной медико – санитарной помощи воспитанникам в дошкольном образовательном учреждении от 25 апреля 2017 года, которое
осуществляют медицинские сёстры Терентьева Ирина Павловна, Тютрина Светлана Юрьевна и врач Пономарёва Ольга Владимировна.
С целью укрепления здоровья воспитанников в ОУ с 3 сентября 2018 года по 31 мая
2022 года реализуется комплексно-целевая оздоровительная программа: «Детский сад –
территория здоровья» (далее КЦП), которая принята решением педагогического совета и
утверждена приказом № 01-10/135 от 03.09.2018 года.
Динамика соматического здоровья детей
Количественные показатели

Общая заболеваемость
(в промилях)

2017
По гоВ
роду
МДОУ

2018
По гоВ
роду
МДОУ

2019
По гоВ
роду
МДОУ

2606

334

2815

317

1797

454

17,7%

27%

16 425
16,7%

27,3%

26%

27,5%

Индекс здоровья (%) - общий
18

Коэффициент занятости места одним ребёнком
Травматизм, из них

72,3%
36 случаев

несчастных случаев

-

73%
36 случаев

0
-

-

0

72,1
23 случая

0

–

–

-

случаев отравления
Посещено дней одним ребенком
Пропущено
в т. ч. ясли дней одним ребенком
Пропущено
сад дней по болезни одним ребенком

148

145

50,4

97,8

17,1

16,6

16,2

16,2

24,7

35,0

18,2

25,0

13,4

13,5

11,7

13,4

135,8
101,9
16,17

14,4

-

17

-

13,2

в т. ч. ясли
сад

Показатель индекса здоровья в 2019 году составляет 27,5%, что на 0,2% больше, чем
в 2018 году. В целом на протяжении трех лет прослеживается положительная динамика показателя индекса здоровья ДОУ, в сравнении с 2017 г. увеличился на 0,5%.
Коэффициент занятости места 1 ребенком в 2019 году понизился в сравнении с 2017
годом на 0,2%, а по сравнению с показателем 2018 года понизился на 0,9%.
В 2019 году не было зафиксировано ни одного случая травматизма детей.
В сравнении с 2018 годом пропуски по болезни 1 ребенком по детскому саду уменьшилось на 1.8 д/д, из них: пропуски по болезни детей раннего возраста уменьшились на 8
д/д, детей дошкольного возраста уменьшились на 0,2 д/д.
Количественные соотношения по группам здоровья детей
Группы здоколичество воспитанников
ровья
2017
2018

детей

2019

по городу

по МДОУ

по городу

по МДОУ

по городу

по МДОУ

–

245

–

249

-

251

20%

57/23,2%

17%

41/16,5%

14,8%

43/17,1%

65%

167/68,1%

83%

187/75,1%

69%

175/69,7%

12%

21/8,5%

11%

21/8,4%

15,1%

24/9,6%

1%

–

0,1%

–

0,2%

-

0,7%

–

0,8%

–

0,9%

-

1 группа
2 группа
3 группа
4 группа
5 группа

19

Анализируя показатели группы здоровья детей за 2019 год, можно сделать вывод: в
сравнении с 2018 годом количество детей с I и III группой здоровья увеличилось: количество детей с I группой здоровья увеличилось на 0,6%, с III группой здоровья на 0,2%, количество детей со II группой здоровья уменьшилось на 5,4%. Дети с IV и V группой здоровья
отсутствуют.
Адаптация вновь прибывших детей
Год

Вновь приСтепень адаптации
Заболели на
бывшие де- легкая % средняя % тяжелая % первом месяце
ти
посещения
53,1
30,6
16,3
48,9
2017
49
26
15
8
24
65,9
29,5
4,5
54,5
2018
44
29
13
2
24
34,2
55,3
10,5
68,4
2019
38
13
21
4
26
В ОУ в системе проводятся оздоровительные мероприятия, направленные на повышение сопротивляемости организма к острым и хроническим заболеваниям:
 прием детей на воздухе;
 соблюдение режима проветривания в группе;
 сквозное проветривание в отсутствии детей (прекращается за 15-20 минут до прихода детей);
 сон без маек (весна, лето, осень);
 облегченная одежда;
 строгое соблюдение прогулок;
 сон при открытых фрамугах (весна, осень, лето), зимой фрамуга открывается только
в группе;
 проведение «Дорожки здоровья» (гимнастика после сна, йодно-солевое закаливание,
дыхательная гимнастика);
 дыхательная и звуковая гимнастика по Нестерюк Т.В. (ежедневно);
 полоскание рта после еды (обед) (ежедневно);
 кислородный коктейль (2 раза в год);
 фитонциды чеснок, лук, чесночные кулоны (в период эпидемии гриппа);
 точечный массаж «Волшебные точки» по А.А. Уманской (старший дошкольный возраст, ежедневно);
 «босоножье» (ежедневно);
 оборудована «Тропа здоровья» (используется в летний период).
Выявление хороших показателей состояния здоровья детей в ходе мониторинга состояния здоровья воспитанников в 2019 году стало возможным благодаря тесному сотрудничеству всех участников образовательного процесса: педагогов, родителей, администрации ОУ
и медицинских работников, благодаря проведению мероприятий:
 в рамках реализации комплексно – целевой оздоровительной программы «Детский
сад территория здоровья»;
 по профилактике гриппа и ОРВИ медицинскими сестрами;
 оздоровительных мероприятий педагогами детского сада.
Кроме того, тесное сотрудничество с семьями воспитанников, повышение компетентности родителей в вопросе формирования представлений детей о здоровом образе жизни: проведение консультаций, бесед, общих и групповых родительских собраний (апрель,
октябрь), просмотр оздоровительных мероприятий при проведении Дня открытых дверей,
20

проведение анкетирования на темы: «Качество питания в детском саду», «Растем здоровыми», способствовало проявлению активности и заинтересованности родительской общественности в повышении своей психолого-педагогической культуры, осознанному отношению к воспитанию здорового ребенка.
В течение 2019 года проводились различные формы контроля за организацией работы по сохранению и укреплению здоровья воспитанников:
 мониторинг: «Состояние здоровья воспитанников» (январь 2019);
 тематический контроль: «Организация и проведение каникул здоровья» (январь),
«Эффективность реализации комплексно – целевой оздоровительной программы
«Детский сад – территория здоровья»» (февраль), «Организация питания в ДОУ»
(декабрь), анализ состояния предметно – развивающей оздоровительной среды в
рамках смотра – конкурса готовности групп к новому учебному году (октябрь);
 должностной контроль: организация и проведение утренних гимнастик (в течение
года), качество организации и проведения образовательной деятельности «Физическое развитие» (в течение года), организация закаливающих мероприятий «Дорожка
здоровья» (февраль, март, июль), соблюдение режима дня, своевременный выход на
прогулку (май), соблюдение требований к проведению прогулок (июнь, июль);
 смотр – конкурс «Лучший центр физического развития в группах раннего и младшего возраста ДОУ» (декабрь).
1.11.2. Результаты участия воспитанников в конкурсах различных уровней

призеры

победители

участники

2019

призеры

победители

участники

2018

призеры

победители

Виды конкурсов

участники

2017

Внутрисадовые

287

120

141

529

180

332

511

142

267

Городские

117

50

4

189

94

38

121

9

11

8

3

-

1

-

1

-

-

-

Всероссийские

180

10

17

15

8

7

87

39

23

Международные

13

4

5

21

13

8

50

16

11

Республиканские

Итого

755

605

769

Анализ результативности участия воспитанников в конкурсах за 2017-2019 годы показал, что количество участников всероссийского и международного уровня растёт, конкурсанты становятся призёрами и победителями, что говорит о высоком уровне подготовленности наших воспитанников.
1.12. Организация образовательного процесса
В группах общеразвивающей направленности образовательный процесс выстраивается в соответствии с Основной образовательной программой дошкольного образования,
разработанной с учетом примерной основной образовательной программы, в соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.
21

Основная образовательная программа была принята на педагогическом совете 28.08.2014г
(протокол № 1) и утверждена приказом № 01-10/96 от 29.08.2014г. Решением Педагогического совета от 31.08.2018 года (протокол № 1) были внесены дополнения в Целевой, Содержательный и Организационный разделы программы в связи с открытием второй группы
раннего возраста.
В группах компенсирующей направленности образовательный процесс выстраивается
в соответствии с адаптированной основной образовательной программой дошкольного образования для детей с тяжёлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) от 5 до 7
лет, разработанной с учетом примерной основной образовательной программы и адаптированной программой коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского
сада для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет, автор Нищева Н. В. Программа была принята решением педагогического совета от
27.08.2015г (протокол № 1) и утверждена приказом № 01-10/96 от 27.08.2015г.
Основная образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на уровне дошкольного образования и обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их
возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.
Цель Программы: повышение социального статуса дошкольного образования, обеспечение равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного
образования.
Программа направлена на решение следующих задач:
1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе эмоционального благополучия посредством мероприятий комплексно - целевой оздоровительной программы;
2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в
период дошкольного детства;
3. Формирование предпосылок учебной деятельности (у детей старшего дошкольного
возраста), необходимых и достаточных для успешного решения ими задач начального общего образования;
4. Создание благоприятных условий для развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми
и миром;
5. Развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры родного края;
6. Формирование социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества;
7. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового
образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных,
физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка;
8. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение родительской компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и образования
детей.
Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования для
детей с тяжёлыми нарушениями речи (ОНР) от 5 до 7 лет представляет собой целостную
методологически обоснованную, систематизированную, четко структурированную модель
педагогического процесса, предлагаемого для реализации в группах компенсирующей
направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 5
22

до 7 лет. В программе выстроена система коррекционно-развивающей работы, представлен
учебный план, организация режима дня, построение предметно-пространственной развивающей среды; указаны задачи и содержание работы в каждой из пяти образовательных областей; описана система диагностики индивидуального развития детей. Методический комплект к программе включает необходимые для работы пособия, наглядный дидактический
материал, рабочие тетради.
Целью данной Программы является построение системы коррекционно-развивающей
работы в логопедических группах для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) в возрасте с 5 до 7 лет, предусматривающей полную интеграцию действий
всех специалистов дошкольного образовательного учреждения и родителей дошкольников.
Содержание образовательного процесса определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач
Организация деятельности по реализации и освоению Программ осуществляется в
интегрированной модели, которая включает две составляющие организации образовательного процесса – совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей.
Решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности (не сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за детьми),
так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций
по присмотру и уходу за детьми – утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко
сну, организацией питания и др.).
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения
и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые
или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт,
проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи
1.13. Организация дополнительных образовательных услуг
Количественные показатели

Количество групп
2017

2018

2019

В них детей
2017

2018

2019

бесплатные

11

12

12

146

207

282

платные

12

14

16

110

140

194

всего

23

26

28

256

347

476

104%

136%

189%

% детей, охваченных
дополнительными
услугами, от общего
числа детей

№

Мы оказываем следующие дополнительные бесплатные образовательные услуги
Наименование услуги
Направленность
Возрастные группы
В них
детей
23

1.

«Разноцветные
ладошки»

2.

«На земле Коми»

3.

«Чудеса своими руками»

4.

«Чудеса оригами»

5.

«Сказочные
лабиринты игры»
«Эколята – юные друзья
природы»

6.
7.

«В стране Графики»

8.

Логоритмика

9.

«Квиллинг»

10.

Мастерская чудес»
(техника торцевание)
«Волшебные блоки Дьенеша»

11.
12.

«Играем в театр»

художественная
направленность
туристскокраеведческая
художественная
направленность
художественная
направленность
естественнонаучная
направленность
естественнонаучная
направленность
естественнонаучная
направленность
социально – педагогическая
художественная
направленность
художественная
направленность
естественнонаучная
направленность
социально – педагогическая

1 младшая – 1 группа

26

старшая – 1 группа

23

старшая – 1 группа

24

средняя – 1 группа

25

старшая подготовительная – 2 группы

30

старшая – 1 группа

26

подготовительная – 1
группа
старшая, подготовительная - 2 группы
старшая – 1 группа
подготовительная – 1
группа
средняя – 1 группа
подготовительная– 1
группа
14 групп

Всего

23
30
15
24
26
10
282

Количество детей, охваченных бесплатными услугами (если один и тот же ребенок
посещает более одного кружка, то его считать только один раз) - 155 детей, 62 % от общего
количества детей в ОУ.
Дополнительные платные образовательные услуги
№
Наименование услуги
Направленность

2.

занятия с логопедом по программе
«Говори правильно»
«Танцевальная мозаика»

3.

«Юный художник»

4.

1.

Возрастные группы
социально - педаго- старшая, подготовигическая
тельная - 2 группы
художественная

В них
детей
6

18

«Разноцветная математика»

младшая, старшая- 2
группы
художественная
подготовительная 1 группа
естественнонаучная старшая - 1 группа

5.

«Юный робототехник»

техническая

6

6.

«Лего – мастер»

техническая

7.

«Мукосолька»

художественная

8.

«Творческая мастерская»

художественная

9.

«Фитбол - гимнастика»

физкультурно
спортивная
24

подготовительная 1 группа
старшая - 1 группа
вторая младшая- 1
группа
средняя - 1 группа
– средняя - 1 группа

6
11

12
17
20
8

10.

«Юные гимнасты»

11.

«Каратэ»

12.

«Камушки Марблс»

13.

«Разноцветные ладошки»

14.

«Шахматы»

15.

«Квиллинг»

16.

«Читайка»
Всего

физкультурно
– старшая - 1 группа
спортивная
физкультурно
– старшая, подготовиспортивная
тельная- 1 группа
художественная
первая младшая - 1
группа
художественная
первая младшая - 1
группа
социальностаршая, подготовипедагогическая
тельная- 1 группа
художественная
подготовительная –
2 группы
социальносредняя – 1 группа
педагогическая
19 групп

8
12
9
11
14
25
11
194

Количество детей, охваченных платными образовательными кружками (если один и
тот же ребенок посещает более одного кружка, то его считать только один раз) – 160 детей,
63% - процент от общего количества детей в ОУ.
С целью выявления уровня удовлетворённости предоставленными дополнительными
услугами и потребности родителей в дополнительном образовании детей в мае 2019 года
было проведено анкетирование родителей. В анкетировании приняло участие 60 человек из
шести групп (№ 1, 4, 6, 7, 8, 12).
Анализ удовлетворённости качеством предоставления платных образовательных
услуг показал, что 98 % от числа опрошенных, получающих дополнительные услуги, удовлетворены результатами предоставления дополнительного образования. Для удовлетворения образовательных потребностей и социального запроса родителей (законных представителей) воспитанников спектр дополнительных образовательных услуг постоянно расширяется.
Отчёт о поступлении и расходовании средств, полученных от предпринимательской и
иной приносящей доход деятельности (дополнительных платных услуг), утверждается на
Педагогическом совете и предоставляется на Попечительском совете детского сада, который участвует в распределении и контроле за использованием внебюджетных средств
учреждения. Средства, полученные от предпринимательской и иной приносящей доход деятельности (платных услуг) расходуются в соответствии с Положением о внебюджетных
средствах и Положением об оказании дополнительных платных образовательных услуг.

25

РАЗДЕЛ II. АНАЛИТИКО-ПРОГНОСТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ОУ
Проблемно-ориентированный анализ условий управления дошкольным образовательным учреждением
Нормативно-правовые условия
Достигнутые результаты
Имеющиеся недостатки
Необходимые преобразования
1. Управление ОУ осуществляется в соответ- 1. Система управления ОУ (условия, функ- 1. Усилить роль коллегиальных органов
ствии с законодательством РФ, РК, нормативноции, объекты, структура управления) треуправления.
правовыми документами, Уставом и локальными
бует реформирования, обусловленного 2. Внести коррективы в деятельность псиактами.
изменениями в законодательстве Российхолого – педагогического консилиума с
2. Управление осуществляется на основе сочетаской Федерации об образовании:
целью оптимизации условий обучения,
ния принципов единоначалия и коллегиальности.
- отсутствует эффективная технология взаразвития, социализации и адаптации
3. В многоуровневую структуру управления вхоимодействия коллегиальных, органов и
воспитанников.
дят:
комиссий структуры управления;
3. Внести изменения и дополнения в
- коллегиальные органы управления (общее со- - должностные инструкции работников
должностные инструкции работников
брание работников учреждения; педагогичеучреждения требуют доработки в связи с
учреждения в связи с внедрением проский совет; представительский орган - общее
внедрением профессиональных стандарфессиональных стандартов.
(групповое) родительское собрание);
тов;
4. Ввести должность педагога – психоло­ комиссии (по охране труда, аттестационная 2. Деятельность психолого – педагогическога.
комиссия по аттестации педагогических работго консилиума требует корректировки в 5. Разработать дополнительные образоваников с целью подтверждения соответствия засвязи с изменением требований законодательные программы художественной,
нимаемым ими должностям, экспертная комистельства и необходимостью создания опфизкультурно-спортивной и социально
сия по проведению экспертизы ценности докутимальных условий обучения, развития,
- педагогической направленности;
ментов, постоянно действующая комиссия по
социализации и адаптации воспитанников; 6. Совершенствовать подходы к конподведению итогов оценки эффективности 3. Не все педагогические работники владеют
трольно-аналитической деятельности.
труда работников, комиссия по урегулироваИКТ – компетенциями и не внедряют ин- 7. Внедрять новые вариативные формы
нию споров между участниками образовательтерактивные технологии в образовательработы с детьми (группа выходного
ных отношений; психолого-педагогический
ный процесс;
дня; группа кратковременного пребыконсилиум, комиссия по охране труда);
4. В детском саду не используются вариавания; группа вечернего пребывания).
4. Создана внутренняя система оценки качества
тивные формы работы с детьми (группа 8. Внедрять в образовательный процесс
образования;
выходного дня; группа кратковременного
новые интерактивные формы работы с
5. Все функции управления взаимосвязаны.
пребывания; группа вечернего пребывадетьми.
6. В дошкольном учреждении разработаны и
ния).
9. Расширять спектр предоставления доутверждены:
полнительных образовательных услуг.
2.1.

26

циклограммы управленческой деятельности
членов администрации;
­ локальные акты, регламентирующие деятельность коллегиальных органов управления
учреждением;
­ локальные акты, регламентирующие образовательную деятельность;
­ локальные акты, регламентирующие деятельность комиссий.
7. Взаимоотношения участников образовательных отношений регулируются коллективным договором, правилами внутреннего трудового распорядка, должностными инструкциями, трудовым
договором, договором об образовании между дошкольным учреждением и родителями (законными
представителями).
8. Обеспечиваются условия для активного вовлечения в управленческую деятельность родителей (законных представителей) воспитанников
дошкольного учреждения через участие в работе
коллегиальных органов управления.
9. Подписаны договоры о сотрудничестве между
ОУ и социально значимыми учреждениями города
(учреждениями культуры и искусства, физкультуры и спорта, социальной защиты, ГБУЗ РК «Ухтинская детская больница», учреждениями, отвечающими за безопасность населения).

10. Создавать условия для выявления и
развития детской одарённости различных
видов.

­

27

Достигнутые результаты
1. Стабильное бюджетное финансирование на основе утверждённого плана финансово – хозяйственной деятельности.
2. В ДОУ создана система привлечения внебюджетных средств от предпринимательской и иной
приносящей доход деятельности за счет:
- предоставления платных услуг;
- предоставления дополнительных платных образовательных услуг;
- добровольных пожертвований от физических и
юридических лиц.
3. Разработан механизм повышения и регулирования заработной платы педагогических работников.
Достигнутые результаты
1. Укомплектованность штатными педагогическими работниками составляет 100% (кадровый состав – 28 человек).
2. Уровень образования, стаж и квалификации
педагогических работников:
Образование:
Высшее педагогическое образование - 36%
Среднее профессиональное педагогическое образование – 43%
Являются студентами ПОУ «Ухтинский педагогический колледж» - 2 педагога
Квалификация:
Педагоги с первой квалификационной категорией
– 46%
Педагоги, прошедшие аттестацию на соответствие

Финансово-экономические условия
Имеющиеся недостатки
1. Недостаточное бюджетное финансирование.
2. Недостаточное привлечение средств от
приносящей доход деятельности (участие в
грантах, программах).

Кадровые условия
Имеющиеся недостатки
3. 18% педагогов из общей численности
педагогических работников не имеют педагогического образования.
4. Нет педагогов с высшей квалификационной категорией.
5.
Мало педагогов с первой квалификационной категорией.
6.
Низкий уровень профессиональной
педагогической ИКТ-компетентности педагогических работников.
7.
Не у всех педагогов сформированы
необходимые педагогические компетентности.
8.
Наблюдается снижение личной заинтересованности категории молодых воспи-

28

Необходимые преобразования
Продолжить работу по привлечению внебюджетных средств от предпринимательской и иной приносящей доход деятельности за счет:
- расширения спектра предоставления
платных, в том числе образовательных,
услуг для воспитанников дошкольного
учреждения;
- участие в грантах, программах.

1.

2.

3.

4.

Необходимые преобразования
Создать условия для получения педагогическими работниками педагогического образования без отрыва от их
профессиональной деятельности.
Создать условия для подтверждения
педагогами своего профессионализма
через аттестацию на первую или высшую квалификационную категорию.
Создать условия для прохождения обучения на курсах повышения квалификации всеми педагогами.
Разработать проект по повышению
профессионального уровня педагогических работников дошкольного учреждения «Современный воспитатель».

занимаемой должности – 5 человек
тателей в самообразовании.
Стаж:
9.Инертность, недостаточно высокий уровень
стаж педагогической работы менее 5 лет – 18%
аналитико-прогностических и проектиростаж педагогической работы более 35 лет – 4%
вочных умений ряда педагогов не позволяет
Курсы повышения квалификации
им достойно представить опыт своКоличество педагогов, прошедших курсы повыей работы.
шения квалификации за последние 2 года – 79%
3. Отмечается ежегодное поступление на работу в
дошкольное учреждение молодых воспитателей,
причина смены кадрового состава – выход педагогических работников в декретный отпуск.
4. Педагогические работники активно транслируют свой передовой педагогический опыт и принимают участие в конкурсах различных уровней.
5. Педагоги активно повышают свой профессиональный уровень через самообразование.
6. Разработан План-график повышения квалификации руководящих и педагогических работников
на период до 2021г.
Материально-технические условия
Достигнутые результаты
Имеющиеся недостатки
1. В построении развивающей предметно- 1.Развивающая предметно-пространственная
пространственной среды присутствует автор- среда, материально-технические условия реаский подход воспитателей каждой возрастной лизации Образовательной программы чагруппы (каждая группа имеет свое название, стично соответствуют требованиям Федедевиз).
рального государственного образовательного
2. В методическом кабинете, возрастных группах, стандарта дошкольного образования:
музыкальном, физкультурном зале имеются ка- ­ необходимо приобрести оборудование,
талоги материально-технического обеспечения
инвентарь для развития детей в совместОбразовательной программы дошкольного обной деятельности детей и взрослых и саразования. Имеется выход в сеть Интернет.
мостоятельной деятельности во время об3. В построении развивающей предметноразовательной деятельности на прогулке;
пространственной среды учитываются принци- ­ необходимо оснащение развивающей

29

5. Создать условия для обеспечения доступа педагогических работников к
информационнотелекоммуникационным сетям (на рабочих местах).
6. Создать условия для повышения ИКТ –
компетентности педагогов.
7. Создать условия для формирования педагогических компетентностей; стимулирование профессионального и личностного роста педагогов ОУ

Необходимые преобразования
1.Дооснастить учреждение средствами
обучения, в том числе техническим, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарём, для реализации
Основной образовательной программы
дошкольного образования в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (в части требований к условиям реализации Образовательной программы).
2.Приобрести:

пы трансформируемости, полифункциональности, вариативности, доступности, безопасности, насыщенности.
4. С целью обогащения образовательного пространства групповых помещений и прилегающей территории дошкольного учреждения развивающая предметно-пространственная среда
обновляется силами всех участников образовательных отношений (детей, родителей, педагогов): организуются творческие конкурсы «Готовность групп к новому учебному году»,
«Лучший центр математики», «Лучший центр
безопасности», «Лучший театральный центр»,
смотр-конкурс нетрадиционного физкультурного оборудования, конкурс центров экспериментальной
деятельности,
смотр-конкурс
«Лучшая зимняя площадка», «Лучшая летняя
площадка» и др.
5. В оформлении групповых помещений используются предметы декоративно-прикладного
искусства, живописи, продукты детского творчества, творческие работы родителей и педагогов, что обеспечивает возможность самовыражения всех участников образовательных отношений.
6. В групповых помещениях имеются материалы:
­ для сюжетной игры: игрушки-персонажи,
игрушки-предметы оперирования, маркеры
игрового пространства;
­ для игр с правилами: настольно-печатные
типа «лото»;
­ развивающие игры (шашки, шахматы, домино, лото).

предметно-пространственной среды в дошкольных группах для обеспечения возможности для уединения детей;
­ недостаточно оборудования, способствующего внедрению цифровых технологий
в образовательное пространство (интерактивные доски, ноутбуки для педагогических работников, комплекс интерактивных развивающих игр).
2.Нет доступа педагогических работников к
информационно-телекоммуникационным сетям (на рабочих местах).

30

­ детскую художественную литературу
новых изданий;
­ картины для развития связной речи;
­ ноутбук (5 шт.);
- программно–аппаратный
комплекс
«Колибри
3. Создать:
­ электронную картотеку педагогических
технологий;
­ картотеки игровой деятельности (подвижных игр, спортивных, пальчиковых, развивающих, речевых игр в режиме дня, сюжетно-ролевых игр);
­ картотеки наблюдений за объектами
живой и неживой природы с применением развивающих технологий;
­ картотеки развивающих игр при организации самостоятельной деятельности
детей);
­ электронный банк сценариев образовательной деятельности, методических
разработок из личного опыта педагогов.

7. Музыкальный и физкультурный зал оснащены
соответствующими материалами для организации совместной деятельности детей и взрослых
по художественно-эстетическому и физическому направлениям развития детей (спортивное оборудование, музыкальные инструменты
(фортепиано, предметы для театральной, музыкально-ритмической деятельности, фонотека
музыкальных произведений).
Достигнутые результаты
1. Разработана, утверждена и реализуется основная
образовательная программа дошкольного образования ОУ, адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи, соответствующие ФГОС ДО;
2. Созданы условия для повышения уровня профессионального мастерства педагогическими работниками в процессе обучения на курсах повышения квалификации, обучающих семинарахпрактикумах, методических объединениях города;
3. Функционирует модель методической работы, в
структуру которой входят педагогические советы,
деловые игры, консультации, семинары – практикумы, мастер – классы;
4. Имеется банк данных:
­ обобщение педагогического опыта педагогических работников;
­ электронный банк данных портфолио педагогических работников;
­ конспектов, сценариев из опыта работы педагогических работников;
­ карты самообразования педагогов

Научно-методические условия
Имеющиеся недостатки
1. Недостаточно укомплектован учебнометодический комплект печатными и электронными образовательными ресурсами по
всем направлениям развития детей с учетом
утвержденной ООП ДО.
2.Педагоги недостаточно владеют современными педагогическими технологиями.
3.Недостаточно публикаций в периодических
изданиях по дошкольному образованию с целью трансляции обобщенного опыта работы
педагогических работников на разных уровнях.
4.Недостаточно высокая мотивация педагогов
на повышение своего профессионального роста (самообразование, аттестация), транслирование собственного опыта.

31

Необходимые преобразования
1. Укомплектовать учебно-методический
комплект печатными и электронными
образовательными ресурсами по всем
направлениям развития детей с учетом
утвержденной ООП ДО.
2.Обеспечить организационные, методические и материально-технические условия для эффективного внедрения в образовательную деятельность интерактивных технологий.
3.Продолжать принимать участие в конкурсах профессионального мастерства с
целью трансляции опыта работы, защиты
и обмена методическими продуктами.
4.Транслировать обобщенный опыт работы через публикации в периодических
изданиях по дошкольному образованию.
5. Разработать показатели и критерии
профессиональной деятельности педагогов в процессе инновационной деятельности.
6. Разработать дополнительные образова-

5.Обобщенный опыт работы транслируется на муниципальном, республиканском и федеральном
уровнях:
муниципальные
методическое объединение по направлению «Организация образовательного процесса в ДОУ с использованием интеллектуальных игр».
Мастер – класс на тему: «Использование технологии ТРИЗ в деятельности ДОУ как средство развития интеллектуальных и творческих способностей
дошкольников».
республиканские
конкурс дополнительных общеобразовательных
программ.
федеральные
конкурс профессионального мастерства специалистов дошкольных образовательных организаций
стран СНГ «Мастерство без границ».
6. Привлекаются к реализации образовательного
процесса учреждения социального уровня:
«Центр Коми культуры им. Б.Ф. Шахова»;
СОШ № 20 с УИОП;
Центральная детская библиотека имени А.П. Гайдара;
ФГКУ «2 отряд ФПС по Республике Коми;
Детская художественная школа;
МУ ДО "Центр юных техников».
ОГИБДД ОМВД России по г. Ухте.

тельные программы художественной и
социально - педагогической направленности.
7. Повышать ИКТ компетентность педагогов ОУ (создание индивидуальных и
коллективных блогов педагогов, ведение
сайтов, использование в работе мультимедийных презентаций, фоторепортажей,
разработка интерактивных игр и пособий
для детей.
8.Стимулирование педагогов к самообразованию, дистанционному обучению с
использованием интернет-ресурсов.
9. Трансляция передового педагогического опыта через создание консультационного центра для родителей и педагогов
по выявлению и развитию интеллектуальной одарённости воспитанников

Мотивационные условия
Достигнутые результаты
Имеющиеся недостатки
Необходимые преобразования
1.
Разработано Положение об оплате труда Методы, применяемые в детском саду для 1. Внести изменения в Положение об
работников МДОУ «Д/с № 66» в целях совер- морального и материального стимулирования
оплате труда работников МДОУ «Д/с
шенствования системы оплаты труда и мотива- работников, недостаточно эффективны и не
№ 66» в части показателей и критери-

32

ции работников к повышению качества и резуль- всегда приводят к повышению качества и реев оценки эффективности труда педатативности своего труда.
зультативности труда работников.
гогических работников.
2.
Разработано Положение о наградах с целью
2. Продолжать проведение внутрисадоморального стимулирования труда работников.
вых конкурсов, смотров-конкурсов
3.
Разработано Положение о нормировании
среди педагогических работников с
труда с целью улучшения организации труда и
привлечением участников образоваобеспечения нормального уровня напряженности
тельных отношений (детей и родитетруда при выполнении работ.
лей).
4.
Ежегодное выдвижение кандидатур для
участия в муниципальных конкурсах профессионального мастерства «Воспитатель года» и других.
5.
Ежегодное проведение внутрисадовых конкурсов среди педагогических работников с привлечением участников образовательных отношений (детей и родителей).
6.
Поздравления с государственными праздниками, днями рождения.
Информационные условия
Достигнутые результаты
Имеющиеся недостатки
Необходимые преобразования
1. В ОУ разработана система информационно –
аналитического обеспечения управленческой
деятельности по следующим блокам: нормативно – правовая база управления ОУ, организационные документы руководителя, работа с
кадрами, методическое обеспечение, образовательная деятельность, взаимодействие с семьями воспитанников, преемственность в работе
детского сада и школы, материально – техническое обеспечение, здоровьесберегающая деятельность.
2. Сформированы открытые и общедоступные

1.Необходимо расширить информационное
поле для трансляции передового педагогического опыта работы ОУ.
2.Имеются трудности в оперативном документообороте с применением информационных технологий (система сбора, обработки, хранения и распространения документации).
3.Не разработана система работы по созданию положительного имиджа учреждения.
4.Методическая библиотека, обеспечивающая
доступ педагогов к профессиональным ба-

33

1. Совершенствовать банк данных
передового педагогического опыта по
всем направлениям.
2. Обеспечить расширение сотрудничества ОУ с семьями воспитанников
через использование информационнокоммуникационных технологий, апробирование новых форм активного вовлечения родителей (законных представителей) воспитанников в образовательную деятельность.
3. Создание системы работы над по-

информационные ресурсы, содержащие инзам данных и к иным информационным реложительным имиджем учреждения:
формацию о деятельности ОУ в соответствии с
сурсам, требует постоянного обновления и
Налаживание связей со СМИ;
законодательством (официальный сайт в сети
дополнения.
Использование средств полигра«Интернет», информационные стенды для ро- 5.Необходимо расширить систему дополнифии (буклеты, календари, стенды и
дителей в дошкольных группах и фойе здания).
тельного образования как совокупность
плакаты).
3. Ведутся «Журнал обращений граждан», «Книга
услуг, доступных для широкого круга вос4. Обновление методической биботзывов и предложений».
питанников.
лиотеки, обеспечивающей доступ педа4. Ежегодно предоставляется отчёт по результа- 6.Связь ОУ со средствами массовой инфоргогов к профессиональным базам дантам самообследования деятельности ОУ.
мации находится на недостаточном уровне.
ных, к информационным справочным и
Недостаточно организована рекламная кампоисковым системам, иным информапания услуг, предоставляемых ОУ, редко
ционным ресурсам.
используются возможности СМИ для
5. Сохранение и расширение систетранслирования передового педагогическомы дополнительного образования как
го опыта учреждения. Чаще всего реклама
совокупность услуг, доступных для
ограничивается информацией на родительширокого круга воспитанников.
ском собрании или тематических стендах в
группах.
Вывод: анализ сложившейся системы управления дошкольным учреждением позволил определить достигнутые результаты, имеющиеся недостатки и определить конкретные пути преобразования, направленные на выстраивание новой модели управления для повышения
качества дошкольного образования, раскрытия потенциала кадровых ресурсов, удовлетворения образовательных потребностей детей и родителей (законных представителей) воспитанников.

34

РАЗДЕЛ III. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

3.1.

Миссия, цель, задачи, ожидаемые результаты

Миссия дошкольного учреждения – обеспечение каждому ребёнку возможности
для развития способностей, условий для разностороннего развития, необходимой им коррекции, проживания дошкольного детства как самоценного периода жизни.
Цель: обеспечение качественного дошкольного образования в соответствии с запросами родителей (законных представителей) и перспективными задачами развития российского общества.
Задачи:
1.
Создание оптимальных условий для внедрения инновационных информационных
технологий в образовательный процесс, обеспечивающих высокое качество образования,
способствующих развитию творческих и интеллектуальных способностей детей.
2.
Обеспечение высокого профессионального уровня педагогических кадров, достижение наибольшей эффективности и результативности труда каждого педагога через создание условий для профессиональной самореализации и развития творческого потенциала педагогических работников.
3.
Удовлетворение образовательных потребностей и социального запроса родителей
(законных представителей) воспитанников через развитие системы дополнительного образования детей и предоставление широкого спектра дополнительных услуг.
4.
Создание оптимальных условий для выявления, развития и поддержки детей с признаками одарённости.
Ожидаемые результаты
1. Увеличение до 98% числа семей, которые удовлетворены качеством дошкольного образования в ОУ.
2. Увеличение до 99% числа семей воспитанников, которые удовлетворены качеством
предоставления платных образовательных услуг в ОУ.
3. Увеличение доходов, полученных от оказания дополнительных платных услуг на 10%
ежегодно.
4. Увеличение до 100% количества педагогов, эффективно использующих проектные
технологии в образовательной деятельности.
5. Увеличение до 90% количества педагогов, эффективно использующих информационно-коммуникативные технологии в образовательной деятельности.
6. Увеличение до 80% количества педагогов первой квалификационной категории.
7. Увеличение до 10% количества педагогов высшей квалификационной категории.
8. Увеличение до 100% количества педагогов, активно участвующих в работе методических объединений педагогов, конференциях, семинарах различного уровня.
9. Увеличение до 70% количества педагогов, участвующих в распространении собственного педагогического опыта на разных уровнях (МО, РК, РФ), публикации в СМИ,
сборниках методических материалов.
10. Увеличение до 70% количества педагогов, активно участвующих в профессиональных
35

конкурсах.
11.
Повышение ИКТ-компетентность педагогов до 100%. Современные компьютерные
технологии используются в методической деятельности, для подготовки и проведения
образовательной деятельности с детьми на качественно новом уровне.
12. Увеличение количества воспитанников старшего дошкольного возраста (5-7 лет), получивших высокую оценку личных достижений (победы в конкурсах на городском,
республиканском, российском, международном уровнях), ежегодно на 2 %.
13. Увеличение до 70% педагогических работников ОУ, оказывающих дополнительные
образовательные услуги.
14. Увеличение количества воспитанников, охваченных дополнительными образовательными услугами, ежегодно на 5%.
15. Количество родителей воспитанников, получивших консультацию в консультационном центре по выявлению и развитию интеллектуальной одарённости воспитанников
дошкольных организаций, составляет не менее 10% от числа воспитанников ежегодно.
16. Количество педагогических работников, получивших консультацию в консультационном центре по выявлению и развитию интеллектуальной одарённости воспитанников
дошкольных организаций, составляет не менее 30 человек ежегодно.
17. Количество педагогических работников, успешно применяющих информационные
технологии в образовательном процессе, ежегодно увеличивается на 5%.
18.
Увеличение количества воспитанников старшего дошкольного возраста (с 5 до 7
лет) с признаками одаренности в различных видах деятельности, ежегодно на 2 %.
Этапы реализации программы.
Программа рассчитана на 5 лет - с 2020 до 2024:
- 2020 г. - Организационно-подготовительный этап (создание условий для реализации программы, разработка документов, направленных на методическое, кадровое
и информационное развитие ОУ).
- 2021-2022 гг. – Развивающий этап (реализация мероприятий, направленных на достижение результатов программы, работа по преобразованию существующей системы).
- 2022-2023 гг. – Аналитическо-информационный этап (мониторинг эффективности
реализации программы, аналитическая оценка качественных и количественных изменений, произошедших в ОУ).
- 2023-2024 гг. - Транслирование передового опыта работы.
3.2.

Концепция Программы развития

В национальном проекте «Образование», утверждённом президиумом Совета при
Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 3 сентября 2018 года № 10), определены стратегические цели развития
образования в нашей стране:
1. Обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования и
вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству
общего образования.

36

2. Воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций.
В Государственной программе Республики Коми «Развитие образования», утвержденной постановлением правительства Республики Коми от 31 октября 2019 года № 522,
определена основная цель развития образования в Республике Коми: повышение доступности, качества и уровня образования с учетом потребностей граждан, общества, государства.
Качество дошкольного образования это интеграция: качества образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении, позволяющего ребенку как субъекту
образовательного процесса гарантированно достичь уровня образованности, обеспечивающего переход на следующую образовательную ступень – начальной школы; качества
полноценного, возрастосообразного развития ребенка, сохранения его здоровья; качества
профессионально-личностных достижений педагогов дошкольного образовательного
учреждения; качества управления системой дошкольного образования; качества результатов дошкольного образования, удовлетворяющего ожиданиям и запросам потребителей (в
первую очередь – родителей) и соответствующего государственным нормативам.
Следовательно, качество дошкольного образования – это обобщенная мера эффективности деятельности дошкольного образовательного учреждения, проявляющаяся в
гарантировании уровня предоставляемых образовательных услуг, который удовлетворяет
ожидания и запросы потребителей и соответствует государственным нормативам.
В России в настоящее время для всех уровней и ступеней образования, включая дошкольное, установлены федеральные государственные образовательные стандарты, представляющие собой совокупность трех групп требований:
–
к структуре основных образовательных программ;
–
к условиям реализации основных образовательных программ;
–
к результатам освоения основных образовательных программ.
ФГОС ДО представляет собой эталон (образец), принимаемый за исходный для сопоставления с ним объектов, явлений того же порядка, следовательно, одна из главных
функций ФГОС - являться ориентиром, инструментом и одновременно критерием оценки
состояния и развития системы дошкольного образования. В виде основных ориентиров,
определяющих качество современного дошкольного образования, выступают следующие:
удовлетворение потребности семьи и ребенка в услугах дошкольного образовательного
учреждения; благополучие ребенка в детском саду; сохранение и необходимая коррекция
его здоровья; выбор учреждением образовательной программы и ее научно-методическое
обеспечение.
Качество образования находится в прямой зависимости от качества профессионально-личностных достижений педагогов дошкольного образовательного учреждения. Поэтому одним из приоритетных направлений Программы развития является повышение
профессионализма педагогических работников.
В связи с внедрением профессионального стандарта педагога, усиливается потребность в высококвалифицированных педагогах, способных решать задачи модернизации.
Сегодня требуется кардинальное и масштабное развитие компетенций педагогических
кадров. Согласно ФГОС ДО педагогические работники, реализующие образовательную
37

программу, должны обладать основными компетенциями, необходимыми для создания
условий развития детей, которые предполагают:
- обеспечение эмоционального благополучия детей;
- поддержку их индивидуальности и инициативы;
- установление правил поведения и взаимодействия в разных ситуациях;
- построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и
более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной
деятельности;
- взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность,
в т. ч. посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
Среди необходимых умений для осуществления педагогической деятельности по реализации программ дошкольного образования согласно профессиональному стандарту
«Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)», (Приказ Минтруда
России от 18.10.2013 № 544н), отмечается владение педагогом ИКТ-компетентностями,
необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной
работы с детьми раннего и дошкольного возраста. Таким образом, владение необходимыми педагогическими компетенциями, создание механизмов мотивации педагогов к повышению качества их работы и непрерывному профессиональному развитию станет одним
из направлений развития учреждения.
Одной из задач национального проекта «Образование» является создание современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и
доступность образования всех видов и уровней. Модель цифровой образовательной среды
- единое цифровое пространство для всех участников образовательного процесса. Оно позволяет создать профили «цифровых компетенций» для воспитанников, педагогов и административно – управленческого персонала. На базе этой среды можно создавать дополнительные образовательные программы, индивидуальные учебные планы и реализовывать их, автоматизировать деятельность по административным и управленческим процессам, проводить оценку качества образования. С её помощью будет обеспечена оптимизация деятельности образовательной организации.
Повышение доступности и качества образовательных услуг, эффективности работы
системы дошкольного, общего и дополнительного образования - одна из задач, которые
ставит перед нами Государственная программа Республики Коми «Развитие образования».
На современном этапе развития системы дополнительного образования сформировались следующие функции дополнительного образования.
Социальная функция направлена на удовлетворение:
- социального спроса (требования социума, формирующиеся на стыке культуры, образования и здоровья населения);
- родительского спроса (представления о том, что необходимо, или что недостает их
ребенку: образование по дополнительным программам, решение проблем неполной
семьи, престижность занятий, здоровье);
38

- детского спроса - удовлетворение потребности познавательного и личностного развития, общение, досуг и времяпровождение;
- экономического спроса - возможность дополнительного заработка для педагогов, а
также укрепление материально – технической базы ДОУ.
Психологическая функция:
- развивающая - создание образовательной среды, обеспечивающей условия для физического и психического развития детей (реализация детских интересов, приобретение умений и навыков);
- компенсаторная - психологическая компенсация неудач в семье;
- релаксационная - возможность отдохнуть от жесткой регламентации поведения.
Образовательная функция:
- образование по дополнительным программам;
- обучение, которое удовлетворяет познавательный интерес ребенка;
Социализирующая – общение со сверстниками, самоутверждение, самоопределение, в том
числе - попробовать найти себя в разных видах деятельности, обогащение общественным
опытом, становление ребенка как личности, приобретение возможности и способности
быть не только объектом, но и субъектом социальных взаимодействий.
Организация дополнительных образовательных услуг в дошкольном образовательном учреждении – неотъемлемый компонент социального заказа общества, а также результат последовательного решения федеральных и региональных задач в области образования.
Одним из направлений Программы развития является создание условий для выявления, развития и поддержки одарённых детей. Потребность общества в формировании
творческой личности, способной сыграть активную роль в социально-экономическом и
духовном возрождении России, востребована как никогда прежде. Этим обусловлен социальный заказ общества на развитие творчески одаренных личностей.
Одарённый ребёнок – это ребёнок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в
том или ином виде деятельности.
Детский возраст – период становления способностей личности. Это время глубоких
интегративных процессов в психике ребёнка на фоне её дифференциации. Уровень и широта интеграции определяют особенности формирования и зрелость самого явления –
одарённости. Поступательность этого процесса, его задержка или регресс определяют динамику развития одарённости. Одарённость в детском возрасте можно рассматривать в
качестве потенциала психического развития по отношению к последующим этапам жизненного пути личности. Однако при этом следует учитывать специфику одарённости в
детском возрасте (в отличие от одарённости взрослого человека):
1. Детская одарённость часто выступает как проявление закономерностей возрастного развития. Каждый детский возраст имеет свои предпосылки развития способностей.
Например, дошкольники характеризуются особой предрасположенностью к усвоению
языков, высоким уровнем любознательности, чрезвычайной яркостью фантазии.
2. Высокий относительный вес возрастного фактора в признаках одарённости иногда
создаёт видимость одарённости (т.е. «маску» одарённости, под которой – обычный ребёнок) в виде ускоренного развития определённых психических функций, специализации
интересов и т.п.
39

3. Под влиянием смены возраста, образования, освоения норм культурного поведения, типа семейного воспитания и т.д. может происходить «угасание» признаков детской
одарённости. Вследствие этого крайне сложно оценить меру устойчивости одарённости,
проявляемой данным ребёнком на определённом отрезке времени. Кроме того, возникают
трудности относительно прогноза превращения одарённого ребёнка в одарённого взрослого.
4. Своеобразие динамики формирования детской одарённости нередко проявляется в
виде неравномерности (рассогласованности) психического развития. Так, наряду с уровнем развития тех или иных способностей, наблюдается отставание в развитии устной и
письменной речи; высокий уровень специальных способностей может сочетаться с недостаточным развитием общего интеллекта и т.д. В итоге по одним признакам ребёнок может идентифицироваться как одарённый, по другим – как отстающий в психическом развитии.
5. Проявления детской одарённости зачастую трудно отличить от обученности (или
шире – степени социализации), являющейся результатом более благоприятных условий
жизни данного ребёнка. Ясно, что при равных способностях ребёнок из семьи с высоким
социально-экономическим статусом (в тех случаях, когда семья прилагает усилия по его
развитию) будет показать более высокие достижения в определённых видах деятельности
по сравнению с ребёнком, для которого не были созданы аналогичные условия.
Оценка конкретного ребёнка как одарённого в значительной мере условна. Самые замечательные способности ребёнка не являются прямым и достаточным показателем
его достижений в будущем. Нельзя закрывать глаза на то, что признаки одарённости, проявляемые в детские годы, даже при самых, казалось бы, благоприятных условиях могут
либо постепенно, либо весьма быстро исчезнуть. Учёт этого обстоятельства особенно важен при организации практической работы с одарёнными детьми. Не стоит использовать
словосочетание «одарённый ребёнок» в плане констатации (жёсткой фиксации) статуса
определённого ребёнка. Так как очевиден драматизм ситуации, когда ребёнок, привыкший
к тому, что он – «одарённый», на следующих этапах развития вдруг объективно теряет
признаки своей исключительности.
Исходя из этого, в практической работе с детьми вместо понятия «одарённый ребёнок» следует использовать понятие «признаки одарённости ребёнка» (или «ребёнок
с признаками одарённости»).
Виды одарённости
Среди критериев выделения видов одаренности можно назвать следующие:
­ Вид деятельности и обеспечивающие ее сферы психики.
­ Степень сформированности.
­ Форма проявлений.
­ Широта проявлений в различных видах деятельности.
­ Особенности возрастного развития.
Принципы педагогической деятельности в работе с детьми с признаками одаренности:
 непрерывность сопровождения развития одаренного ребенка;
 признание уникальности ребенка, исключающее усреднение, сравнение одного ребенка с другим;
40

 бережное отношение к психическому миру ребенка, его потребностям, особенностям субъективного отношения к миру и самому себе;
 защита интересов ребенка;
 индивидуальный путь развития ребенка;
 учет специфики возрастного и индивидуального развития;
 принцип диалогичности;
 принцип личностно-ориентировочного подхода к ребенку;
 принцип построения развивающей работы на основе диагностики.
Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну из главных проблем совершенствования системы образования. Забота об одаренных детях сегодня – это забота о развитии науки, культуры и социальной жизни завтра.
В рамках реализации Программы развития будет реализована цель - обеспечение качественного дошкольного образования в соответствии с запросами родителей (законных
представителей) и перспективными задачами развития российского общества. Для реализации поставленной цели предполагается проектно-целевой подход.
Концептуальные основы развития ОУ являются методическим фундаментом проектирования модели будущего дошкольного образовательного учреждения, модели образа
выпускника, модели современного воспитателя.
Модель будущего дошкольного образовательного учреждения
(как желаемый результат)
Перспектива новой модели дошкольного учреждения предполагает:
- действенную нормативную базу ОУ для обеспечения качественного дошкольного
образования, создание современной кадровой, стабильной финансовоэкономической, материально-технической базы, предполагающей высокий уровень
качества дошкольного образования;
- новый уровень инновационной деятельности, ориентированный на совершенствование научно-педагогического, учебно-методического, организационного, финансово-экономического, кадрового, материально-технического обеспечения дошкольного образования в учреждении в форме реализации инновационных проектов и целевых программ;
- активность, инициативность участия коллектива, родительской общественности в
управлении ОУ, в том числе в разработке, принятии локальных актов, в реализации
управленческих решений, направленных на высокое качество дошкольного образования;
- четкое распределение и согласование компетенций, функций и полномочий коллегиальных, совещательных органов управления коллективом, согласование и ответственность всех субъектов образовательных отношений;
- личностно-ориентированный подход к содержанию дошкольного образования на
каждом возрастном этапе, характеризующийся мобильностью, гибкостью, вариативностью, направленный на развитие способностей и одарённостей ребенка, приобщение его к основам здорового образа жизни, формирование качеств социальноориентированной личности, обогащенное социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие; усиление
41

роли комплексного психолого-педагогического сопровождения всех субъектов образовательных отношений;
- создание содержательной модели развивающей предметно-пространственной среды для обеспечения качества реализации образовательной программы дошкольного
образования ОУ в соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования;
- эффективную реализацию каждого этапа программы развития, обеспечивающей
условия для реализации каждого целевого проекта: «Управление качеством дошкольного образования», «Современный воспитатель», «ИКТ – компетентность –
требование профессионального стандарта педагога», «Одарённый ребёнок».
Модель образа выпускника дошкольного учреждения
(целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования)
Нравственный потенциал
– ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам
труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;
– ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в
том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
– ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
– ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную
ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
– активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных
играх.
Познавательный потенциал
– ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен
выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
– ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать;
– ребенок обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в
котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики,
истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на
свои знания и умения в различных видах деятельности;
– у ребенка сформированы предпосылки к учебной деятельности.
Физический потенциал
– у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
42

– ребенок может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
Коммуникативный потенциал
– ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и
желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
Творческий потенциал
– ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре.
Иными словами, мы должны выпустить ребенка физически и психически здорового, приспособленного к условиям окружающей социальной среды, эмоционально раскрепощенного, легко идущего на контакт с взрослыми и сверстниками, имеющего стремление к поддержанию здорового образа жизни, с развитым в соответствии с возрастом интеллектом и творческим потенциалом.
Модель современного воспитателя
Профессионализм воспитателя:
- имеет необходимую педагогическую и психологическую подготовку;
- владеет основами необходимых знаний и умений согласно нормативным документам;
- свободно ориентируется в современных психолого-педагогических концепциях
обучения, воспитания и здоровьеформирования, использует их как основу в своей
педагогической деятельности;
- владеет умением планировать и оценивать уровень развития детей своей группы;
- умело использует элементарные средства диагностики и коррекции индивидуальных особенностей детей при реализации дифференцированного подхода;
- владеет педагогической техникой: речью, умением сконцентрировать внимание детей на решение педагогических задач, используя личностно-ориентированную модель взаимодействия с детьми;
- проявляет творчество и интерес к педагогической деятельности;
- умеет работать с техническими средствами обучения, видит перспективу применения ИКТ в образовательном процессе;
- стимулирует активность детей в образовательной деятельности, их увлеченность
познавательными и практическими заданиями, их потребность в самостоятельном
добывании знаний, потребность к творческой переработке усвоенного материала;
- реализует систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников и их родителей;
- владеет способами оптимизации образовательного процесса путем включения в него новых форм дошкольного образования, расширения перечня дополнительных
образовательных и оздоровительных услуг.
Проявление организационно-методических умений:
- использует в работе новаторские методики;
- включает родителей в деятельность, направленную на создание условий, способствующих развитию, оздоровлению и воспитанию их детей;
- владеет навыками анализа, прогнозирования и планирования своей деятельности.
43

-

Личностные качества педагога:
четко представляет себе цели и задачи, стоящие перед современным образованием,
стремится к максимальному личному вкладу в скорейшее осуществление прогрессивных преобразований;
имеет четко выработанную жизненную позицию, не противоречащую моральным
нормам общества;
обладает развитой эмпатией: эмоциональной отзывчивостью на переживание ребенка, чуткостью, доброжелательностью, заботливостью, тактичностью;
владеет педагогическим тактом, умеет сохранять личное достоинство, не ущемляя
самолюбия детей, их родителей, коллег по работе;
обладает рефлексивными умениями: умением размышлять над причинами успехов
и неудач, ошибок и затруднений в воспитании и обучении детей;
креативен;
воплощает идеи гуманизации педагогического процесса;
развивает коммуникативно-адаптивные механизмы своей личности и личности ребенка с целью успешной интеграции в социуме;
ведет работу по организации тесного взаимодействия педагогического персонала
учреждения, родителей и социума.

Средствами реализации Программы развития ОУ являются целевые проекты:
Целевой проект «Управление качеством дошкольного образования»
Целевой проект «Современный воспитатель»
Проект «ИКТ – компетентность – требование профессионального стандарта педагога»
(в рамках целевого проекта «Современный воспитатель»)
Проект «Наставничество» (в рамках целевого проекта «Современный воспитатель»)
Образовательный проект по комплексному выявлению и развитию детей с признаками
одарённости «Одарённый ребенок»
РАЗДЕЛ IV. ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
РАЗВИТИЯ
4.1. Целевой проект «Управление качеством дошкольного образования»
Актуальность проблемы обусловлена теми целями и задачами, которые ставит
перед нами современное законодательство об образовании. В национальном проекте
«Образование» определены перспективы развития российского образования, поставлены
цели и задачи развития на 2019 – 2024 годы:
- формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся (подпроект «Успех каждого ребёнка»);
- создание современной и безопасной цифровой образовательной среды,
обеспечивающей высокое качество и доступность образования всех видов и
уровней (подпроект «Цифровая образовательная среда»).
Эти задачи явились основополагающими для определения стратегического
развития нашего учреждения на ближайшие 5 лет.
44

На базе ОУ осуществляет свою деятельность муниципальная опорно-методическая
площадка «Организация образовательного процесса по познавательному развитию с использованием интеллектуальных игр», которая реализует задачу информационнометодической поддержки педагогов в вопросах внедрения и использования интеллектуальных игр. Кроме этого, широко представлен спектр дополнительного образования детей, что даёт возможности развития способностей и различного вида одарённостей. Однако, используемые средства развития ребенка не всегда дают ожидаемый результат. Соответственно, у нас возникла потребность в поиске эффективных средств активизации индивидуальной интеллектуальной активности каждого ребенка, развитию его интеллектуальных способностей. Таким средством, на наш взгляд, является информатизация образовательной среды и создание интерактивного образовательного пространства, что предоставит оптимальные возможности для проявления новых граней в развитии интеллектуальной одарённости детей нашего учреждения. Насколько эффективно использование интерактивного оборудования в образовательном процессе? Обратимся к исследованиям. Компания BECTA (Великобритания) представила результаты двухлетнего исследования влияния интерактивного оборудования на образовательный процесс, которое показало, что
технология интерактивной доски привела к стабильным улучшениям результатов по всем
направлениям и во всех возрастных группах, особенно на втором году, когда педагоги уже
приобрели навыки работы с интерактивной технологией. Это указывает на то, что ключевыми факторами, влияющими на образовательный процесс, являются как сам факт внедрения технологии, так и опыт владения ей со стороны преподавателя. Результаты исследования:
- за два года обучения способные девочки в возрасте 4-7 лет обогнали программу по
математике на 4,75 месяца, что позволило им догнать способных мальчиков;
- девочки в возрасте 4-7 лет вне зависимости от своих способностей, а также средние
и сильные мальчики этого же возраста, улучшили свои результаты по предметам
естественнонаучного цикла;
- на занятиях по английскому (родному) языку выгоды от активного применения интерактивных досок получили все дети в возрасте 4-7 лет со средними и высокими
способностями.
Неблагоприятного влияния не было замечено ни в одной возрастной группе.
Целью управленческой деятельности руководителя на данном этапе является: содействие осознанию педагогами качественно новых инновационных целей и задач развития детей; мотивация на достижение нового качества в профессиональной деятельности,
формирование грамотного подхода к организации инновационных процедур в ОУ, поиска
новых внебюджетных источников финансирования, овладение новым типом экономического поведения как руководящих кадров, так и коллектива в целом.
Цель: Создание оптимальных условий для внедрения инновационных информационных
технологий в образовательный процесс, обеспечивающих высокое качество образования,
способствующих развитию творческих и интеллектуальных способностей детей.
Задачи:
1.
Модернизация системы управления дошкольным образовательным учреждением,
направленной на эффективное решение задач программы развития.
45

2.
Создание интерактивного образовательного пространства.
3.
Внедрение информационных технологий в образовательный процесс.
4.
Создание консультационного центра для родителей и педагогов по выявлению и
развитию интеллектуальной одарённости воспитанников дошкольных организаций г. Ухты.
5.
Удовлетворение образовательных потребностей и социального запроса родителей
(законных представителей) воспитанников через развитие системы дополнительного образования детей и предоставление широкого спектра дополнительных услуг.
Срок реализации: 2020 – 2024 годы.

46

Мероприятия по реализации проекта
Мероприятия

1.

2.
3.
4.

1.
2.
3.

Срок
реализации

Создание нормативного обеспечения
Обновление системы управления:
– условий управления (нормативно-правовое обеспечение; кадровое
обеспечение; мотивационное обеспечение; научно-методическое
обеспечение; материально-техническое обеспечение; информационное обеспечение; финансово-экономическое обеспечение);
– функций управления (планирование, прогнозирование, организация,
регулирование, координирование, стимулирование, контроль);
­ объектов управления (педагоги, воспитанники, родители);
­ структуры управления (создание новых коллегиальных органов
управления).
Организация работы и введение в систему управления психологопедагогического консилиума.
Разработка комплексно-целевой оздоровительной программы.
Внедрение профессиональных стандартов:
- внесение изменений в должностные инструкции;
- внесение изменений в трудовые договоры;
- внесение изменений в Положение об аттестации на соответствие
занимаемой должности.
Создание организационного обеспечения
Внесение изменений и дополнений в ООП ДО, в адаптированную ООП
ДО
Введение в штат должности педагог – психолог.
Создание единого интерактивного образовательного пространства:
- Приобретение и установка программно–аппаратного комплекса «Колибри»
- Обучение педагогов
47

Ответственный

Финансирование
(тысяч рублей)

Фомичёва И. И.

без финансирования

2020

Борисова А. В

2022

Борисова А. В.

2020

Фомичёва И. И.
Борисова А. В.

без финансирования
без финансирования
без финансирования

2020 - 2024

2020 - 2024
2021
2020 - 2021

Карачинская Е. В.
Фомичёва И. И.
Фомичёва И. И.
Борисова А. В.
Карачинская Е. В.

без финансирования
без финансирования
400

4.

5.
6.

7.
8.

9.

1.

2.

- Разработка и внедрение дополнительных образовательных программ,
для детей в возрасте от 5 до 7 лет:
 естественнонаучной направленности «Волшебная поляна»;
 технической направленности «Инженерная школа».
- Использование комплекса интерактивных развивающих игр при реализации непосредственно образовательной деятельности:
 «Страна чудес»: на музыкальных занятиях, на утренниках и развлечениях для детей в возрасте от 3 до 7 лет;
 «Безопасность: правила дорожного движения»: на занятиях по
безопасному поведению для детей в возрасте от 3 до 7 лет.
Разработка дополнительных образовательных программ художественной,
физкультурно – спортивной, технической и социально - педагогической
направленности.
Расширение спектра дополнительных образовательных услуг.
Внедрение новых вариативных форм работы:
­ группа выходного дня;
­ группа кратковременного пребывания;
­ группа вечернего пребывания.
Обобщение и распространение опыта по организации системы дополнительных услуг и дополнительного образования.
Создание перечня необходимого игрового и учебного оборудования для
пополнения развивающей предметно-пространственной среды по каждой
возрастной группе и в целом по учреждению.
Создание перечня необходимой учебно – методической литературы.

2020 - 2023

Карачинская Е. В.

без финансирования

2020 - 2023

Фомичёва И. И.

100

2020 - 2023

Фомичёва И. И.

без финансирования

2022 - 2023
2020

Фомичёва И. И.
Карачинская Е. В.
Карачинская Е. В.

без финансирования
без финансирования

2020

Карачинская Е. В.

без финансирования

Борисова А. В.

без финансирования

Фомичёва И. И.

10

Создание информационного обеспечения
Создание консультационного центра для родителей и педагогов по выяв- 2020 - 2021
лению и развитию интеллектуальной одарённости воспитанников дошкольных организаций г. Ухты.
Создание бренда детского сада:
2022 - 2024
разработка программы брендирования;
создание логотипа, эмблемы учреждения;
48

3.

4.

работа над положительным имиджем;
освещение деятельности и достижений детского сада в СМИ;
разработка визитных карточек, бейджей;
создание видеотеки по различным направлениям деятельности учреждения;
создание фильма, компьютерной презентации к юбилею детского сада
Обновление методической библиотеки, обеспечивающей доступ педаго- 2020 - 2023
гов к профессиональным базам данных, к информационным справочным
и поисковым системам, иным информационным ресурсам:
– печатные учебные издания (методические пособия) и периодические издания
– электронные методические издания (методические пособия и
электронные издания)
Рекламирование дополнительных услуг:
2020 - 2024
­ изготовление презентаций;
­ изготовление видеороликов;
­ оформление рекламных буклетов.

Карачинская Е. В.

200

Борисова А В.

10

ИТОГО

720

Финансирование проекта предусматривается за счёт бюджетных и внебюджетных источников финансирования (привлечение средств
сторонних организаций (гранты), средства от оказания дополнительных платных услуг).
Общая сумма реализации проекта составляет 720 тысяч рублей.

49

Ожидаемые результаты:
1.
В детском саду создано единое интерактивное образовательное пространство на
основе использования программно–аппаратного комплекса «Колибри».
2.
Интерактивные технологии применяются при осуществлении непосредственно образовательной деятельности, на занятиях по дополнительному образованию (на бесплатной и платной основе).
3.
Создан консультационный центр для родителей и педагогов по выявлению и развитию интеллектуальной одарённости воспитанников дошкольных организаций г. Ухты.
4.
Расширен спектр предоставления разнообразных форм дополнительных услуг, позволяющий в полной мере удовлетворить запросы родителей.
5.
Создан фильм, отражающий основные вехи становления и развития ОУ.
6.
Укрепление материально-технической базы ОУ.
Эффективность, результативность реализации целевого управленческого проекта
1.
Количество родителей воспитанников, получивших консультацию в консультационном центре по выявлению и развитию интеллектуальной одарённости воспитанников
дошкольных организаций, составляет не менее 10% от числа воспитанников ежегодно.
2.
Количество педагогических работников, получивших консультацию в консультационном центре по выявлению и развитию интеллектуальной одарённости воспитанников
дошкольных организаций, составляет не менее 30 человек ежегодно.
3.
Количество педагогических работников, успешно применяющих информационные
технологии в образовательном процессе, ежегодно увеличивается на 5%.
4.
Рост до 2% ежегодно доли воспитанников, получивших высокую оценку личных
достижений (победы в конкурсах на городском, республиканском, российском уровнях).
5.
Увеличение до 98% числа семей, которые удовлетворены качеством дошкольного
образования в ОУ.
6.
Увеличение количества воспитанников, охваченных дополнительными образовательными услугами, ежегодно на 5%
7.
Рост до 70% педагогических работников ОУ, оказывающих дополнительные образовательные услуги.
8.
Увеличение до 99% числа семей воспитанников, которые удовлетворены качеством
предоставления платных образовательных услуг в ОУ.
9.
Доходы учреждения от реализации дополнительных платных услуг увеличены ежегодно на 10%.

50

4.2. Целевой проект «Современный воспитатель»
Проблема. Педагог становится «ключевой фигурой реформирования образования». «Готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям,
ответственность и самостоятельность в принятии решений – все эти характеристики деятельности успешного профессионала в полной мере относятся и к педагогу»1. Акцентирование внимания педагогов ОУ на поиск и внедрение в образовательную деятельность современных педагогических технологий, переориентирование педагогов на приоритет
форм, специфических для детей дошкольного возраста (игра, познавательная и исследовательская деятельность, творческая активность ребенка), обусловило актуальность и проблематику данного проекта.
Цель проекта: Обеспечение высокого профессионального уровня педагогических кадров,
достижение наибольшей эффективности и результативности труда каждого педагога через
создание условий для профессиональной самореализации и развития творческого потенциала педагогических работников.
Задачи:
1. Обучить педагогов ОУ современным педагогическим технологиям дошкольного
образования (информационно-коммуникационным и проектным).
2. Переориентировать педагогов на приоритет игровой, познавательной, исследовательской деятельности ребенка, его творческой активности, обеспечивающих
развитие ребёнка.
3. Вовлекать педагогов в построение образовательной деятельности с применением
педагогических технологий (информационно-коммуникационных и проектных)
на основе сотрудничества детей и взрослых (педагогов, родителей), признания
ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
4. Создать условия для оказания помощи опытными педагогами молодым и начинающим специалистам в их профессиональном становлении.
5. Создать условия для профессионального роста педагогов посредством непрерывного повышения их квалификации и уровня развития профессиональной компетентности на основе принципов дифференциации и индивидуализации.
Назначение проекта:
Определение стратегического и тактического плана действий по созданию условий для
формирования коллектива единомышленников, профессионального и личностного роста
педагогов ОУ в условиях реализации ФГОС ДО.
Новизна проекта состоит в:
– разработке управленческих подходов на основе развития в коллективе профессиональных и личностных качеств каждого педагога;
– введение системы адресной методической поддержки педагогов;
– дифференцированном подходе к развитию профессионального потенциала педагогов по степени готовности к профессиональному и личностному совершенствованию.
1

Профессиональный стандарт педагога

51

Условия, обеспечивающие успешность проекта:
– дифференцированный подход к развитию профессионального потенциала педагогов по степени готовности к профессиональному и личностному совершенствованию;
– индивидуальный подход к развитию профессионального потенциала начинающих
специалистов;
– заинтересованность сторон – участников проекта;
– чёткое целеполагание и ориентированность на результат.
Этапы реализации проекта:
– организационно-подготовительный этап – 2020г;
– развивающий (обновленческий) этап – 2021-2023гг;
– аналитическо-информационный этап – 2024г.
Мероприятия по реализации проекта
Мероприятия

сроки

ответствен- финансироные
вание
Создание кадрового обеспечения в соответствие законодательством
1. Составление плана-графика повышения квализаместитель
без финан2020
фикации педагогических и руководящих работнизаведующего
сирования
ков ОУ.
2. Составление плана – графика аттестации педазаместитель
без финан2020
гогических работников на квалификационную казаведующего
сирования
тегорию
3. Составление плана – графика прохождения атзаместитель
без финан2020
тестации на соответствие занимаемой должности
заведующего
сирования
Создание организационного обеспечения развития профессиональной
компетентности педагогических кадров ОУ
1. Обеспечение профессиональной компетентнозаместитель
сти педагогов через различные формы дополнизаведующего,
тельного профессионального образования:
Ежегодст. воспитано
– курсы повышения квалификации (один раз в
тель
три года);
– обучение педагогов ИКТ (в рамках подпро2021екта «ИКТ – компетентность – требование
2022гг
профессионального стандарта педагога»)
2. Участие педагогических работников в сетевом Ежегодзаместитель
взаимодействии профессиональных педагогичено
заведующего
ских сообществ на муниципальном уровне с учетом индивидуальных профессиональных потребностей и запросов (участие в методических объединениях)
3. Организация систематической индивидуаль- сентябрь заместитель
ной работы опытных педагогов по развитию у 2020г.
заведующего,
начинающих специалистов необходимых навыков
- май
старший воси умений ведения педагогической деятельности:
2021гг
питатель
- реализация подпроекта: «Наставничество»
52

бюджетное
финансирование согласно плану
ФХД – 120
тыс. рублей
без финансирования

без финансирования

4. Создание условий для организации и осуществления образовательной деятельности с использованием
современных
информационнокоммуникационных технологий и проектной деятельности:
- реализация подпроекта: «ИКТ – компетентность
– требование профессионального стандарта педагога».
-приобретение
информационно-технических
средств, оборудования, материалов: ноутбуков,
мультимедийного оборудования
( интерактивных досок (2 шт.))
5. Теоретические семинары, семинарыпрактикумы, педсоветы, деловые игры
- «Анализ образовательной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС ДО»;
- «ИКТ в работе с дошкольниками»;
- «Включение в образовательную деятельность
ИКТ технологий»;
- Практические семинары в рамках подпроекта:
«ИКТ - компетентность- требование профессионального стандарта педагога».
- «Формы работы с родителями в рамках проектной деятельности»;
- Деловая игра: «Наш новый детский сад»
6. Конкурсы для педагогов:
Для молодых педагогов:
- «Педагогический дебют»
Для педагогов со стажем:
- Конкурс методических разработок
- Конкурс образовательных проектов
Для всех категорий педагогов:
Участие в муниципальных конкурсах:
«Лучший педагогический проект», «Воспитатель
года»
7. Проектирование содержания образовательной
деятельности с применением педагогических технологий:
- создание картотеки наблюдений за объектами
живой и неживой природы с применением развивающих технологий;
- создание картотеки развивающих игр при организации самостоятельной деятельности детей;
- электронного банка сценариев образовательной
деятельности, методических разработок из лично53

январь
2021 –
май
2022

Заведующий,
заместитель
заведующего,
старший воспитатель

Бюджетное
финансирование согласно плану
ФХД – 400
тыс. рублей

без финансирования

август
2020
ноябрь
2020
февраль
2020
март
2021декабрь
2021гг
октябрь
2022
май
2023
Ежегодно,
ноябрь
Ежегодно,
ноябрь,
апрель

20202023гг.

заместитель
заведующего,
старший воспитатель, педагоги

заместитель
заведующего,
старший воспитатель,
воспитатели,
специалисты.

без финансирования

без финансирования

го опыта педагогов.
8. Выявление, обобщение и транслирование пере- Ежегодзаместитель Взносы за
дового педагогического опыта на разных уровнях
но
заведующего, участие в
через разные формы работы (защита проектов,
старший вос- конкурсах
конкурсы профессионального мастерства, участие
питатель
20 тыс. рубв конференциях, педагогических чтениях, публилей
кации и др.).
Финансирование проекта предусматривается за счёт бюджетных и внебюджетных (средства, полученные от оказания платных, в том числе образовательных, услуг) источников в
размере 540 тыс. рублей
Ожидаемые результаты:
1.
Увеличение до 100% количества педагогов, активно участвующих в работе методических объединений педагогов, конференциях, семинарах различного уровня;
2.
Увеличение до 70% количества педагогов, участвующих в распространении собственного педагогического опыта на разных уровнях (МО, РК, РФ), публикации в СМИ,
сборниках методических материалов;
3.
Увеличение до 70% количества педагогов, активно участвующих в профессиональных конкурсах;
4.
Увеличение до 100% количества педагогов, эффективно использующих проектные
технологии в образовательной деятельности.
5.
Увеличение до 90% количества педагогов, эффективно использующих информационно-коммуникативные технологии в образовательной деятельности.
6.
Увеличение до 80% количества педагогов первой квалификационной категорией.
7.
Увеличение до 10% количества педагогов высшей квалификационной категорией.
8.
Повышение ИКТ-компетентность педагогов на 100%. Современные компьютерные
технологии используются в методической деятельности, для подготовки и проведения образовательной деятельности с детьми на качественно новом уровне.
4.3. Проект «ИКТ – компетентность – требование профессионального стандарта педагога» (в рамках проекта «Современный воспитатель»)
Проблема: Среди необходимых умений для осуществления педагогической деятельности по реализации программ дошкольного образования согласно профессиональному стандарту «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)», утв.
приказом Минтруда России от 18.10.2013 № 544н, отмечается владение педагогом ИКТкомпетентностями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и
оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста.
Использование информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в образовательном процессе ОУ расширяет возможности внедрения в педагогическую практику новых методических разработок, способствует целенаправленному развитию информационной культуры детей, позволяет повысить уровень взаимодействия педагогов с родителями. Однако внедрение ИКТ в систему дошкольного образования становится возможным при повышении профессиональной информационной культуры самих педагогов.
54

Многие педагоги испытывают затруднения в использовании компьютера при организации методической деятельности, в воспитательно-образовательном процессе вследствие того, что имеют низкий уровень информационно-коммуникационной компетентности.
Решение проблем формирования профессиональной компетенции педагога в условиях современного образования требует изменения содержания существующей подготовки
педагогических кадров и создания благоприятных организационно-педагогических условий для внедрения современных компьютерных и информационных технологий в методическую деятельность и в воспитательно-образовательный процесс. Однако профессионально-личностные особенности педагогов могут затруднять формирование у них информационно-коммуникационной компетентности.
Актуальность. За последние годы произошло коренное изменение роли и места
персональных компьютеров и информационных технологий в жизни общества. Человек,
умело и эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой новый стиль
мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникающих проблем, организации
своей деятельности.
Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно
представить современный детский сад. Имеющийся в настоящее время отечественный и
зарубежный опыт информатизации среды образования свидетельствует о том, что она
позволяет повысить эффективность образовательного процесса. Однако действующая система дошкольного образования существенно отстает от процессов, происходящих в детском саду и обществе в целом, где наиболее важным значительным товаром становится
информация, способы ее хранения и использования.
Компьютер, мультимедийные формы как инструменты для обработки информации
должны стать мощным техническим средством обучения, коммуникации, необходимыми
для совместной деятельности педагогов, родителей и дошкольников.
Цель проекта. Повышение уровня информационно - коммуникационной компетентности
педагогов.
Задачи проекта:
1. Формировать информационную культуру и ИКТ- компетентность педагогов ОУ;
2.Использовать информационные технологии во всех сферах образовательной деятельности на качественно новом уровне;
3. Совершенствовать техническое оснащение ОУ.
Этапы реализации проекта:
1.Подготовительный (мотивационно-организационный).
2.Основной (внедренческий).
3.Заключительный (обобщающий).
1. Подготовительный этап (мотивационно-организационный).
Задачи
Мероприятия
Сроки
Ожидаемый резульОтветствентат
ные
1.Изучить состо- Анкетирование
январь
Результаты анкетиро- Заместитель
яние проблемы в педагогов с целью
2021
вания.
заведующего
научновыявления уровня
методической ли- владения ИКТ,
тературе и пере- мотивации приме55

довой педагоги- нения ИКТ в восческий опыт дру- питательногих ОУ.
образовательном
процессе.
2.Изучить
уро- Создание рабочей
вень информаци- группы по повыонношению уровня
коммуникационИКТ- компетентной компетентно- ность педагогов
сти педагогов.
ДОУ

январь
2021,

Рабочая группа, в состав которой входят
педагоги, эффективно
использующие информационнокоммуникативные технологии в образовательной деятельности.
Мероприятия
основного этапа проекта

2021-2022
гг.
февраль
2021 г.

Отбор материала, анализ литературы.

Заместитель
заведующего,
педагоги ОУ

Консультация
март 2021г. Теоретический матери«Включение в обал.
разовательную деятельность ИКТ
технологий»;
«ИКТ в работе с
апрель
дошкольниками»;
2021

Заместитель
заведующего,
рабочая группа

Разработка плана
и проведение лекционных и практических занятий
с педагогами
Круглый стол
«Обзор литературы по теме «Использование ИКТ
для повышения
качества образования в ОУ».

январь
2021

Заместитель
заведующего

Заместитель
заведующего,
рабочая группа

2.Основной этап (внедренческий).
Тема лекционного занятия
Тема практической работы
срок проведения
Раздел 1. Технологии обработки текстовой информации
«Создание и обработка тексто«Вводим текст»
апрель 2021
вой информации»
«Редактирование документов»
«Редактируем текст – замена слов» апрель 2021
Различные форматы текстовых
«Создание и сохранение текстоапрель 2021
файлов»
вых файлов»
«Форматирование документа:
«Создание и форматирование тек- май 2021
шрифт, размер, выравнивание»
ста»
«Форматирование документа:
Создание страниц различного
май 2021
Выбор параметров страницы.
формата
Колонтитул»
Форматирование документа:
«Набор и форматирование текста
май 2021
форматирование абзацев, списпо образцу»
ки, рамки»
56

«Форматирование документа:
создание таблиц»

«Создание таблиц по образцу»

Раздел 2. Компьютерные презентации
«Разработка презентации: созда- «Создание дополнительных слайние презентации с помощью
дов презентации»
PowerPoint»
«Разработка презентации: ри«Вставка рисунков, картинок в
сунки и графические примитивы презентацию»
на слайдах»
«Разработка презентации: выбор «Применение дизайна созданной
дизайна презентации»
презентации»
«Разработка презентации: встав- «Вставка звуковых файлов в прека звука из файла»
зентацию»
«Разработка презентации: Редак- Разработка презентации «Музытирование и сортировка слайкальные инструменты»
дов»
«Использование анимации в пре- Установка на слайдах различных
зентации»
анимационных эффектов»
«Демонстрация презентации»
«Просмотр созданных презентаций»
Тест «Работа в PowerPoint. Создание красочных презентаций.

май 2021

сентябрь 2021
сентябрь 2021
сентябрь 2021
октябрь 2021
октябрь 2021
ноябрь 2021
ноябрь 2021

3. Заключительный этап (обобщающий).
Задачи
Мероприятия
Сроки
Ожидаемый резуль- Ответственные
тат
Проанализировать Мультимедийные 2021г.- Публикации в сети Заместитель завеи представить ре- презентации пе2022г. Интернет
дующего, старзультаты реализа- дагогических
ший воспитатель,
ции проекта.
проектов.
педагоги ОУ
Участие педагоВ течеПедагоги ОУ
гов в профессионие гональных конкурда.
сах.
Итоговый педсо- Май
Повысилась
ИКТ- Заместитель завевет.
2022г.
компетентность педа- дующего, педагогогов. Современные
ги ОУ
компьютерные технологии используются в
методической
деятельности, для подготовки и проведения
образовательной деятельности с детьми на
качественно
новом
уровне.
Ожидаемые результаты:
Увеличение до 90% количества педагогов, эффективно использующих информационно-коммуникативные технологии в образовательной деятельности.
57

Разработанная система повышения ключевой информационной компетентности педагогических работников даст свои результаты, а именно - педагоги:
– научатся создавать графические и текстовые документы (самостоятельно оформлять групповую документацию, диагностику и т. д.);
– научатся применять электронные дидактические и педагогические программные
средства;
– будут активно использовать информационные технологии в образовательном процессе;
– овладеют навыками поиска информации в Интернете; навыками обмена опытом,
знакомства с периодикой, наработками и идеями других педагогов России;
– овладеют программой Power Point для создания мультимедийных презентаций;
– научатся разрабатывать занятия с использованием информационных технологий;
– овладеют способами и методами применения компьютерных технологий в работе с
детьми и родителями;
– будет создана медиатека наглядных, демонстрационных электронных материалов к
занятиям с использованием информационных технологий;
– будет создан банк компьютерных обучающих программ, дидактических и методических материалов по использованию информационных технологий в работе ДОУ.
4.4. Проект «Наставничество» (в рамках проекта «Современный воспитатель»)
Актуальность. Задачей подпроекта «Социальная активность» национального проекта «Образование» является создание условий для развития наставничества, поддержки
общественных инициатив и проектов. Для решения этой стратегической задачи необходимо создать в ОУ систему наставничества, которая способна интенсифицировать процесс
профессионального становления начинающего специалиста и формирования у него мотивации к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации.
Новые социально-экономические условия развития России требуют значительного
повышения качества подготовки кадрового потенциала страны на основе модернизации
системы непрерывного образования.
Ключевой фигурой в системе образования всегда был и остаётся педагог. Однако
современная педагогическая действительность характеризуется высоким темпом изменений, усложнением содержания профессиональной роли педагога, требований к его деятельности и личности. Поэтому начинающий специалист должен быть способен гибко реагировать на изменение образовательной ситуации, учитывать специфику существующих
педагогических систем, в максимально короткие сроки адаптироваться к новым условиям
профессиональной деятельности, для того чтобы реализовать свой профессиональный и
личностный потенциал.
Подготовка педагога к сложной полифункциональной деятельности является целостным, длительным и непрерывным процессом, ориентированным на формирование
личностных качеств, профессиональных способностей, знаний, умений и навыков, адекватных как его личностным потребностям, так и квалификационным требованиям.
Особенностью труда начинающих педагогов является также и то, что они с первого
дня работы имеют те же обязанности и несут ту же ответственность, что и воспитатели с
многолетним стажем, а родители, администрация и коллеги ожидают от них профессио-

58

нализма в работе. Нередко у начинающего педагога при наличии теоретических знаний
отсутствуют практические умения.
Главное в методической работе – оказание реальной действенной помощи педагогу, особенно начинающему. Это использование эффективных форм методической работы:
открытые занятия, консультации, деловые игры, индивидуальные беседы, наставничество.
Проблема заключается в недостатке практического опыта молодых специалистов, имеющих специальное образование в области дошкольной педагогики и психологии . Второй
год работы — процесс развития профессиональных умений, накопления опыта, поиска
лучших методов и приемов работы с детьми, формирования своего стиля в работе, снискания авторитета среди детей, родителей, коллег.
Актуальность названной проблемы, которая, в свою очередь, и определила выбор
темы проекта, целесообразно рассматривать в трех аспектах:
- «Начинающий специалист – коллега» – обеспечение начинающего специалиста необходимыми знаниями, умениями, навыками, которые обеспечат прохождение адаптации
молодого специалиста в профессии в лёгкой степени; обеспечение его необходимыми
знаниями, умениями, навыками успешного взаимодействия в коллективе.
- «Начинающий специалист – ребенок» – обеспечение начинающего специалиста знаниями, умениями, навыками необходимыми для выстраивания личностно-ориентированного
взаимодействия с детьми; разработка организационно-методических рекомендаций по оптимизации образовательного процесса, условий обучений и воспитания детей дошкольного возраста.
- «Начинающий специалист – родители» – обеспечение начинающего специалиста знаниями, умениями, навыками; необходимыми для выстраивания конструктивного и бесконфликтного взаимодействия с родителями.
Цель:
- развитие профессиональных умений и навыков начинающего специалиста и помощь в
организации эффективного взаимодействия со всеми субъектами педагогического процесса (с коллегами, с детьми и их родителями).
Задачи:
- использовать эффективные формы повышения профессиональной компетентности и
профессионального мастерства начинающих специалистов;
- обеспечить информационное пространство для самостоятельного овладения профессиональными знаниями;
- формировать профессионально значимые качества начинающего педагогов, необходимые для эффективного и конструктивного взаимодействия со всеми участниками педагогического процесса.
Этапы реализации проекта:
1. Подготовительный (аналитико-поисковый).
2. Основной (экспериментальный).
3. Заключительный (обобщающий).

Задачи
1.

Проанализиро-

Подготовительный (аналитико-поисковый).
Мероприятия
СроОжидаемый
ки
результат
Разработать по- сентябрь
Определён
59

Ответственные
Заместитель

вать
психологопедагогическую литературу;
2.
Определить
методы работы с
начинающими воспитателями.

ложение «Об
организации
наставничества», распределить наставников
Составить план
работы с молодыми специалистами и планирование работы
между наставником и педагогом, который
разработали
наставники
Круглый стол
между наставниками и молодыми специалистами, на котором будут
найдены пути
решения и основные аспекты
для составления
плана дальнейшего сотрудничества

2020

кадровый состав системы
наставничества

заведующего

октябрь
2020

Мероприятия
основного
этапа

Заместитель
заведующего,
педагоги ДОУ

октябрь
2020

Отбор материала, анализ
литературы

Заместитель
заведующего,
педагоги ДОУ

Основной (экспериментальный)
Содержание работы

Форма проведения

Помощь в изучении федерального
консультация,
закона «Об образовании», ФГОС, ответы на интересующие
санитарно-эпидемиологических
вопросы
правил и нормативов для ДОУ.
Оформление документации группы.
Мониторинг детского развития.
Оказание помощи в организации
консультация,
качественной работы с докуменоказание помощи,
тацией: изучение ООП учрежде- знакомство с основными
ния, участие молодого педагога в документами, регламентисоставлении перспективного и
рующими деятельность
календарного планов, плана по
ДОУ,
самообразованию.
помощь в организации и
60

Сроки

Ответственные

сентябрь
2020

Заместитель заведующего,
старший воспитатель, воспитатели

октябрь
2020

Заместитель заведующего,
старший воспитатель, воспитатели

Родительское собрание.

проведении собрания,
обсуждение собрания

Изучение методики проведения
посещение начинающим
НОД, совместная разработка кон- специалистом НОД и респектов НОД, эффективное исжимных моментов у
пользование дидактического манаставника
териала в работе.

в течении
года

Просмотр конспекта и проведе- посещения НОД и режимние НОД молодым специалистом. ным моментов начинаюоктябрь
Психологощего специалиста,
2020
педагогические основы установобсуждение,
февраль
ления контактов с семьей воспи- составление плана предва2021
танников.
рительной работы с детьми
и родителями

воспитатели

воспитатели

Углубленное знакомство с лознакомство с основными
кальными документами, приказа- документами, регламентизаместитель заноябрь 2020
ми ОУ.
рующими деятельность
ведующего
ДОУ
Анализ педагогических ситуаций, дискуссия на тему: «Трудстилей педагогического общения ная ситуация в работе с
январь 2021
с детьми.
детьми и ваш выход из
нее»

воспитатели

Основные проблемы в педагогиконсультация,
ческой деятельности начинающепланирование,
го специалиста.
обмен опытом,
Использование современных техпомощь наставника,
нологий в воспитательном проответы на интересующие
цессе.
вопросы
Использование в работе проектов.

в течении
года

заместитель заведующего,
воспитатели

Нетрадиционные формы взаимо- консультация наставника,
действия с родителями, участие
участие начинающего пемолодого педагога в подготовке дагога в разработке математериала для родителей.
риалов для родителей

февраль
2021

воспитатели

Самостоятельная организация и консультация наставника,
руководство творческими играми наблюдение за работой
детей.
начинающего специалиста март 2021
Роль игры в развитии дошколь(совместной игровой деяников.
тельности)
Причины возникновения конфликтных ситуаций и их урегулирование в процессе педагогической деятельности.

воспитатели

обсуждение и консультирование начинающего пезаместитель заапрель 2021
дагога по этой теме
ведующего

Знакомство с мониторингом, изуконсультация,
чение методик проведение и обответы на интересующие
следования воспитанников.
вопросы,
оказание помощи

61

май 2021

Заместитель заведующего,
старший воспитатель, воспитатели

Заключительный (обобщающий)
Задачи
Мероприятия
Сроки
Ожидаемый
результат
Проанализировать и Презентация
май 2021
Самоанализ
предоставить полу- достижений на
начинающего
ченные результаты
итоговом педспециалиста
совете

Ответственные
Заместитель заведующего,
воспитатели

Ожидаемые результаты:
- повышение уровня профессиональной компетентности начинающих специалистов;
- участие начинающих специалистов в различных мероприятиях;
- освоение новых приемов работы с детьми;
- развитие навыков самооценки и самоконтроля;
- появление желания заниматься самообразованием;
- стремление к получению квалификационной категории.

4.5. Образовательный проект по комплексному выявлению и развитию детей с
признаками одарённости «Одарённый ребенок»
Проблема. В условиях происходящих в нашей стране социально-экономических изменений потребность общества в формировании творческой личности, способной сыграть активную роль в социально-экономическом и духовном возрождении России, востребована
как никогда прежде. Этим обусловлен социальный заказ общества на развитие творчески
одаренных личностей, который в нашей стране получил отражение в национальном проекте «Образование». Одним из подпроектов «Образование» является федеральный проект
«Успех каждого ребёнка». Реализация подпроекта направлена на формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей, основанной на принципах справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение.
Исследователями установлено, что наиболее благоприятного периода для развития
способностей, чем дошкольное детство трудно представить. Мы все приходим в этот мир
примерно с одинаковыми возможностями и способностями, только одни из нас используют свои задатки, а другие - нет. Задача родителей и воспитателей дошкольных учреждений как раз и заключается в том, чтобы помочь реализовать заложенные в малышах таланты.
Одаренность, талант, гениальность – это высокий уровень развития способностей
человека. Одаренный ребенок стремится к самоутверждению, желает преуспеть в развитии своего дарования. Важным является то, чтобы педагог обратил внимание на такого
ребенка, так как требования, которые он предъявляет, как правило, направлены на силы и
способности среднего ребенка.
Практика работы дошкольных учреждений показывает, что воспитатели в непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками стараются, прежде всего,
добиться хороших показателей усвоения каждым ребенком образовательной программы.
Поэтому чаще делают упор на индивидуальную работу с отстающим детьми, а дети с хорошим интеллектуальным потенциалом не получают должного развития. Поэтому в реальной практике дошкольных учреждений остро ощущается необходимость постановки
62

целенаправленной, планомерной и систематической работы всего педагогического коллектива по выявлению, поддержанию и развитию одаренных дошкольников.
Забота об одаренных детях сегодня – это забота о развитии науки, культуры и социальной жизни завтра. Ведь именно на этих детей будет опираться наука. Однако существуют проблемы диагностики и развития талантливых детей на всех этапах обучения.
Интерес к одаренности в настоящее время очень высок, и это объясняется общественными
потребностями. И, прежде всего, потребностью общества в неординарной творческой
личности. Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокой
активности человека, но и его умений, способности нестандартного мышления и поведения, а именно одаренные люди способны внести свой наибольший вклад в развитие общества. Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну из главных проблем совершенствования системы образования.
Однако деятельность по выявлению и развитию детской одаренности в масштабе
дошкольного учреждения невозможна без научно-обоснованного управления этим процессом. Теоретический анализ проблемы и реальная практика дошкольных учреждений
говорят о том, что отсутствие системы развития детской одаренности внутри детского сада отрицательно сказывается на эффективности деятельности с одаренными дошкольниками. Другая проблема – педагогические и психологические трудности, обусловленные
разнообразием видов одаренности, включая возрастную и скрытую одаренность, множество противоречивых теоретических подходов и методик. Кроме того, выделяется кадровая проблема, связанная с недостаточной профессиональной и личностной готовностью
педагогов к работе с одаренными детьми.
Проект «Одарённый ребёнок» направлен на создание оптимальных условий для выявления, развития и поддержки детей с признаками одарённости.
Развитие способностей детей с признаками одарённости в различных видах деятельности
и формирование их личностной и социальной самореализации.
Новизна проекта:
1. Интеграция основного и дополнительного дошкольного образования для развития индивидуальных способностей каждого ребенка.
2. Создание индивидуального образовательного маршрута (далее – ИОМ) с учетом повышенных способностей каждого ребенка .
3. Мониторинг реализации проекта, включающий в себя результаты диагностики, результаты самореализации детей с повышенными способностями в итоговых мероприятиях.
Цель: Создание оптимальных условий для выявления, развития и поддержки детей с признаками одарённости
Задачи:
1.
Развитие способностей детей с признаками одарённости в различных видах деятельности и формирование их личностной и социальной самореализации.
2.
Создание системы целенаправленного выявления одарённых детей (диагностический материал для обследования детей и родителей, критерии оценки качества и результативности работы).
3.
Внедрение в образовательный процесс ОУ прогрессивных педагогических технологий, программ по выявлению, развитию и поддержке детей с признаками одарённости.
4.
Апробация и внедрение новых форм и методов работы по развитию детей с признаками одарённости.
63

5.
Обеспечение повышения уровня подготовки педагогических кадров в вопросах организации работы с одаренными детьми.
6.
Создание оптимальных условий для выявления, развития и поддержки детей с признаками одарённости посредством участия воспитанников в конкурсных мероприятиях
разного уровня и расширения спектра дополнительных образовательных услуг.
7.
Развитие отношений социального партнёрства с учреждениями культуры, дополнительного образования, общественными организациями.
Этапы реализации проекта
Аналитико-диагностический
Цель этапа: идентификация талантливых детей, изучение индивидуальных особенностей
и интересов дошкольников, изучение профессионального развития личности педагога.
Виды деятельности: наблюдение, беседы, измерение выраженности креативности, анкета
способностей ребенка (для родителей и педагогов).
Итог этапа:
1. Создание индивидуальных карт и маршрута сопровождения одаренного дошкольника;
2. Создание базы данных детей с признаками одарённости;
3. Аналитический отчет по результатам диагностических исследований.
Диагностический инструментарий. Используемые методики:
С детьми и педагогами:
1. Тест креативности Е. П. Торренса «Дорисуй фигуры»
2. Анкета «Как распознать одарённость» (Кузнецова Л.П.)
С родителями и педагогами:
1. Методика «Определение склонностей ребенка» (Савенков А.И.)
2. Опросник креативности Дж. Рензулли (в адаптации Е.Е. Туник)
Информационный
Цель этапа: повышение психолого-педагогической компетенции участников педагогического процесса.
Виды деятельности: консультации с педагогами и родителями по итогам исследований;
родительские собрания.
Итог этапа:
Создание банка информационных и методических материалов по психологопедагогическому сопровождению детей с признаками одаренности.
Развивающий
Цель этапа: гармоничное развитие талантливых детей.
Виды деятельности: Создание развивающей среды для талантливых детей. Индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми старшего дошкольного возраста.
Итог этапа:
Мониторинг эффективности работы с детьми и построение перспективы дальнейшей работы. Участие в конкурсах, соревнованиях, фестивалях.
Мероприятия в рамках реализации проекта
Содержание деятельности по развитию детской одаренности включает следующие блоки:
- Научно - методическое и организационно - функциональное обеспечение проекта;
- Система работы с воспитанниками;
64

- Система работы с педагогами;
- Система работы с родителями воспитанников.
Перечень мероприятий проекта «Одарённый ребёнок»
№
п/п

1.

2.

3.
4.
5.
6.

7.

1.
2.

3.
4.
5.

Содержание деятельности

Срок
Исполнители
исполнения
1. Научно-методическое и организационно - функциональное обеспечение проекта
Разработка нормативной базы, обеспечивающей педагогическую деятельность с одаренными (с признаками одаренности) детьми:
2020
- Положение об одарённых детях в МДОУ «Д/с № 66»;
- Пакет диагностических методик по выявлению детской одаренности.
Создание и пополнение базы данных одаренных детей (детей с признаками одаренности) по различным направлениям
Ежегодно
творческой деятельности (по результатам диагностики)
Подбор и изучение литературы по работе с одарёнными
Постоянно
детьми
Создание индивидуальных карт и маршрута сопровождения
Ежегодно
одаренного дошкольника (на основе диагностики)
Профессиональная оценка, поддержка и корректировка проПостоянно
екта
Разработка методического сопровождения проекта «Одарённый ребёнок».
Создание банка информационных и методических материа2020 – 2024
лов по психолого-педагогическому сопровождению детей с
признаками одарённости
Составление картотеки книг и статей периодических изда2020 - 2024
ний по теме «Одарённые дети»
2. Система работы с воспитанниками
Диагностика на выявление одаренности детей дошкольного
возраста
Формирование групп детей по различным видам (направлениям) деятельности, видам одарённости (по результатам тестирования и анкетирования воспитанников, родителей,
воспитателей)
Работа по индивидуальному маршруту сопровождения ребёнка с признаками одаренности
Индивидуальные развивающие занятия в игровой форме
Участие в проектной (проекты индивидуальные, групповые,
семейные) и экспериментально-исследовательской деятель65

Заместитель заведующего, ст.
воспитатель

Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Ст. воспитатель

Ст. воспитатель

Воспитатели

1 раз в год.

Воспитатели

Ежегодно

Воспитатели

В течение
года
В течение
года
В течение
года

Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели

ности
Участие в конкурсах, выставках внутри учреждения

7.

Внутрисадовый конкурс «Минута славы» (Музыкальный
шоу-конкурс), «Мы – друзья природы» (Экологическая викторина), «Турнир по шашкам», «Малые Олимпийские игры»

По плану работы
Ежегодно
ноябрьапрель

8.

Участие в городских конкурсах: «Маленький исследователь», конкурс чтецов, «Весёлые эстафеты», «Лыжные гонки», фестиваль театров детских садов «Забава», фестиваль
детского творчества коми народа «ЙÖлÖга» и т.д.

По плану
работы

6.

9.

10.

1.

2.

Участие в выставках, конкурсах, мини-олимпиадах, фестивалях Республиканского, Всероссийского и Международно2020-2024
го уровней
Участие в деятельности кружков по интересам (предоставление дополнительных (бесплатных, платных) образова2020-2024
тельных услуг)
3. Система работы с педагогами
Организация и проведение обучающих семинаровпрактикумов, курсов для педагогов, работающих с одарёнными детьми
Контроль состояния работы с одарёнными детьми в ОУ

3.

Апробация педагогических технологий для индивидуальной
и групповой работы с одаренными детьми

4.

5.

Обучающие семинары:
«Диагностика и развитие детской одарённости воспитателем»
«Разработка индивидуального маршрута сопровождения
одарённого ребёнка, карты одарённого ребёнка»
Консультация «Одарённый ребёнок – какой он?»

6.

Консультация «Виды одарённости»

7.

Консультация «Одарённый ребёнок и портфолио»

8.

Консультация «Художественный труд как способ развития
творческих способностей»
66

В течение
всего
периода
В течение
всего срока
реализации
проекта
В течение
всего периода

Воспитатели
Заместитель заведующего, ст.
воспитатель, воспитатели
Воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре
Воспитатели

Воспитатели

Ст. воспитатель

Заведующий

Воспитатели

Ст. воспитатель
Сентябрь,
2020
Октябрь,
2020
Октябрь,
2020
Ноябрь,
2020
Декабрь,
2020

Воспитатели
Ст. воспитатель
Воспитатели
Воспитатели

9.

Консультация на тему: «Проблемы одарённого ребёнка»

10.

Консультация «Что такое лево – и правополушарные дети»

11.

13.

Консультация «Принципы проведения организованной образовательной деятельности для одарённых детей»
Круглый стол «Условия успешной работы с одаренными
детьми»
Семинар «Оценка умственной одарённости ребёнка»

14.

Консультация «Ложная одарённость»

15.

Практико-ориентированный семинар «Современные образовательные технологии обучения и развития детей с признаками одарённости. Роль проектной и исследовательской деятельности в развитии одарённости»
Копилка педагогического мастерства «Методы и формы организации работы с детьми с признаками одарённости»
Презентация индивидуальных проектов
Подготовка детей к Муниципальным, Всероссийским, Международным конкурсам, соревнованиям, фестивалям.

12.

16.

17.

18.

Декабрь,
2020
Январь,
2021
Февраль,
2021
Февраль,
2022
Апрель,
2021
Апрель,
2021

20.

21.

22.

Ст. воспитатель
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели

Декабрь,
2023
Апрель,
2023

В течение
всего периода

Создание рекомендаций по работе с одарёнными детьми

Разработка индивидуального маршрута сопровождения одарённого ребёнка
Самоанализ работы за учебный год и составление плана работы с одарёнными детьми на следующий год, выявление
проблем
Разработка программ дополнительного образования для
расширения спектра предоставляемых дополнительных образовательных услуг для развития детей с признаками одаренности
Итоги работы по реализации проекта «Одарённый ребёнок»,
с целью выявления приращения и развития в условиях реализации проекта

Воспитатели

Воспитатели

Постоянно
19.

Воспитатели

Ежегодно
Май – июнь,
Ежегодно
В течение
всего периода

Воспитатели

Воспитатели, музыкальный руководитель,
Инструктор по
физической культуре
Заместитель заведующего,
старший воспитатель
Воспитатели
Воспитатели

Воспитатели

Май,
2024

Заместитель заведующего,
старший воспитатель

1 раз в год

Воспитатели

4. Система работы с родителями
1.

Тестирование родителей с использованием диагностических
67

2.
3.
4.

5.

6.

7.

8.

9.

методик для выявления одаренности детей
Подготовка описания этапов и результатов работы для родителей
Групповые консультации на тему: «Что нужно знать родителям о одарённых детях»
Групповые родительские собрания «Роль семьи, родителей
в развитии детской одарённости», включение в повестку дня
вопроса «Роль семьи в воспитании одарённых детей».
(формы организации собраний: круглый стол, вечера вопросов и ответов, читательская конференция, семинарпрактикум и т.д.)
Информационное просвещение родительской общественности на тему: «Выявление и развитие детской одарённости»
через:
 индивидуальные беседы и консультации;
 размещение в родительских уголках групп статей,
папок-передвижек
Развитие интеллектуальных и творческих способностей детей через совместную деятельность с воспитателями и родителями:
- совместные праздники, развлечения, творческие и
интеллектуальные конкурсы, познавательные викторины, детско-родительские проекты;
- открытые мероприятия в рамках Дней открытых дверей;
- работа по индивидуальным маршрутам сопровождения детей с признаками одарённости.
Изготовление памятки для родителей одарённого ребёнка,
буклета «Одарённые дети»
Анкетирование родителей по итогам реализации проекта
«Одарённый ребёнок» (выявление степени удовлетворённости родителей работой педагогического коллектива ОУ,
направленной на выявление, развитие и поддержку детей с
признаками одарённости)
Подготовка и размещение на официальном сайте детского
сада консультативных материалов для родителей об одаренных детях и их воспитании:
- «Одаренный ребенок, какой он?»
- «Роль родителей в развитии у детей фантазии и воображения»
- «Условия развития художественно-творческих способностей ребенка»
- «Одаренность в дошкольном возрасте»
68

Ежегодно

Воспитатели

Ноябрь,
2020

Воспитатели

Октябрь,
2020, 2021,
2022

Воспитатели

В течение
всего периода

Воспитатели

Ежегодно

Ежегодно

Воспитатели,
родители

Декабрь,
2020

Старший воспитатель, воспитатели

Апрель,
2023, 2024

Заместитель заведующего,
старший воспитатель

2020-2024 гг.

Заместитель заведующего,
старший воспитатель

- «Как воспитать одаренного ребенка?»
- «Как родителям вести себя с одаренным ребенком»
- «Как не надо родителям вести себя с одаренным ребенком»
Ожидаемые результаты:
1.
Создание системы выявления и поддержки одаренных детей.
2.
Увеличение количества воспитанников старшего дошкольного возраста (с 5 до 7
лет) с признаками одаренности в различных видах деятельности, ежегодно на 2 %.
3.
Внедрение программ развития детей дошкольного возраста с признаками одаренности в практику детского сада.
4.
Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов по проведению
мониторинговых исследований, разработке индивидуальных маршрутов сопровождения
детей с признаками одаренности.
5.
Увеличение количества воспитанников старшего дошкольного возраста (5-7 лет),
получивших высокую оценку личных достижений (победы в конкурсах на городском,
республиканском, российском, международном уровнях), ежегодно на 2 %.
6.
Увеличение до 70 % количества педагогов, эффективно предоставляющих дополнительные образовательные услуги.
7.
Увеличение количества воспитанников, охваченных дополнительными образовательными услугами, ежегодно на 5 %.
8.
Создание системы освещения проблем и направлений работы с одаренными детьми
дошкольного возраста в средствах массовой информации (на официальном сайте ОУ).
9.
Внедрение инновационных педагогических технологий в процесс воспитания и
развития детей с признаками одарённости.
10.
Активизация участия родителей в работе с детьми с признаками одарённости.
4.6. Финансовое обеспечение Программы развития
Финансовое обеспечение реализации Программы развития будет осуществляться как
за счёт бюджетного финансирования, так и за счёт внебюджетных источников - средств,
полученных от предпринимательской и иной приносящей доход деятельности (платные
услуги, добровольные пожертвования) на основании плана финансово – хозяйственной
деятельности,
№
Мероприятия
Сроки
Сумма
1.
2.
3.

Реализация целевого проекта «Управление качеством дошкольного образования»
Реализация целевого проекта «Современный
воспитатель»
Реализация образовательного проекта по комплексному выявлению и развитию детей с признаками одарённости «Одарённый ребенок»

69

2020-2024гг

720 тыс. рублей

2020-2024гг

540 тыс. рублей

2020-2024гг

без финансирования

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Приобретение мебели:
­ игровая стенка (3 шт.)
­ шкаф для хозяйственного инвентаря (8 шт)
­ шкафы для пособий
­ шкаф для одежды и обуви (5 шт.)
­ письменный стол (5 шт.)
­ шкаф – сушка для буфетной (5 шт.)
Пополнение предметно – пространственной развивающей среды в группах:
­ игровые модули;
­ игрушки;
­ спортивное оборудование;
­ детские музыкальные инструменты.
УМК по реализации основной образовательной
программы и адаптированной основной образовательной программы
Приобретение современного профилактического
оборудования:
­ ионизаторы воздуха в каждую группу
­ бактерицидные лампы в каждую группу
­ увлажнители воздуха в каждую группу
­ электроводонагреватели в каждую группу
Обеспечение безопасности учреждения:
­ замена входных деревянных дверей на металлические (5 шт.)
­ установка видеодомофона
­ замена окон на пластиковые стеклопакеты во
всех группах
Приобретение технологического оборудования
на пищеблок:
­ духовой шкаф
­ электросковорода
­ УМК
Обновление материально – технической базы:
- ремонт теневых навесов на прогулочных
участках групп № 2, 4,11,12;
- ремонт музыкального зала;
- обновление игрового и спортивного оборудования на прогулочных участках.
ИТОГО

70

2020-2023гг

500 тыс. рублей

2020-2023гг

800 тыс. рублей

2020-2023гг

100 тыс. рублей

2020-2023гг

400 тыс. рублей

2020-2023гг

1500 тыс. рублей

2020-2023гг

400 тыс. рублей

2020-2023гг

2000 тыс. рублей

6960 тыс. рублей

РАЗДЕЛ V. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.
Непосредственное руководство реализацией Программы развития осуществляет заведующий ОУ, который несет ответственность за эффективность и результативность реализации Программы развития.
Управление Программой развития и контроль за ходом ее реализации осуществляется через проведение следующих мероприятий:
№
1
2.

3.

4.

5.

мероприятия
Утверждение программы на Педагогическом совете
Согласование Программы с МУ «Управление образования» администрации МОГО «Ухта».
Текущее управление программой, корректировки программы.
Промежуточный мониторинг реализации
мероприятий программы, коррекция программы. Форма – аналитический отчетсправка о результатах реализации программы.
Итоговый мониторинг реализации мероприятий программы, анализ динамики
результатов, выявление проблем и путей
их решения, определение перспектив дальнейшего развития.

71

сроки
Май 2020г

ответственные
Борисова А. В

Июнь 2020г

Фомичёва И.И.

Ежегодно

Ежегодно
май

Май 2024

Фомичёва И.И.
Борисова А. В.
Карачинская Е. В.
Борисова А. В.

Борисова А. В.

5.1.

Целевые индикаторы и показатели Программы развития

Для оценки эффективности реализации Программы развития используются целевые индикаторы и показатели, демонстрирующие достигнутые изменения в результате реализации программных мероприятий по годам
Задачи

Показатели

1. Создание оптимальных
условий для внедрения инновационных информационных
технологий в образовательный процесс, обеспечивающих высокое качество образования, способствующих развитию творческих и интеллектуальных
способностей
детей.

1. Увеличение числа семей, которые
удовлетворены качеством дошкольного образования в ОУ

2. Обеспечение высокого
профессионального
уровня
педагогических кадров, достижение наибольшей эффективности и результативности
труда каждого педагога через
создание условий для профессиональной самореализации и
развития творческого потенциала педагогических работников.

Индикаторы

1. Доля семей (как участников образовательных отношений), удовлетворенных
качеством
дошкольного образования, от общей
численности семей воспитанников ОУ
2. Увеличение количества педагогов,
2. Доля педагогических работниэффективно использующих информаков эффективно использующих
ционно-коммуникативные технологии информационнов образовательной деятельности
коммуникативные технологии в
образовательной деятельности
1. Увеличение количества педагогов с 1. Доля педагогов ОУ, имеющих
первой квалификационной категорией первую квалификационную категорию
2. Увеличение количества педагогов с 2. Доля педагогов ОУ, имеющих
высшей квалификационной категори- высшую квалификационную катеей
горию
3. Увеличение количества педагогов,
3. Доля педагогических работниактивно участвующих в работе метоков, активно участвующих в рабодических объединений педагогов,
те методических объединений пеконференциях, семинарах различного
дагогов, конференциях, семинарах
уровня
различного уровня, от общей численности педагогических работников ОУ

72

2020
%

2021
%

2022
%

2023
%

2024
%

95%

96%

97%

98%

98%

20%

40%

60%

80%

90%

46%

55%

64%

73%

80%

3%

5%

6%

8%

10%

40%

50%

70%

80%

100
%

4. Увеличение количества педагогов,
эффективно использующих проектные
технологии в образовательной деятельности
5. Увеличение количества педагогов,
участвующих в распространении собственного педагогического опыта на
разных уровнях (МО, РК, РФ), публикации в СМИ, сборниках методических материалов

2.

6. Увеличение количества педагогов,
активно участвующих в профессиональных конкурсах

3.

7. Повышение ИКТ-компетентность
педагогов. Современные компьютерные технологии используются в методической деятельности, для подготовки и проведения образовательной деятельности с детьми на качественно новом уровне
1. Увеличение числа семей воспитанников, которые удовлетворены качеством предоставленных дополнительных услуг

4. Доля педагогических работников, эффективно использующих
проектные технологии в образовательной деятельности
6. Доля педагогических работников, участвующих в распространении собственного педагогического опыта на разных уровнях
(МО, РК, РФ), публикации в СМИ,
сборниках методических, от общей численности педагогических
работников ОУ
7. Доля педагогических работников, активно участвующих в профессиональных конкурсах, от общей численности педагогических
работников ОУ
8. Доля педагогов ОУ, которые
могут использовать современные
компьютерные технологии в методической деятельности, для подготовки и проведения образовательной деятельности с детьми на качественно новом уровне
1. Доля семей, которые удовлетворены качеством предоставленных
дополнительных услуг, от общей
численности воспитанников ОУ

3. Удовлетворение образовательных потребностей и социального запроса родителей
(законных
представителей)
воспитанников через развитие
системы дополнительного об- 2. Увеличение доходов, полученных от 2. Сумма средств, полученных от
разования детей и предостав- оказания дополнительных, в том числе оказания дополнительных услуг
ление широкого спектра до- образовательных, услуг
полнительных услуг.

73

70%

80%

90%

100
%

100
%

30%

40%

50%

60%

70%

30%

40%

50%

60%

70%

20%

40%

60%

70%

100
%

90%

92%

95%

97%

99%

ежегодно на 10%

4.Создание
оптимальных
условий для выявления, развития и поддержки детей с
признаками одарённости.

1. Увеличение количества воспитанников старшего дошкольного возраста
(5-7 лет), получивших высокую оценку
личных достижений (победы в конкурсах на городском, республиканском, российском, международном
уровнях)
2. Увеличение педагогических работников ОУ, оказывающих дополнительные образовательные услуги
3. Увеличение количества воспитанников, охваченных дополнительными
образовательными услугами
4. Количество родителей воспитанников, получивших консультацию в консультационном центре по выявлению
и развитию интеллектуальной одарённости воспитанников дошкольных организаций
5. Количество педагогических работников, получивших консультацию в
консультационном центре по выявлению и развитию интеллектуальной
одарённости воспитанников дошкольных организаций
6. Увеличение количества воспитанников старшего дошкольного возраста
(с 5 до 7 лет) с признаками одаренности в различных видах деятельности

74

1. Доля воспитанников, получивших высокую оценку личных достижений (победы в конкурсах на
городском, республиканском, российском, международном уровнях), от общей численности воспитанников в возрасте с 5 до 7 лет
2. Доля педагогических работников, оказывающих дополнительные платные услуги, от общей
численности педагогических работников ОУ
3. Доля воспитанников, охваченных дополнительными образовательными услугами, от общей
численности воспитанников ОУ
4. Доля родителей воспитанников,
получивших консультацию в консультационном центре по выявлению и развитию интеллектуальной
одарённости воспитанников дошкольных организаций
5. Доля педагогических работников, получивших консультацию в
консультационном центре по выявлению и развитию интеллектуальной одарённости воспитанников дошкольных организаций
6. Доля воспитанников с признаками одаренности в различных
видах деятельности, от общей
численности воспитанников в возрасте с 5 до 7 лет

312
%

314
%

316
%

318
%

320
%

50%

55%

60%

65%

70%

65%

70%

75%

80%

85%

не менее 10% от числа воспитанников ежегодно

не менее 30 человек ежегодно

ежегодно на 2%